程序的三種基本結(jié)構(gòu)

上

課

時(shí)

間

第

星期

第

課時(shí)

年

級(jí)

初中三年級(jí)

課

題

第十課

順序結(jié)構(gòu)

課

型

新授課

教

材

新疆教育出版

課時(shí)安排

1

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與

技能

1．

了解程序的循序結(jié)構(gòu)特征，并能畫出它們的流程圖。

2．

熟悉利用

val()函數(shù)的使用。

過(guò)程與

方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)利用程序的循序本結(jié)構(gòu)編寫

計(jì)算機(jī)程序，解決實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度

價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)理念

和方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的講練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，體驗(yàn)思考，講練結(jié)

合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)資源

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師制作的課件等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式：以實(shí)例分析深入展開，小結(jié)歸納，將程序的三種基本結(jié)構(gòu)的

執(zhí)行過(guò)程和特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從中慢慢理解并掌握程序的三種基本

結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程，最后完成課堂自評(píng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

我們學(xué)習(xí)了“求圓面積”的程序，請(qǐng)看程序

段（演示），程序中語(yǔ)句的執(zhí)行是如何的？

教師解釋，程序的執(zhí)行是按順序從第一條語(yǔ)

句開始執(zhí)行到最后一條語(yǔ)句，這種程序結(jié)構(gòu)

稱為順序結(jié)構(gòu)，是程序三種基本結(jié)構(gòu)的一種。

學(xué)生思考，

回答。

引起學(xué)生的

思考。

新課講授

順序結(jié)構(gòu)的

基本概念

順序結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的程序結(jié)構(gòu)，它是由若干

個(gè)依次執(zhí)行的處理步驟組成的。如圖，A

語(yǔ)

句和

B

語(yǔ)句是依次執(zhí)行的，只有在執(zhí)行完

A

語(yǔ)句后，才能接著執(zhí)行

B

語(yǔ)句。

學(xué)生聽講解，

觀看流程圖，

并思考問(wèn)題。

了解順序結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

順序結(jié)構(gòu)程

序的實(shí)例分

析

應(yīng)用舉例：交換兩個(gè)數(shù)的值。

題目：輸入兩個(gè)數(shù)，然后交換這兩個(gè)數(shù)，再

輸出它們交換后的結(jié)果。

（1）分析問(wèn)題。

教師提示要交換兩個(gè)數(shù)，要利用幾個(gè)變量來(lái)

保存數(shù)據(jù)？

學(xué)生思考。

通過(guò)實(shí)例分

析，讓學(xué)生

明確順序結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

（2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。

第一步：輸入兩個(gè)變量

A、B

的值。

第二步：利用第三個(gè)變量

C

來(lái)進(jìn)行交換，交

換的過(guò)程如下：

C=A

A=B

B=C

第三步：輸出交換后

A、B

的值。

分析程序的

流程圖。

（3）講解程序的編寫。

Private

Sub

Form_Click（）

A=val（txtA.text）

B=val（txtB.text）

C=A

A=B

B=C

Print

"交換后

A=";A,

"交換后

B=";B

End

Sub

學(xué)生觀察，

理解程序的

執(zhí)行過(guò)程。

（4）教師巡堂指導(dǎo)。

學(xué)生做練習(xí)

一。

通過(guò)實(shí)踐，

進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解和掌

握。

（5）教師小結(jié)順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

1.

執(zhí)行過(guò)程是按順序從第一條語(yǔ)句執(zhí)行到最

后一條語(yǔ)句。

2.

在程序運(yùn)行的過(guò)程中，順序結(jié)構(gòu)程序中的

任何一條語(yǔ)句都要運(yùn)行一次，而且也只能運(yùn)

行一次。

學(xué)生聽講解，

做好記錄。

鞏固相關(guān)概

念的掌握。

知識(shí)歸納

教師小結(jié)順序、分支和循環(huán)三種程序基本控

制結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)：

①

三種結(jié)構(gòu)都是只有一個(gè)入口，一個(gè)出口。

②

三種結(jié)構(gòu)內(nèi)都不存在死循環(huán)，即無(wú)終止的

循環(huán)，像下圖的結(jié)構(gòu)中就存在一個(gè)死循環(huán)，

在程序中是不允許死循環(huán)出現(xiàn)的。

認(rèn)真聽講，

歸納知識(shí)。

通過(guò)歸納，

梳理知識(shí)點(diǎn)。

幫助學(xué)生形

成系統(tǒng)的知

識(shí)體系，讓

學(xué)生對(duì)教學(xué)

