淺談小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)中游戲的應(yīng)用 論文

蕪湖市灣沚區(qū)2022年教育教學(xué)論文評選活動題目：淺談小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)中游戲的應(yīng)用姓名：楊小婷工作單位：蕪湖市南湖學(xué)校聯(lián)系電話別：中小學(xué)文科（英語）字?jǐn)?shù)：5850淺談小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)中游戲的應(yīng)用 摘要

游戲性的英語教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力，提高小學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶動課堂氣氛，提高上課效率。從教學(xué)研究結(jié)果來看，它在小學(xué)生的生活和成長中占有重要的地位，將游戲融入到英語教學(xué)中去已經(jīng)得到了廣泛的重視并進行實施，但是在英語教學(xué)過程中，依然注重傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，而忽視游戲教學(xué)效果。所以，要想開拓小學(xué)生的表達能力，就必須注重游戲形式的教學(xué)。陶行知認為，生活即教育，游戲即生活。 關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)生英語；表達能力

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語表達能力中游戲的重要性

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣

興趣對人有著舉足輕重的影響，多少人可以成功，那他們成功的方法是什么呢？答案就是興趣，因為他們做的都是自己感興趣的工作，因為興趣，他們在這條路上不知疲倦。小學(xué)生也這樣，他們的思路還沒有成熟，所有的表現(xiàn)都是真實的，喜歡就是喜歡，厭惡就是厭惡，所以當(dāng)他們遇到感興趣的東西，就會主動的去研究探索，對不喜歡的人和事物就會變得抗拒，不愿意嘗試，因此，我們想要小學(xué)生在英語創(chuàng)造中獲得發(fā)展，游戲便是不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，游戲的設(shè)置必須符合小學(xué)生的發(fā)展水平和需要，才會激發(fā)他們的游戲興趣，在興趣的引導(dǎo)下展開英語活動。 （二）有利于促進小學(xué)生的認知力和表達能力的提升

新穎的事物，獨特的事物都會讓小學(xué)生產(chǎn)生好奇心。小學(xué)生受好奇心的驅(qū)使利用游戲性活動來學(xué)習(xí)和成長。老師利用游戲的導(dǎo)入，可以激發(fā)小學(xué)生英語表達的興趣。他們喜歡模仿，情緒也會影響行為，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該先引起小學(xué)生的興趣，讓他們在興趣中主動的去研究，利用游戲的方法，讓小學(xué)生在興趣中進行重復(fù)性的學(xué)習(xí)。經(jīng)過在看、想、說、做、玩中讓小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。如，在英語口語表達活動中，因為它和其他的英語活動不同，不是兩三次的練習(xí)就可看見成效，它是反復(fù)的練習(xí)活動，小學(xué)生也會失去興趣，所以，在練習(xí)時可以用多種游戲方式達到練習(xí)目的，讓小學(xué)生更精確的掌握表達技巧。他們本身喜動，可以無所顧忌的表達，老師就能對這個特點，加以利用，讓他們在玩中掌握英語表達方法。還有，小學(xué)生在不同年齡有著不同的心理特點，老師可以根據(jù)“在玩中觀察--情景中激發(fā)興趣--活動中進行思維想象--鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式。這樣既照顧了所有的小學(xué)生，也給有基礎(chǔ)的孩子有了對應(yīng)的條件，培養(yǎng)了小學(xué)生的英語表達能力。如果對某件事有著很高的興致，就會主動的進行探索英語表達，所以，老師在教學(xué)中一定要運用游戲化的語言來激發(fā)小學(xué)生的興趣。讓小學(xué)生的想法為主，在游戲性的英語教學(xué)中促進他們的認知力和表達能力，感受游戲帶來的英語表達樂趣。 （三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要有利于小學(xué)生表達力和想象力的培養(yǎng)。等小學(xué)生有了興趣后，就可以進行英語表達，但英語表達不是隨隨便便出來的，它有一個經(jīng)過，在經(jīng)過中起主要作用的就是游戲，在過程中，小學(xué)生用自己語言進行表達，這就是創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。它的流程大致上為思考——組織——表達。而其中的思考環(huán)節(jié)在很大程度上依靠想象進行。小學(xué)生自己的知識經(jīng)驗水平不高，需要游戲來刺激，讓他們在輕松的狀態(tài)下，對英語語感有個基礎(chǔ)的認識，再激發(fā)他們的表達。 二、小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題

