小學(xué)科學(xué)-15 生物繁殖新技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析生物繁殖新技術(shù)不僅具有巨大的科學(xué)理論研究?jī)r(jià)值，更有著無(wú)限美好的應(yīng)用前景。作為一門(mén)前瞻性極強(qiáng)的高新科學(xué)技術(shù)，讓孩子們盡可能地早接觸、多了解，真正地讓孩子走進(jìn)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，成為他們認(rèn)識(shí)世界的重要組成部分的目標(biāo)。本課是在學(xué)生在認(rèn)識(shí)植物繁殖、生命形成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命個(gè)體、知道科學(xué)技術(shù)研究的現(xiàn)狀，了解科學(xué)發(fā)展的一些前沿信息。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：一、讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)多種途徑、手段搜集信息、交流信息和綜合處理加工信息。認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)和雜交技術(shù)，了解克隆技術(shù)雜交技術(shù)可能帶給我們的影響。。二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中科技新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性。對(duì)待生物繁殖新技術(shù)要趨利避害，科學(xué)對(duì)待。學(xué)情分析關(guān)于生物繁殖新技術(shù)克隆和雜交，學(xué)生或多或少應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，但更深入的內(nèi)容，恐怕學(xué)生并不知道，但學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容，一定有濃厚的興趣，因此，在本課中通過(guò)對(duì)克隆羊多利是怎樣誕生的問(wèn)題的探討，借助多種教學(xué)技術(shù)：卡片演示、課件、視頻等，不但要使學(xué)生知道克隆是怎么回事，了解克隆技術(shù)的發(fā)展，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克隆技術(shù)正反兩方面的作用，體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者是緊密相關(guān)的。評(píng)測(cè)練習(xí)1世界上第一只克隆羊是，它于1996年7月5日出生于國(guó)羅斯林研究所。科學(xué)家認(rèn)為它的誕生標(biāo)志著的來(lái)臨。2人患有嚴(yán)重的心臟病時(shí)，可以并進(jìn)行。3院士是中國(guó)研究雜交水稻的創(chuàng)始人，也是世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢(shì)的第一人。4袁隆平榮獲我國(guó)第一個(gè)國(guó)家特等發(fā)明獎(jiǎng)，在國(guó)際上被譽(yù)為“”。5國(guó)際上甚至把袁隆平的＿＿＿當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的“第五大發(fā)明”，稱(chēng)其為“第二次綠色革命”。教材分析生物繁殖新技術(shù)不僅具有巨大的科學(xué)理論研究?jī)r(jià)值，更有著無(wú)限美好的應(yīng)用前景。作為一門(mén)前瞻性極強(qiáng)的高新科學(xué)技術(shù)，有必要盡早揭開(kāi)神秘面紗，讓孩子們盡可能地早接觸、多了解，真正地讓孩子走進(jìn)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，成為他們認(rèn)識(shí)世界的重要組成部分的目標(biāo)。本課是在學(xué)生在認(rèn)識(shí)植物繁殖、生命形成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命個(gè)體、知道科學(xué)技術(shù)研究的現(xiàn)狀，了解科學(xué)發(fā)展的一些前沿信息。教材中共安排了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1：交流動(dòng)物克隆技術(shù)的有關(guān)材料。教科書(shū)展示了學(xué)生交流資料時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，在于引導(dǎo)學(xué)生從自己比較熟悉的資料信息談起。在這個(gè)活動(dòng)中教材還提供了兩個(gè)資料卡——通過(guò)小羊多利的誕生及死亡，告知學(xué)生克隆生物的一般培育過(guò)程和克隆技術(shù)的現(xiàn)狀?；顒?dòng)2：克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的是福音還是災(zāi)難？教材做了正反兩方面的觀(guān)點(diǎn)舉例，有助于學(xué)生從正、反兩方面認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待事物，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)?；顒?dòng)3：交流植物繁殖新技術(shù)的資料。教科書(shū)展示的還是學(xué)生交流資料的活動(dòng)場(chǎng)景圖?！渡锓敝承录夹g(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師王桂芹課題《生物繁殖新技術(shù)》解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力。學(xué)情分析關(guān)于生物繁殖新技術(shù)克隆和雜交，學(xué)生或多或少應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，但更深入的內(nèi)容，恐怕學(xué)生并不知道，但學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容，一定有濃厚的興趣，因此，在本課中通過(guò)對(duì)克隆羊多利是怎樣誕生的問(wèn)題的探討，借助多種教學(xué)技術(shù)：卡片演示、課件、視頻等，不但要使學(xué)生知道克隆是怎么回事，了解克隆技術(shù)的發(fā)展，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克隆技術(shù)正反兩方面的作用，體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者是緊密相關(guān)的。教材分析教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)會(huì)通過(guò)多種途徑、手段搜集信息、交流信息和綜合處理加工信息。情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中科技新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)和雜交技術(shù)，了解克隆技術(shù)雜交技術(shù)可能帶給我們的影響。