內(nèi)容有更為

深入的認(rèn)識(shí)。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)是按

照由上到下的順序一行一行地執(zhí)行的程序結(jié)

構(gòu)。

思考問(wèn)題，

加深記憶。

通過(guò)小結(jié)，

鞏固知識(shí)。

2

上

課

時(shí)

間

第

星期

第

課時(shí)

年

級(jí)

初中三年級(jí)

課

題

第十一課

雙分支結(jié)構(gòu)

課

型

新授課

教

材

新疆教育出版

課時(shí)安排

1

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與

技能

1.

了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程.

2.

了解雙分支結(jié)構(gòu)的特征。

3.

掌握

if

then

語(yǔ)句的使用。

4.

了解

mag()函數(shù)的使用。

過(guò)程與

方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)利用程序的三種基本結(jié)構(gòu)編

寫計(jì)算機(jī)程序，解決實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度

價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)理念

和方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的講練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，體驗(yàn)思考，講練結(jié)

合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)資源

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師制作的課件等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式：以實(shí)例分析深入展開，小結(jié)歸納，將程序的三種基本結(jié)構(gòu)的

執(zhí)行過(guò)程和特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從中慢慢理解并掌握程序的三種基本

結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程，最后完成課堂自評(píng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

我們學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形表面積”的程序，請(qǐng)看

程序段（演示），程序中語(yǔ)句的執(zhí)行是如何

的？

教師解釋，程序的執(zhí)行是按順序從第一條語(yǔ)

句開始執(zhí)行到最后一條語(yǔ)句。

問(wèn)：畫出順序結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖？

學(xué)生思考，

回答。

引起學(xué)生的

思考。

分支結(jié)構(gòu)的

基本概念

在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只有順序結(jié)構(gòu)是不夠的，

經(jīng)常會(huì)遇到一些條件的判斷，流程根據(jù)條件

是否成立有不同的流向。如下圖所示，程序

根據(jù)給定的條件

P

是否成立而選擇執(zhí)行

A

操

作或

B

操作。

學(xué)生聽講解，

觀看流程圖，

并思考問(wèn)題。

了解分支結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

我們靈活運(yùn)用這三種基本結(jié)構(gòu)，就可以編寫

出各種各樣的程序，解決許多實(shí)際的問(wèn)題。

3

這種先根據(jù)條件做出判斷，再?zèng)Q定執(zhí)行哪一

種操作的結(jié)構(gòu)稱為分支結(jié)構(gòu)，也稱為選擇結(jié)

構(gòu)。

分支結(jié)構(gòu)程

序的實(shí)例分

析

應(yīng)用舉例：判斷輸入的一個(gè)正整數(shù)，是偶數(shù)

還是奇數(shù)。

題目：輸入一個(gè)正整數(shù)，判斷它是偶數(shù)還是

奇數(shù)。

（1）分析問(wèn)題。

教師提示要判斷一個(gè)正整數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，

判斷的條件是什么？

學(xué)生思考。

通過(guò)實(shí)例分

析，讓學(xué)生

明確分支結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

（2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。

第一步：輸入一個(gè)正整數(shù)

N；

第二步：判斷

N

是否能被

2

整除，即判斷條

件

N

mod

2==0

是否成立；

第三步：若判斷條件成立，則輸出該正整數(shù)

是偶數(shù)，否則輸出該正整數(shù)是奇數(shù)。

分析程序的

流程圖。

（3）講解程序的編寫。

Private

Sub

Form_Click（）

N=InputBox（"輸入一個(gè)正整數(shù)："）

If

（N

mod

2==0）

Then

Msgbox("

是偶數(shù)。")

Else

Msgbox("是奇數(shù)。")

