小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)系本冊(cè)教材內(nèi)容和同學(xué)自身實(shí)際，敏捷、輕松、開心地進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)全體同學(xué)，注意因材施教，敏捷地處理好教與學(xué)的關(guān)系．讓同學(xué)在輕松、開心地復(fù)習(xí)中，形成對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算方法、應(yīng)用題、空間與圖形和規(guī)律性學(xué)問的理解、把握與應(yīng)用，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，全面完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.數(shù)和數(shù)的運(yùn)算：復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較，數(shù)的整除，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，運(yùn)算定律與簡便算法，四則混合運(yùn)算。

2.代數(shù)初步熟悉：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)，簡易方程，比和比例。

3.解決問題：復(fù)習(xí)簡潔解決問題，稍簡單解決問題，列方程解決問題，分?jǐn)?shù)解決問題，用比例學(xué)問解決問題，用不同學(xué)問解決問題等。

4.量的計(jì)量：復(fù)習(xí)計(jì)量單位、把握各單位名稱之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)改寫。

5.幾何初步學(xué)問：復(fù)習(xí)平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分。平面圖形的周長和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計(jì)算。

6.簡潔統(tǒng)計(jì)：復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

三、復(fù)習(xí)要求

1.復(fù)習(xí)鞏固第一、其次學(xué)段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問以及必要的應(yīng)用技能。

2.在對(duì)學(xué)問回顧與整理的過程中，把握整理學(xué)問的方法，并使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.在回顧整理的過程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的熟悉，能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與技能解決實(shí)際問題，形成一些解決問題的基本策略，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

4.學(xué)會(huì)與人合作，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

5.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的`親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利體驗(yàn)，熬煉克服困難的意志，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)：重視基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點(diǎn)：在基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)中，留意培育同學(xué)的力量，尤其是綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過程中，老師要留意啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)，激發(fā)同學(xué)復(fù)習(xí)的愛好。

五、復(fù)習(xí)方法與措施

復(fù)習(xí)中，我們遵循教學(xué)規(guī)律和同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，留意發(fā)揮老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)樂觀參加復(fù)習(xí)。為此，要留意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

(一)老師與同學(xué)的關(guān)系以生為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)做到：

l.學(xué)問讓同學(xué)梳理以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，組織同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行梳理，建立完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2.規(guī)律讓同學(xué)查找引導(dǎo)同學(xué)將一般規(guī)律性的東西進(jìn)行概括，從而提高他們擅長抓住事物本質(zhì)和規(guī)律的力量，使已有學(xué)問，更加抽象，更具有普遍性。

3.錯(cuò)誤讓同學(xué)剖析復(fù)習(xí)中要常常采納反例，引導(dǎo)同學(xué)爭論發(fā)觀錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤熟悉并訂正錯(cuò)誤，使同學(xué)在學(xué)問上來一次再熟悉。

此外，還應(yīng)留意思路讓同學(xué)敘述，優(yōu)劣讓同學(xué)評(píng)比等，引導(dǎo)同學(xué)自覺地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大擔(dān)探究，勇于提出問題和解決問題，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)與熟識(shí)學(xué)問的把握以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主

把學(xué)校所學(xué)的全部內(nèi)容進(jìn)行一次回顧與整理，內(nèi)容許多，但是由于時(shí)間比較少，這就要留意抓住重點(diǎn)，因材施教，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)同學(xué)在學(xué)問把握上的重、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)著重加以復(fù)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)的學(xué)問就可以適當(dāng)簡略，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。比如比和比例的學(xué)問，同學(xué)剛剛學(xué)完，就可以簡要回顧，做一些拓展性的補(bǔ)充題。

(三)講與練的關(guān)系以練為主

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)有講有練，精講多練，邊講邊練、以練為主的原則。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)全，練習(xí)題應(yīng)精,練習(xí)時(shí)間要足，每節(jié)課練習(xí)時(shí)間不能低于15分鐘，練習(xí)方法要活，以減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(四)提高優(yōu)生與輔導(dǎo)學(xué)困生的關(guān)系輔導(dǎo)學(xué)困生為主

輔導(dǎo)學(xué)困生的方法有：

（1）巡回輔導(dǎo)，就是課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)爭論時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)賜予輔導(dǎo)，不對(duì)的地方加以訂正；課后輔導(dǎo)，對(duì)那些學(xué)困生單靠課堂復(fù)習(xí)是有肯定的困難，應(yīng)依據(jù)他們的學(xué)問缺陷，在課內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；手拉手輔導(dǎo)，在班里選擇十幾名優(yōu)秀生，讓他們當(dāng)小老師．每人幫一個(gè)學(xué)困生，并對(duì)進(jìn)步快者準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)，也表揚(yáng)他的小老師。這樣既提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，又調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)樂觀性。

