智慧課堂在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用與實踐 論文

智慧課堂在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用與實踐摘要：單詞是英語的主要構(gòu)成元素，對于英語語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)多采取灌輸方式，對于學(xué)生吸引和調(diào)動效果較差，難以啟迪學(xué)生智慧，導(dǎo)致實際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)大相徑庭，嚴(yán)重影響英語的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語單詞的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，基于現(xiàn)代信息技術(shù)與智能技術(shù)，提出為學(xué)生構(gòu)建多元、靈動、充滿趣味和智能化單詞學(xué)習(xí)環(huán)境的策略，旨在刺激學(xué)生的語言中樞，使其在英語課堂中融入自身智慧進行主動思考與探究，實現(xiàn)單詞教學(xué)的提質(zhì)增效。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，單詞教學(xué)，智慧課堂，應(yīng)用策略

引言：以往英語單詞教學(xué)方式單一，缺乏智慧型，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生被動參與，無法有效掌握和易于忘記所學(xué)單詞。新一輪課改下英語單詞教學(xué)要進行創(chuàng)新，要依據(jù)知識建構(gòu)理論指導(dǎo)，借助于信息技術(shù)、智能技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)等，并通過動態(tài)數(shù)據(jù)分析，打造多元化和智慧型課堂，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，使其變被動為主動，在單詞學(xué)習(xí)中運用自身才智與認(rèn)知，自主完善單詞的知識結(jié)構(gòu)。另外，教師要基于數(shù)據(jù)分析單詞教學(xué)存在的問題，并發(fā)揮智慧做好改進工作，進而使得單詞教學(xué)在師生智慧的共同作用下獲得理想成效。一、小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀與問題1.忽視興趣培養(yǎng)英語中單詞是基本構(gòu)成，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和要點。能不能學(xué)好英語，是否掌握和積累足夠單詞是關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)看比較重視單詞，但是存在認(rèn)識不足的狀況，教學(xué)中未注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。單詞教學(xué)基本上都是按部就班地進行，依據(jù)詞匯表，采用講解與領(lǐng)讀，學(xué)生自主讀與背誦方式。單詞教學(xué)不夠生動，也缺乏趣味性，枯燥乏味的教學(xué)違背了小學(xué)生認(rèn)知特點。學(xué)生對單詞教學(xué)缺乏熱情，不具備持續(xù)性動機，過于被動。單詞學(xué)習(xí)失去興趣驅(qū)動狀況下，看似在課堂中學(xué)習(xí)，但出現(xiàn)低效的問題，而且難以使其主動積累和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致所積累和吸收詞匯少，對于英語學(xué)習(xí)極為不利。2.單詞教學(xué)模式有待創(chuàng)新英語作為語言學(xué)科，單詞是根基，對課程學(xué)習(xí)成果以及語言交際能力的培養(yǎng)影響甚大。小學(xué)英語單詞教學(xué)具有一定問題，主要體現(xiàn)在方式單一，缺乏創(chuàng)新性。教師在教授單詞過程中形成固定模式，通常是依據(jù)教材講解，教學(xué)生拼讀，然后領(lǐng)讀單詞，緊接著學(xué)生自主讀單詞，按照要求記憶單詞。這種單詞教學(xué)模式易于使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，形成1被動學(xué)單詞局面，同時缺少自主性發(fā)揮。單詞教學(xué)脫離語境情況下，學(xué)生無法掌握單詞內(nèi)涵與背后文化，理解效果不好，單詞學(xué)習(xí)成效差，久而久之會失去興趣，最終形成惡性循環(huán)。新課改下部分教師在教學(xué)反思中，認(rèn)識到單詞教學(xué)存在問題，也嘗試借助于信息設(shè)備與工具輔助教學(xué)。不過由于對先進技術(shù)與單詞教學(xué)融合研究不夠，致使在應(yīng)用上存在不足。二、單詞教學(xué)智慧課堂的應(yīng)用與實踐策略1.將信息平臺引入到單詞教學(xué)中新課改下英語單詞教學(xué)，必須要啟迪智慧，讓學(xué)生自主探究，在對知識渴求中自覺進行學(xué)習(xí)，從過程中完成建構(gòu)，加深理解與認(rèn)知，從而不僅能夠?qū)W好，還要逐漸使其掌握單詞學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力和提高應(yīng)用能力。單詞教學(xué)創(chuàng)新要打造智慧課堂，通過利用信息平臺，構(gòu)建新穎且趣味化學(xué)習(xí)環(huán)境。單詞教學(xué)對學(xué)生吸引力增強，其除了會主動學(xué)，還會在動眼和動嘴以外，積極獨立思考，達到啟迪智慧目的，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)成效會更好。