幼兒園自主實(shí)踐活動(dòng) 論文

幼兒自主實(shí)踐活動(dòng)摘要：幼兒的自主活動(dòng)，主要以游戲?yàn)橹?，所以游戲在幼兒園小朋友的心中總是地位很高，它不僅是幼兒身體和心理心發(fā)展的重要階段，身體鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，大臂帶動(dòng)小臂鍛煉，腿部的鍛煉，身體的靈活性心理的鍛煉是身心的愉快，心情快樂(lè)、在游戲中不斷鍛煉大腦的邏輯思考的能力，，幼兒通過(guò)基本的游戲活動(dòng)，獲得身體心理的不斷成長(zhǎng)與發(fā)展，而幼兒的基本活動(dòng)就是以游戲?yàn)橹鞯闹匾问?，它是幼兒學(xué)習(xí)各個(gè)技能的重要條件，所以說(shuō)游戲是幼兒自主實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞:幼兒：基本活動(dòng)游戲：重要形式一、前言游戲（英文：Game）是所有哺乳類動(dòng)物，特別是靈長(zhǎng)類動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一步。它是-種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一些特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神世界需求滿足的社會(huì)行為方式，但同時(shí)這種行為方式也是哺乳類動(dòng)物或者靈長(zhǎng)類動(dòng)物所需的-一種降壓減排的方式，不管是在出生幼年期，或者發(fā)育期，成熟期都會(huì)需要的-種行為方式。合理適度的游戲允許人類在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙，可以幫助人類開發(fā)智力、鍛煉思維和反應(yīng)能力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)等等，但大多游戲?qū)θ擞趯?shí)際生活中的進(jìn)步作用非常有限。按游戲的載體區(qū)分，游戲可分為電子游戲和非電子游戲。目錄游戲種類還有團(tuán)體性游戲，桌面游戲以外生存游戲等。在這個(gè)智能的時(shí)代，幼兒游戲更加接近大自然，而大自然環(huán)境越來(lái)越差，幼兒游戲多有大自然環(huán)境為主，老師組織游戲分為室內(nèi)游戲和室外游戲，室內(nèi)游戲，可以運(yùn)用教室的桌椅板凳，教室里面的玩教具，組織游戲可以更加聚集，幼兒注意力會(huì)更加集中，而室外游戲場(chǎng)地寬敞，游戲可以玩大型玩具如：輪胎、袋鼠跳、小烏龜、還可以,玩組織類游戲，丟手絹，老狼老狼幾點(diǎn)了，自主類游戲可以是園內(nèi)的滑滑梯，攀爬架，輪胎等，幼兒可以自主進(jìn)行游戲，幼兒會(huì)一個(gè)人單獨(dú)游戲，也有小隊(duì)組成游戲，還可以自主規(guī)則游戲，老師組織進(jìn)行的規(guī)則游戲，教師組織幼兒每組分為幾人，游戲之前講清游戲規(guī)則，之后進(jìn)行游戲。幼兒游戲是自主活動(dòng)的重中之重.幼兒游戲是指幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，來(lái)反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)形式，也是對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)的一種觸及活動(dòng)。它是適合幼兒發(fā)展的獨(dú)特活動(dòng)形式，這可以從幼兒游戲的特點(diǎn)中體現(xiàn)的淋漓盡致。二、幼兒游戲的特點(diǎn)1.游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。2．游戲是在假想的情景中反映周圍生活。 3.和工作比較，游戲是一種非功利性的活動(dòng)，它更重過(guò)程而不重結(jié)果。游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不是直接創(chuàng)造財(cái)富。 4.游戲伴隨著愉悅的情緒。三、角色游戲的特點(diǎn)幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如在“醫(yī)院”的角色。游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往并不能正確地使用聽診器，會(huì)出現(xiàn)病人說(shuō)頭痛則聽頭，說(shuō)肚子痛則聽肚子，說(shuō)腳痛則聽腳；有時(shí)幼兒還會(huì)，給病人哪里痛就給哪里打針；也有的幼兒會(huì)一邊打針一邊說(shuō)：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公交汽車”的游戲時(shí)，幼兒會(huì)吆喝“九路九路，到火車站，1元1人，請(qǐng)快上車”等等。1.想象活動(dòng)是角色游戲的支柱角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程。 在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)兩個(gè)方面。是對(duì)游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機(jī)、經(jīng)理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運(yùn)用“各種材料，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。 （1）是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍，當(dāng)“筷子”等。（2）是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧。”結(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來(lái)了，說(shuō)打針了，孩子病好。四、游戲的特性1.游戲帶給幼兒趣味性 幼兒通過(guò)游戲感受游戲給幼兒帶來(lái)的趣味性，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)對(duì)游戲的樂(lè)趣，讓幼兒喜歡上游戲。 2.游戲具有社會(huì)性