（2）針對(duì)后進(jìn)生普遍存在的問題：計(jì)算力量差的問題，可以有針對(duì)性的適當(dāng)布置每日五題口算、簡算、解方程等

總之，在復(fù)習(xí)中應(yīng)本著從實(shí)際動(dòng)身，正確處理好教與學(xué)過程中的各種沖突，在引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問的同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)力量。

六、詳細(xì)支配

(一)留意問題

1.課堂結(jié)構(gòu)

課前預(yù)習(xí)歸納整理小組溝通全班匯報(bào)梳理溝通綜合練習(xí)課外延長。

2.習(xí)題處理五弄清

(1)弄清學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分；（2）弄清習(xí)題中出錯(cuò)緣由；（3）弄清解題思路和方法；（4）弄清習(xí)題的變化；（5）弄清習(xí)題所包含的學(xué)問點(diǎn)。

3．目標(biāo)明確

課標(biāo)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本，老師要仔細(xì)討論課標(biāo)與教材，明確課標(biāo)要求，正確地把握與體會(huì)教材的編寫意圖，充分理解教材的編寫思路，弄清學(xué)問間的緊密聯(lián)系，精確?????把握教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，使總復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。詳細(xì)說來，一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，諸如基本概念、基本性質(zhì)、基本技能等要求向同學(xué)表達(dá)清晰。二是目標(biāo)的層次要明確。對(duì)復(fù)習(xí)的學(xué)問給出知道、理解、把握、應(yīng)用、會(huì)、比較嫻熟、嫻熟等不同層次的要求。三是復(fù)習(xí)要求要明確。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)及易混淆處讓同學(xué)高度重視，學(xué)有重點(diǎn)，思有目標(biāo)。避開復(fù)習(xí)的隨便性，提高總復(fù)習(xí)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。

4.擇例細(xì)心

復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起同學(xué)思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達(dá)到溫故知新。擇例時(shí)要做到三性。一是精確?????性；符合教材標(biāo)高，謹(jǐn)防過深或過偏而加重同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性：體現(xiàn)重要學(xué)問點(diǎn)，其有范例作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類學(xué)問的橫向聯(lián)系，培育同學(xué)綜合解題力量。一般而言，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選同學(xué)平常漏缺的學(xué)問，精選同學(xué)易混淆的學(xué)問，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的學(xué)問。

5.方法奇妙

利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)同學(xué)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、制造性，使同學(xué)學(xué)得輕松、理解得透、把握得牢。

6.練習(xí)敏捷

引導(dǎo)同學(xué)自主整理學(xué)問、完善學(xué)問結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還必需提高同學(xué)的思維品質(zhì)，這是復(fù)習(xí)課功能的進(jìn)一步深化。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在對(duì)基本的核心學(xué)問進(jìn)行梳理后，引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問間的縱橫聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的連貫性和思想方法的全都性，訓(xùn)練同學(xué)的思維，讓同學(xué)體悟數(shù)學(xué)思想的真諦。要設(shè)計(jì)有層次、有梯度、能體現(xiàn)解題路徑和解題策略的典型例題，引導(dǎo)同學(xué)一步步的思索問題、分析問題，敏捷的解決問題，不僅要注意同學(xué)對(duì)某一問題是如何解決的，更要關(guān)注他們是如何想到解決方法的，提高思維的敏捷性，使同學(xué)的思維力量得到提升和進(jìn)展。

7.評(píng)價(jià)精確?????

適時(shí)、精確?????進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解同學(xué)把握學(xué)問技能程度、窺視解題思維心理、精確?????把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。評(píng)價(jià)要做到；一是評(píng)價(jià)試題的擬定要精確?????。試題要以課標(biāo)、教材為本，切忌任意放寬和加深。測試的次數(shù)要掌握，防止加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；二是評(píng)價(jià)手法的應(yīng)用要恰當(dāng)。評(píng)價(jià)手段一般有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種。借助自評(píng)，盡可能把游離的學(xué)問點(diǎn)歸位、整理、形成解題技巧。同時(shí)，對(duì)比規(guī)律，逐一端詳，增加辨析力量；借助互評(píng)，關(guān)心同學(xué)彌補(bǔ)學(xué)問缺陷，校正思維歧途，增加運(yùn)用力量；借助師評(píng)，把