信息平臺在單詞教學(xué)中應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)單詞，同時還可通過測評，掌握相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行分析。教師從中挖掘出單詞學(xué)習(xí)問題，依據(jù)其結(jié)合經(jīng)驗與自身智慧，展開教學(xué)決策與優(yōu)化。英語單詞教學(xué)充滿師生智慧，教學(xué)效果會更好。教師提前針對單詞制作課件，將其傳到信息平臺或者云平臺。學(xué)生登錄平臺，自主根據(jù)教學(xué)完成單詞學(xué)習(xí)。設(shè)置單詞學(xué)習(xí)測試題，學(xué)生學(xué)完單詞后測試，相關(guān)數(shù)據(jù)信息直接在平臺中反饋出來[1]。教師動態(tài)監(jiān)督單詞學(xué)習(xí)情況，包含學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)成效。依據(jù)測評分析結(jié)果，決定課堂中如何教英語。在信息平臺與云平臺協(xié)助下，以學(xué)定教。掌握學(xué)生單詞學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂中就單詞學(xué)習(xí)普遍性問題進行指導(dǎo)，并要結(jié)合小學(xué)生特點，借助于智能技術(shù)與信息技術(shù)提供趣味化教學(xué)[2]。以顏色相關(guān)單詞為例，將green/blue/yellow/brown等單詞教學(xué)，制作為課件，展示顏色，調(diào)動學(xué)生感官?？蓜?chuàng)設(shè)去文具店買水彩筆或其他文具的真實情境，在過程中呈現(xiàn)不同顏色的文具，促進學(xué)生進行單詞學(xué)習(xí)。課件中包含了單詞語用環(huán)境、發(fā)音、拼讀方法等。學(xué)生在信息平臺上觀看學(xué)習(xí)，最終進行測評。數(shù)據(jù)分析結(jié)果反饋給教師，可明確學(xué)生在哪些詞匯發(fā)音方面存在問題，掌握和應(yīng)用方面有什么不足。依據(jù)其針對課堂單詞教學(xué)設(shè)計方案，在信息平臺自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有目的性進行單詞強化。22.采用情境教學(xué)法英語單詞教學(xué)以情境導(dǎo)詞，或者是將單詞融入到具體情境中，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)新單詞興趣，還能增強體驗與理解。學(xué)生在親身實踐中感知單詞，對其掌握程度會更好，同時還會難以忘記。有效消除易于忘記的困擾，并且有助于在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用單詞，為英語學(xué)習(xí)成效提升打好基礎(chǔ)。以duck/bear/elephant/monkey等單詞為例，教師在課前制作Gotothezoo動畫，包含相關(guān)單詞。單詞教學(xué)打破講解方式，播放動畫片，動態(tài)化進行單詞教學(xué)，并以畫面吸引。學(xué)生對教學(xué)充滿好奇，不由自主進入到動畫中，跟著視頻中小朋友一起逛動物園。猶如身臨其境，在逛中認(rèn)識各種動物，跟著學(xué)習(xí)英文單詞與發(fā)音。也可將單詞融入到具體語境中，展開對話：Whatkindofanimalisthis？Thisisanelephant.以傳統(tǒng)課堂詞匯教學(xué)相比，在信息技術(shù)支持下，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣高漲，思維活躍，課堂閃爍智慧光芒，在具體情境中也會更快更好掌握單詞。智慧課堂在英語單詞教學(xué)中運用，也可在網(wǎng)絡(luò)和智能技術(shù)支撐下，將生活中事物直接虛擬化呈現(xiàn)到課堂之中，在必要時對其進行操縱。單詞教學(xué)會更加生動形象，帶給學(xué)生真實體驗，還能增強交互性，讓學(xué)生沉浸其中[3]。學(xué)生主動學(xué)習(xí)單詞意識增強，更為關(guān)鍵是進而借助于引擎引領(lǐng)學(xué)習(xí)。以食物為例，單詞教學(xué)中可利用交互電子白板創(chuàng)設(shè)情境，屏幕上閃現(xiàn)各種食物圖片，教師用鼠標(biāo)點擊，自動發(fā)出讀音，并介紹和詞匯相關(guān)的知識。學(xué)生與設(shè)備對話，在相互交互中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完單詞以后，教師讓學(xué)生拼讀和錄音，可利用智慧課堂功能隨機選人，或全班作答，將學(xué)生所讀單詞與準(zhǔn)確發(fā)音對比，使其明確單詞學(xué)習(xí)問題，進而進行改進。又比如在人教PEP教材四年級下冊Unit3Weather這個單元學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)融入到情境之中，利用先進設(shè)備與技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在自主觀看中能夠聽懂，并學(xué)習(xí)hot/warm/cool/cold等單詞。如借助智慧課堂聚焦功能和直觀呈現(xiàn)功能，讓學(xué)生在具體情境中感受與學(xué)習(xí)hot/warm/cool/cold等單詞，并引導(dǎo)其在會說基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用。3.構(gòu)建單詞資源庫英語單詞教學(xué)中智慧課堂應(yīng)用，需借助智能技術(shù)、信息技術(shù)、云平臺等，建立資源庫，以滿足不同層次學(xué)生單詞學(xué)習(xí)需求。教師要系統(tǒng)整合，將學(xué)生所學(xué)單詞匯聚，根據(jù)一定的規(guī)律或者是關(guān)鍵性，建立單詞資源庫。