（一）游戲應(yīng)用的目標(biāo)不夠明確

目標(biāo)在生活中是不可缺少的，在小學(xué)英語課堂中亦是如此。沒有目標(biāo)就沒有動力，沒有目標(biāo)就沒有高效率。目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、評價等作用。教育目的是教育理論中最具根本性的問題，是教育工作的核心，也是教育活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。在小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中，教師首先應(yīng)做的就是制定合適的教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)，一切無從談起。要把教學(xué)目標(biāo)作為游戲開展的依據(jù)、出發(fā)點和歸宿。如在筆者課堂觀察提供的課堂實錄案例一中，教師首先用一首與主題相關(guān)的歌曲snowman導(dǎo)入，學(xué)生可以跟隨節(jié)奏一起哼與做動作，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。本研究認為歌曲雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是歌曲本身在本課教學(xué)中的價值值得商榷。歌曲中僅是snowman一詞與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，且相關(guān)性較弱。其它歌詞中的詞語只和snowman有關(guān)聯(lián)，并不能讓學(xué)生感知本課所要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，達不到很好的效果。若僅是利用snowman一詞與內(nèi)容的相關(guān)性把學(xué)生的注意力引入到課堂上，那大可不必。可以尋找更合適的方法，同樣能達到想要的效果。所以，該處將歌曲snowman以游戲的形式放在課堂開始部分，作為導(dǎo)入，其目的是什么，是值得思考研究的。（二）教師對游戲在英語教育中的態(tài)度有待提高教師對游戲在英語教學(xué)中的態(tài)度一般有以下幾種。教師在英語游戲教學(xué)中要么是過多的掌握和干預(yù)小學(xué)生的游戲會讓他們失去自主權(quán)，只能參與。要么就是將所有的權(quán)利都交給小學(xué)生讓他們隨意玩耍，老師不與他們一起，也不進行指導(dǎo)，整個游戲沒有規(guī)則，也沒有教育目的，達不到表達能力教育的目標(biāo)。老師在游戲教學(xué)活動中不能關(guān)注到每一個小學(xué)生。他們都有各自的特點，每個小學(xué)生都是一個獨立的個體，這就便需要老師要多多觀察，不能把注意力只放某一類或者某一個聰明活潑的小學(xué)生身上，對于安靜內(nèi)斂的小學(xué)生老師也需要注意，給予他們積極的鼓勵，關(guān)注他們情感上和生活中的需要，幫他們?nèi)谌氲酱蠹w中，并在游戲中找到自我存在感。因此，老師們在游戲性英語教學(xué)活動中應(yīng)竭盡所能的去注意到每個小學(xué)生，予以他們平等的機會，讓他們在其中感受到自我價值感。老師游戲精神上的缺失。游戲精神是感受體會所帶來的想象英語表達的精神。它能讓人感受到超越名利的愉悅快樂，也是考驗合作互動，平等參與的精神。于我看來，游戲?qū)蠋煟菍I(yè)的精神，職業(yè)上的操守，然而，經(jīng)過調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，在游戲教學(xué)活動過程中，老師只負責(zé)安排，等弄好一切后，讓小學(xué)生自己玩耍，老師需要注意小學(xué)生的安全，并不參與游戲，這種教學(xué)方法并不可取。在游戲活動過程中，老師應(yīng)該始終保持積極的態(tài)度和飽滿的熱情，這樣感染到小學(xué)生，可以調(diào)動小學(xué)生在游戲中的興趣，老師也可以在活動中才能發(fā)揮出一個支持者，引導(dǎo)者的作用。 （三）游戲的時間過短

從觀察來看，在35—40分鐘的上課中，游戲只在前幾分鐘，整體的時間短，基本上在小學(xué)生興趣飽滿的時候游戲卻終止了。這種情況還是因為老師傳統(tǒng)觀念影響。在老師眼里，游戲只能服務(wù)于教學(xué)，在整個教學(xué)的整個過程中它并不重要，他們重視的還是教學(xué)內(nèi)容的實施。如果游戲的時間比較長的話相對應(yīng)的游戲的質(zhì)量也會比較高，所以不去計較游戲的種類，只要時間足夠，小學(xué)生才會全心全意的投入進去，并會獲得知識從而進行創(chuàng)造。如果時間比較短的話，會讓孩子沒有時間去玩耍，沒有辦法討論和摸索，所以，對游戲的認識就會比較低級。所以，讓孩子擁有充裕的時間是很重要的。只有時間充裕了，他們才能去想，去創(chuàng)造，去試驗，而且，對游戲的認識也會處于高層次，這樣才有利于他們在英語創(chuàng)造中的施展。 （四）游戲環(huán)境的局限性