教學(xué)重點(diǎn)了解克隆、雜交技術(shù)及可能帶給我們的影響。教學(xué)難點(diǎn)意識(shí)到科技會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也帶來(lái)壞處。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.提前布置學(xué)生搜集生物繁殖新技術(shù)相關(guān)資料。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。可愛(ài)的小羊怎樣生出來(lái)的？教師根據(jù)學(xué)生回答用羊卡片演示自然繁殖過(guò)程。課件出示多利圖片引出課題，導(dǎo)入新課，學(xué)生看著課題提出感興趣的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)并且用卡片粘貼自然繁殖基本過(guò)程。學(xué)生看到課題提出感興趣的問(wèn)題。二、小組合作，探究新技術(shù)。（一）認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)。（二）認(rèn)識(shí)雜交技術(shù)。（三）生物繁殖新技術(shù)利弊。（四）生物繁殖新技術(shù)暢想出示溫馨提示，讓學(xué)生小組交流搜集的資料，學(xué)習(xí)克隆多利過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自然繁殖與克隆技術(shù)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)克隆的本質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，用卡片模擬演示過(guò)程，認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)屬于無(wú)性繁殖。課件出示獅虎獸圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并用老虎、獅子卡片演示獅虎獸繁殖過(guò)程，認(rèn)識(shí)雜交技術(shù)，對(duì)比自然繁殖和克隆認(rèn)識(shí)雜交本質(zhì)。在認(rèn)識(shí)雜交水稻時(shí)播放《袁隆平和雜交水稻》視頻，從視頻中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)袁隆平和雜交水稻的貢獻(xiàn)用卡片演示獅虎獸雜交過(guò)程。從視頻中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)袁隆平和雜交水稻的貢獻(xiàn)“生物繁殖新技術(shù)給人類(lèi)的全部是好處，沒(méi)有壞處?！蹦阃鈫?？為什么？舉辦生物繁殖新技術(shù)利弊辯論會(huì)。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生物繁殖新技術(shù)具有兩面性。教師介紹2011年李昌平致袁隆平的一封信。發(fā)表觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由，閱讀《李昌平致袁隆平的一封信》，認(rèn)識(shí)任何一種新技術(shù)都有利有弊，新技術(shù)具有兩面性。如果你參與研究生物繁殖新技術(shù)，你有哪些奇思妙想或發(fā)明創(chuàng)新？回答生物繁殖新技術(shù)的發(fā)明暢想。三、知識(shí)拓展，課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行思想教育。匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)15.生物繁殖新技術(shù) 無(wú)性繁殖有性繁殖克隆雜交效果分析關(guān)于生物繁殖新技術(shù)克隆和雜交，學(xué)生或多或少應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，但更深入的內(nèi)容，恐怕學(xué)生并不知道，但學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容，一定有濃厚的興趣，因此，本課中通過(guò)對(duì)克隆羊多利是怎樣誕生的問(wèn)題的探討，借助多種教學(xué)技術(shù)：卡片演示、課件、視頻等，不但要使學(xué)生知道克隆是怎么回事，了解克隆技術(shù)的發(fā)展，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克隆技術(shù)正反兩方面的作用，體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者是緊密相關(guān)的。設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的看待事物的正確觀(guān)念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.授之以漁。導(dǎo)課環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)自然繁殖過(guò)程，教師用羊的卡片形象直觀(guān)地展示粘貼到黑板上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為后面學(xué)習(xí)克隆和雜交的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。2.直觀(guān)對(duì)比，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。本節(jié)課利用卡片形象直觀(guān)的演示克隆和雜交過(guò)程，學(xué)生便于理解認(rèn)識(shí)克隆和雜交，同時(shí)利用粘貼的圖片，學(xué)生觀(guān)察對(duì)比，認(rèn)識(shí)克隆和雜交的本質(zhì)區(qū)別，便于理解知識(shí)。3.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于袁隆平和雜交水稻的學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生去閱讀課本資料，改用看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，小組互相補(bǔ)充交流，理解更深入透徹。4.科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，本課巧妙設(shè)計(jì)了科學(xué)合理、有一定的思維含量，又能使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。課堂上我注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)；拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1.精彩的課堂緣于“動(dòng)態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，才更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。要不斷豐富自己的教學(xué)智慧，生成越來(lái)越多的“引領(lǐng)策略”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通