不同學(xué)生根據(jù)單詞學(xué)習(xí)需求，在資源庫中選擇相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。單詞教學(xué)要加強與語境與語篇結(jié)合，做好拓展工作，所以針對3單詞教學(xué)資源庫，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)情況，以及不同層次學(xué)生拓展的需求，有目的性搜集資源和整合，抑或者是引入免費在線課程資源等[4]。資源庫中與單詞相關(guān)內(nèi)容與課程，學(xué)生點擊會發(fā)出正確讀音，并對單詞含義與詞性等進行詳細介紹，并包含例句與具體應(yīng)用情境等。搭設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在資源庫學(xué)習(xí)，教師可在線監(jiān)測，在督促同時針對疑惑進行解答。整個單詞學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主探究過程，思維處于活躍狀態(tài)，想學(xué)和想思考，自身智慧最大限度發(fā)揮作用，不僅能增強單詞學(xué)習(xí)能力，還能使其深入掌握和融會貫通。單詞教學(xué)智慧教學(xué)應(yīng)依據(jù)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)式認(rèn)知與學(xué)習(xí)。教師確定好單詞教學(xué)目標(biāo)，然后利用智能信息技術(shù)等，建構(gòu)教與學(xué)資源庫。實際操作中針對有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，單詞儲備量少等問題，應(yīng)做好拓展和培養(yǎng)能力。教學(xué)中可利用電子書包，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的單詞資源[5]。屬于移動學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可在碎片化時間學(xué)習(xí)單詞，自主吸納，最終形成單詞知識體系，達到拓展單詞儲備量和強化單詞學(xué)習(xí)能力目的。4.打造多模態(tài)智慧互動課堂英語單詞教學(xué)智慧化，應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境，促使師生交互，同時增強與環(huán)境交互性。實際單詞教學(xué)可借助移動客戶端，比如平板、手機等，實時動態(tài)化教學(xué)，打破時空限制，增強單詞教學(xué)靈活性，使學(xué)生隨時學(xué)習(xí)單詞。教師也可在單詞教學(xué)中引入音頻、視頻、VR技術(shù)、云漫資源等。多模態(tài)資源與技術(shù)與師生互動，學(xué)生各個方面感官被調(diào)動，包含視覺感官、聽覺感官等。以人教PEP教材三年級上冊Unit4Weloveanimals為例，利用VR技術(shù)將動物園虛擬呈現(xiàn)，逼真呈現(xiàn)各種動物，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)單詞學(xué)習(xí)興趣，并使其近距離接觸，在過程中更好進行單詞學(xué)習(xí)。這種情況下不再依賴于教師灌輸，在多模態(tài)資源影響在多通道輸入，還可在刺激和引導(dǎo)下輸出[6]。單詞教學(xué)便捷且靈活，也有助于學(xué)生對學(xué)生單詞學(xué)習(xí)過程跟蹤與監(jiān)測，掌握單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)或者是分析分析技術(shù)，對學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生數(shù)據(jù)處理與研究。獲得結(jié)果以后，為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)優(yōu)化與改進，提供持續(xù)性反饋，促進單詞教學(xué)相長，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。三、結(jié)束語總之，英語作為一門外語，想要讓學(xué)生學(xué)好和會學(xué)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。單詞作為英語中基本元素，是英語學(xué)習(xí)基石，故而小學(xué)教學(xué)必須要提高單詞教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)英語4單詞教學(xué)智慧課堂的應(yīng)用，需推動信息化與智能化發(fā)展，通過將信息平臺與云平臺引入到課堂中、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)單詞、構(gòu)建單詞學(xué)習(xí)資源庫、打造多模態(tài)智慧互動課堂等，全方位激發(fā)興趣和驅(qū)動學(xué)生，啟迪智慧，使其在自主體驗探究中理解單詞，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的同時，也能提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。參考文獻 [1]胡滿玲.智慧課堂在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用與實踐初探[J].新東方英語:中學(xué)版(11):1. [2]徐莉莉.推進“讓學(xué)引思”，打造“智慧課堂”——情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].天津教育,2019(2). [3]王慶慶.基于智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)的實踐與思考[J].讀與寫(教師),2020(1):0042-0042. [4]