在如今的教學(xué)機構(gòu)中，游戲的環(huán)境相對來說還是較小，并且可活動的區(qū)域范圍也小，不適的游戲環(huán)境會讓小學(xué)生感覺到一種壓抑感和焦慮感，阻撓他們的發(fā)展。所以，要想做好游戲教學(xué)，就必需給小學(xué)生們一個合理的環(huán)境，比如，教學(xué)機構(gòu)中的活動器材，游戲場地的大小，都有助于激發(fā)小學(xué)生的興趣和主體性。 三、培養(yǎng)小學(xué)生在英語游戲活動中表達能力的方法

（一）改善英語教師對游戲在英語表達能力教育中的態(tài)度

1.加強老師的培訓(xùn)，提升老師專業(yè)素養(yǎng)

針對當(dāng)下小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，由于學(xué)生眾多，層次也不盡相同，因此，教師在課堂中要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷完善教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)模式，因材施教，保證不放棄每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)空間。如今的社會強調(diào)“科教興國”，科為科學(xué)，教為教育。其中教育振興國家還得依靠老師，在競爭這么激烈的社會中，父母對孩子都報有很大的希望，而這種希望便落到了老師身上，為國家培育高標(biāo)準(zhǔn)的綜合人才就成了老師的重要任務(wù)。因此，老師應(yīng)該抓住每次的珍貴的職業(yè)培訓(xùn)機會，力爭可以到更好的學(xué)校進修去學(xué)校英語的專業(yè)知識，不管怎樣，老師始終要保持積極的狀態(tài)，鼓勵自己，反思自己，給游戲教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗。 2.堅持小學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的教學(xué)活動，它需要小學(xué)生作為主體通過實驗與摸索，調(diào)動他們的興趣和英語表達的情感，把潛在能力發(fā)揮到最大。小學(xué)生是個有能力有主動性的個體，所以英語老師需要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用游戲教學(xué)并將主導(dǎo)權(quán)交給小學(xué)生自己，不要太多的插手，讓小學(xué)生盡情的表現(xiàn)。但這并不是讓老師徹底放任不管，由于小學(xué)生的年齡不大，缺乏經(jīng)驗，所以還是離不開老師的指導(dǎo)，但在知道時也需要注意方法，不要忽視了小學(xué)生的主體性?！耙詫W(xué)生為本”，高度重視學(xué)生主體性是陶行知教育思想的一個重要核心內(nèi)容，也是當(dāng)前貫徹落實黨的十九大精神，深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的切入點。 （二）對游戲環(huán)境的要求

1.創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境的必要性

游戲在小學(xué)生日常活動中是很重要的，而小學(xué)生開展游戲的主要條件為游戲環(huán)境，給小學(xué)生提供良好的游戲環(huán)境是很有必要的，可以讓小學(xué)生主動的去探索學(xué)習(xí)，也可以使游戲更加有趣。這樣有助于他們的英語表達思路的開發(fā)以及其他能力提升。因此，老師只有給予了小學(xué)生足夠的游戲空間，他們才能更好的發(fā)展。 2.英語游戲教學(xué)環(huán)境的多樣化

小學(xué)生游戲的環(huán)境可以分為室內(nèi)和室外兩類，絕大部分的老師都會選擇室內(nèi)游戲，因為方便對小學(xué)生管理。因此，如果要在室內(nèi)展開游戲的話，那就需要劃分不同的區(qū)域作為英語教學(xué)活動的輔助，而且不同的區(qū)域也會帶起小學(xué)生的好奇心并滿足他們的新鮮感。但每個區(qū)域的東西需要定期的更換，這樣才能保持小學(xué)生的興趣。即使這樣，我還是建議適當(dāng)?shù)募尤胍恍┦彝饣顒?，畢竟室外的空間和環(huán)境都是室內(nèi)無法相比的，讓小學(xué)生去外面感受一下大自然的美好，并用英語的方式記錄下來。 3.建立游戲教學(xué)中良好師生關(guān)系的建議

