淺談低年級識字教學(xué)策略

淺談低年級識字教學(xué)策略

Summary:識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅是低年級、中、高年級也同樣面臨、貫穿著指導(dǎo)學(xué)生自主識字、多識字和寫好字的重要任務(wù)。識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教學(xué)的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。Keys:興趣方法鞏固識字教學(xué)是年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？一，以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，欲注意，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1.釆用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑老師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。例如:在教學(xué)時，我把字的部首或易出錯的地方用紅色筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子們牢牢地吸引住了，大大提高了識字的效率。這樣就連班里不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們也跟著老師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)了。2.游戲激趣。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是令老師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲?？砂延螒蛞M課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的識字游戲活動。例如:猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識字時，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落到水中看不見。”問學(xué)生指的是什么？這也可以用在指導(dǎo)學(xué)生記憶生字時。還有如教“告”字，教師可讓學(xué)生打字謎“一口咬斷牛尾巴”。還可以讓學(xué)生自己動腦筋創(chuàng)編謎語識記漢字，這樣可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們常采用的游戲有:送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。這樣可以激發(fā)班里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，識字效果更好。二、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子自己會學(xué)。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識字的方法。我常用的方法如下:1.形象記憶法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“器”字時，怎樣讓學(xué)生記住這個字呢？首先出示一條狗追著四個人跑，追上了四個人害怕圍著狗張大嘴巴叫，這樣學(xué)生會想到四個人四張口，大字頭上加點是犬，犬也就是狗，學(xué)生就容易記住“器”字了。在教學(xué)“輕”字的時候，學(xué)生就意外地發(fā)現(xiàn)自己找到了識字的技巧——學(xué)生把工上面的部件想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生啊！接下來就會有很多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個字都難了。2.猜謎識字法。在教學(xué)“碧”字的時候，我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編寫的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個“碧”字。如“午”字也可采取類似的方法:遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。如“休”字也可以采用這種方法:一人在樹下坐。又如教到這些字:生、閉、池、米、化、王、叢、全、仙等字，可以讓學(xué)生自己編寫謎語，如“米”字，有學(xué)生很快說出謎語:八十八，“生”字就是“一只?！?，“閉”字就是“才進門”，“化”字就是“七個人”，“池”字就是“也在水邊”等。我相信學(xué)生想忘記這些字都難。3.順口溜識字法。遇到難、易錯字，可以借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字:一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，不易忘記，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生識字效果。4.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的識字方法是很有必要。規(guī)律a:加一加，如“去”加一個三點水旁“氵”就成了“法”。b.減一減:如學(xué)了“圓”，減一減就成了“員”。c.換一換:如“底”和“低”就可采用換一換的方法。類似的字還有很多，得在教學(xué)中慢慢探索找到更多的識字方法。5.故事識字方法。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能地一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“望”字時，可以給孩子們講這個小故事:從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌:“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。6.用比較法識字。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者合起來識記。運用比較識記法更容易學(xué)會漢字。，如教學(xué)“青、請、睛、晴、清”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁；“晴”是晴天，所以部首是“日”字旁；“清”是清水，所以部首是“氵”旁。運用這種比較方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。7.生活中識字，以及課處閱讀識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識現(xiàn)在身邊的字，如:學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可以在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了孩子們的識字量，豐富了字詞積累，又培養(yǎng)了孩子們的口頭表達能力。三、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生。低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。比如:今天教學(xué)的識字內(nèi)容，明天要求及時復(fù)習(xí)、抽查學(xué)生的掌握情況。這樣才能把學(xué)到的字記得更牢固。總之