游戲也是具有社會(huì)影響的，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)社交禮儀，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，社交能力，學(xué)會(huì)用游戲和同伴進(jìn)行社會(huì)交流。游戲是幼兒園不可或缺的一部分。為上小學(xué)社會(huì)關(guān)系打好基礎(chǔ)3.游戲具有實(shí)踐性游戲的實(shí)踐性顯而易見，游戲穿插在幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，也是以游戲?yàn)橹?，?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真章，只有實(shí)踐了才會(huì)知道結(jié)果，小朋友的游戲也是一樣，同樣的實(shí)踐尋求答案，讓幼兒知道，在將來(lái)的不同的道路上，只有實(shí)踐才有得到自己想要的結(jié)果。五、游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的價(jià)值與教育意義1.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑游戲有利于幼兒社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展，從幼兒園，到父母家庭，到社區(qū)，都是屬于幼兒接觸的社會(huì)，會(huì)從幼兒園到小學(xué)，到初中、高中等，都會(huì)有不同的社會(huì)群體，幼兒唯一要學(xué)會(huì)的，如何學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，和同伴的交往，和家長(zhǎng)的交往，和老師的交往，形形色色不同的人交往，這是社會(huì)交往學(xué)習(xí)的道德規(guī)范和行為總則。2.游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要在幼兒時(shí)期。游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)育的重要階段，幼兒可以通過(guò)游戲鍛煉身上的任何一個(gè)地方，從身體到心理的促進(jìn)發(fā)展，身體鍛煉各個(gè)部位的肌肉力量，靈活性，心理鍛煉單獨(dú)思考的能力，3.游戲促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展的健康研究表明。研究表明，現(xiàn)在社會(huì)心理影響如幼兒患有自閉癥，抑郁癥，多動(dòng)癥的幼兒比往年增加了百分之二十五，還在逐年增加。心理健康是現(xiàn)在非常關(guān)注的熱點(diǎn)話題，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒心理的關(guān)注卻少之又少，因?yàn)樾睦韱?wèn)題，不會(huì)浮在表面，心理健康問(wèn)題很難發(fā)覺的，心理有的是先天遺傳，有的后天導(dǎo)致的，先天解決的辦法是，先細(xì)心發(fā)現(xiàn)，積極治療，而后天的造成大部分原因還是來(lái)源于家庭，原生家庭對(duì)于孩子的影響和傷害是非常之大的，有至于幾十年以后都會(huì)有或多或少的影響，孩子就像一張白紙，而怎會(huì)繪畫就要看家長(zhǎng)與老師的協(xié)作，六、游戲發(fā)展與家園合作，共創(chuàng)成長(zhǎng)。 1.對(duì)于大班的幼兒，家長(zhǎng)希望的讓幼兒多學(xué)習(xí)一些書面的知識(shí)，還是讓幼兒多玩一些有意義的游戲。 2.幼小銜接對(duì)于孩子是非常重要的，從幼兒園就要有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)的內(nèi)容。 3.在游戲中可以學(xué)習(xí)數(shù)字的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)字，數(shù)字的加減，學(xué)會(huì)寫自己的，名字為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。 結(jié)論

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：被試者是一對(duì)出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進(jìn)行爬梯子訓(xùn)練，6周后，也就是第52周，A爬5級(jí)梯只需26秒。而在第53周時(shí)，沒有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練的B，爬梯還需要45秒，格賽爾再對(duì)B連續(xù)進(jìn)行兩周爬梯訓(xùn)練，到第55周，結(jié)果B爬上5級(jí)梯只需要10秒。盡管A比B早訓(xùn)練了7周，訓(xùn)練時(shí)間也是B的三倍，但是在56周和3歲時(shí)，格塞爾發(fā)現(xiàn)，A和B的爬梯成績(jī)驚人的相似。網(wǎng)上有一些人過(guò)度解讀了格塞爾的實(shí)驗(yàn)，格塞爾本來(lái)的研究目的只是為了提供一種實(shí)驗(yàn)方法-雙胞胎控制變量實(shí)驗(yàn)法。且在原始論文中，只提到，B在55周的成績(jī)比A在52周的成績(jī)好，說(shuō)明的是遲訓(xùn)練更快更有效率，從沒有提到過(guò)B反超了A。事實(shí)上，原論文而更強(qiáng)調(diào)了，A和B在后來(lái)的水平是完全不在一起的。參考文獻(xiàn)：

[1]黃人領(lǐng)、