游戲是小學(xué)生活動的基本方式，將游戲用到教學(xué)活動中去已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，這就意味著老師要面對很大的壓力。因為在游戲的教學(xué)中需要老師有很高的職業(yè)素養(yǎng)，師生關(guān)系就是其中之一。在游戲中老師和小學(xué)生時兩大主體。游戲教學(xué)可不可以成功取決于老師和小學(xué)生之間的關(guān)系，如果老師和小學(xué)生的關(guān)系良好，小學(xué)生才會積極配合，如果老師和小學(xué)生之間關(guān)系不和的話，小學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理，這樣就會不利于教學(xué)，也不利于小學(xué)生的發(fā)揮與學(xué)習(xí)。所以，對于這樣的情況，老師應(yīng)該一方面多與小學(xué)生溝通，增加情感交流，促進師生互動，另外，和小學(xué)生建立平等，民主，和諧的新型師生關(guān)系。 （三）游戲在英語創(chuàng)造活動中的應(yīng)用策略

1.游戲形式的多樣化

游戲能讓小學(xué)生在沒有知覺的情況下得到感覺和視覺上的滿足，不同的類型給小學(xué)生的感覺也是不一樣的，相應(yīng)的給予小學(xué)生的表達能力也是不一樣的。然而，真正的游戲教學(xué)活動中資源卻是及其匱乏，老師的游戲方法過于老舊，沒有活力，小學(xué)生喪失興趣。因此，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是智力和表達能力提升的重要方法。第一，英語活動和生活中的游戲相融合。在選擇活動內(nèi)容時要依據(jù)小學(xué)生的生活來選，因為只有讓他們感覺到熟悉親切，他們才會感興趣，這樣他們就可以全身心的投入進去。 例如，傳球、拍球，請兩組學(xué)生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學(xué)傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。 拍手停，教師與學(xué)生邊拍手邊說單詞，教師停則學(xué)生停；此游戲可用于單詞操練，可以集中學(xué)生注意力。下命令，五六個人拿新單詞卡上前站成一圈，老師下第一個命令，如apple,手拿此卡片的學(xué)生馬上邊下蹲邊說appledown,appledown,appledown,bananadown.那么手拿banana卡片的孩子馬上下蹲并說自己的指令然后再給別人下指令。第二，角色表演。角色表演游戲是小學(xué)生通過扮演角色再利用想象和創(chuàng)造的反應(yīng)生活的游戲，一般情況下，都會訂個主題，像商店，醫(yī)院，家庭，學(xué)校這些，然后小學(xué)生在其中選一個角色扮演并游戲，這樣可以充分的激發(fā)小學(xué)生的主體性和表達能力。角色扮演能夠豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，開拓小學(xué)生的思維，有利于小學(xué)生創(chuàng)造出更新奇的作品。第三，故事游戲。在英語教學(xué)活動中總會遇到老師指導(dǎo)后，小學(xué)生卻不知道如何表達的問題。這時，老師應(yīng)該先是找到小學(xué)生的興趣點，然后啟發(fā)小學(xué)生想象力與表達能力。故事中有許多情節(jié)和形象，老師用夸張的話和肢體語言將故事展現(xiàn)出來，這樣有效的集中了小學(xué)生注意力，也激發(fā)了他們的英語表達興趣，有助于他們發(fā)展表達能力。所以，選擇和英語教育內(nèi)容相關(guān)的故事游戲，引導(dǎo)小學(xué)生聽完故事以后進行英語表達，這樣可以促進小學(xué)生表達能力和思維力的發(fā)展，也能讓小學(xué)生以飽滿的熱情投入到自我英語表達的之中去。 2.游戲中有英語，英語中有游戲

英語教學(xué)過程中最突出的問題是教學(xué)和游戲相分離，這不利于小學(xué)生表達能力的發(fā)展。游戲與教學(xué)相融合的最好方法就是“英語教學(xué)中有游戲，游戲中有中存在英語教學(xué)”。在教學(xué)活動過程中，利用游戲的方法鼓勵小學(xué)生大膽地探索和英語表達。運用游戲可以是室外游戲，也可以是室內(nèi)角色。小學(xué)生通過自己在活動中做的手工來玩游戲。 結(jié)論

雖然游戲教學(xué)模式在我國還不成熟，但在英語教學(xué)中融入游戲已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢，這不僅需要老師的高素質(zhì)，也需要小學(xué)生的配合。所以老師應(yīng)該積極的關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們在游戲中找到英語表達興趣得到快樂。并在快樂中進行英語表達，這樣不僅可以提高他們的表達能力，也有利于他們的積極性和主動性的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，有效應(yīng)用游戲教學(xué)的方式，就是把知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。參考文獻

[1]朱彧.陶行知創(chuàng)造性思想在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(11):140.[2]