End

If

End

Sub

學(xué)生觀察，

理解程序的

執(zhí)行過(guò)程。

（4）教師巡堂指導(dǎo)。

學(xué)生做練習(xí)

二。

通過(guò)練習(xí)，

進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解和掌

握。

4

上

課

時(shí)

間

第

星期

第

課時(shí)

年

級(jí)

初中三年級(jí)

課

題

第十二課

多分支結(jié)構(gòu)

課

型

新授課

教

材

新疆教育出版

課時(shí)安排

1

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與

技能

1．

了解程序的多分支結(jié)構(gòu)的使用

2．

區(qū)別用于雙分支和多分支結(jié)構(gòu)

3．

熟悉使用

select

case

語(yǔ)句

過(guò)程與

方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)利用程序的三種基本結(jié)構(gòu)編

寫計(jì)算機(jī)程序，解決實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度

價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)理念

和方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的講練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，體驗(yàn)思考，講練結(jié)

合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)資源

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師制作的課件等。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式：以實(shí)例分析深入展開，小結(jié)歸納，將程序的三種基本結(jié)構(gòu)的

執(zhí)行過(guò)程和特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從中慢慢理解并掌握程序的三種基本

結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程，最后完成課堂自評(píng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

問(wèn)：解釋下列的程序段？解一元二次方程

Adim

a

as

single,b

as

single

,c

as

single

a=val(text1.text)

b=val(text2.text)

c=val(text3.text)

學(xué)生思考，

回答。

引起學(xué)生的

思考。

（5）教師小結(jié)分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

①

分支結(jié)構(gòu)是根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定程

序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)。

②

在程序運(yùn)行的過(guò)程中，在分支結(jié)構(gòu)內(nèi)，無(wú)

論

P

條件是否成立，只能執(zhí)行

A

操作或

B

操

作之一，不可能既執(zhí)行

A

操作又執(zhí)行

B

操作，

也不可能

A

操作和

B

操作都不執(zhí)行。

學(xué)生聽講解，

做好記錄。

鞏固相關(guān)概

念的掌握。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、分

支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

分支結(jié)構(gòu)：根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定程

序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)。

我們靈活運(yùn)用這三種基本結(jié)構(gòu)，就可以編

寫出各種各樣的程序，解決許多實(shí)際的問(wèn)題。

思考問(wèn)題，

加深記憶。

通過(guò)小結(jié)，

鞏固知識(shí)。

5

D=b*b-4*a*c

If

d>=0

then

X1=(-b+sqr(d))/(2*a)

X1=(-b-sqr(d))/(2*a)

Label1.caption=x1

Label2.caption=x2

Else

Label1.caption=””

Label2.caption=””

Msgbox(“次方程無(wú)實(shí)根。”)

End

if

問(wèn)：畫出上面程序的流程圖？

多支結(jié)構(gòu)的

基本概念

在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們遇到一些問(wèn)題。如：

購(gòu)買東西優(yōu)惠，1000

元以上打優(yōu)惠

5%，3000

元以上打敗

12%。。。。

這些問(wèn)題怎么解決？

為解決這些問(wèn)題我們用多分支結(jié)構(gòu)。程序根

據(jù)給定的多個(gè)條件是否成立而選擇執(zhí)行給定

的程序語(yǔ)句。

P1

Y

語(yǔ)句

1

N

Y

P2

語(yǔ)句

2

N

Y

P3

語(yǔ)句

3

N

這種先根據(jù)條件做出判斷，再?zèng)Q定執(zhí)行哪

一種操作的結(jié)構(gòu)稱為分支結(jié)構(gòu)，也稱為選擇

結(jié)構(gòu)。

學(xué)生聽講解，

觀看流程圖，

并思考問(wèn)題。

了解分支結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

6

多辦支結(jié)構(gòu)

程序的實(shí)例

分析

應(yīng)用舉例：莫市場(chǎng)進(jìn)行優(yōu)惠活動(dòng)，購(gòu)買東西

時(shí)

1000

元以上打優(yōu)惠

5%，3000

元以上打敗

12%，

6000

元以上打敗

15%，8000

元以上打敗

20%，10000

元以上打敗

25%。

題目：計(jì)算實(shí)際支付金額

（1）分析問(wèn)題。

教師提示要計(jì)算實(shí)際支付金額，判斷的條件

是什么？

學(xué)生思考。

通過(guò)實(shí)例分

析，讓學(xué)生

明確分支結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

（2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。

第一步：輸入一個(gè)正整數(shù)

x

（所購(gòu)商品總額）

；

第二步：判斷

N

是否大于

10000（p1），即

判斷條件

N

是否大于

80000（p2）,類似

p3..p4..；

第三步：若判斷條件成立，則

y(實(shí)際支付金

額)=x*(優(yōu)惠)，否則輸出

x。

分析程序的

流程圖。

（3）講解程序的編寫。

Private

Sub

Form_Click（）

Dim

x

as

single,y

as

single

x=InputBox（"輸入一個(gè)正整數(shù)："）

Select

case

x

Case

is>=10000

Y=0.75*x

Case

is>=8000

Y=0.8*x

Case

is>=6000

Y=0.85*x

Case

is>=3000

Y=0.88*x

Case

is>=1000

Y=0.95*x

Case

is<1000

Y=x

End

select

Label1.caption=y

End

Sub

學(xué)生觀察，

理解程序的

執(zhí)行過(guò)程。

（4）教師巡堂指導(dǎo)。

學(xué)生做練習(xí)

二。

通過(guò)練習(xí)，

進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解和掌

握。

7

上

課

時(shí)

間

第

星期

第

課時(shí)

年

級(jí)

初中三年級(jí)

課

題

第十三課

順序結(jié)構(gòu)

課

型

新授課

教

材

新疆教育出版

課時(shí)安排

1

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與

技能

過(guò)程與

方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)利用程序的三種基本結(jié)構(gòu)編

寫計(jì)算機(jī)程序，解決實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度

價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)理念

和方法

通過(guò)教學(xué)實(shí)例的講練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，體驗(yàn)思考，講練結(jié)

合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)資源

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師制作的課件等。

教學(xué)過(guò)程

（5）教師小結(jié)分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

①

分支結(jié)構(gòu)是根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定程

序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)。

②

在程序運(yùn)行的過(guò)程中，在分支結(jié)構(gòu)內(nèi)，無(wú)

論

P

條件是否成立，只能執(zhí)行相對(duì)的操作，

類似下一個(gè)條件，不可能既執(zhí)行時(shí)，執(zhí)行最

后一句。

解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)我們遇到多種現(xiàn)象。

學(xué)生聽講解，

鞏固相關(guān)概

做好記錄。

念的掌握。

區(qū)別雙分支

結(jié)構(gòu)和多分

支結(jié)構(gòu)

雙份支結(jié)構(gòu)程序中判斷語(yǔ)句只有一個(gè)。使用

的語(yǔ)句

if

then

end

if

多份支結(jié)構(gòu)程序中判斷語(yǔ)句多個(gè)。使用的語(yǔ)

句

select

case

學(xué)生聽講解

進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解和掌

握

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多分支結(jié)構(gòu)。

多分支結(jié)構(gòu)：根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定

課堂小結(jié)

程序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)。

我們靈活運(yùn)用這三種基本結(jié)構(gòu)，就可以編

思考問(wèn)題，

加深記憶。

通過(guò)小結(jié)，

鞏固知識(shí)。

寫出各種各樣的程序，解決許多實(shí)際的問(wèn)題。

作業(yè)

簽名

了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程，并能畫出它們的流程圖。

8

教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式：以實(shí)例分析深入展開，小結(jié)歸納，將程序的三種基本結(jié)構(gòu)的

執(zhí)行過(guò)程和特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從中慢慢理解并掌握程序的三種基本

結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程，最后完成課堂自評(píng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

我們學(xué)習(xí)了“求圓面積”的程序，請(qǐng)看程序

段（演示），程序中語(yǔ)句的執(zhí)行是如何的？

教師解釋，程序的執(zhí)行是按順序從第一條語(yǔ)

句開始執(zhí)行到最后一條語(yǔ)句，這種程序結(jié)構(gòu)

稱為順序結(jié)構(gòu)，是程序三種基本結(jié)構(gòu)的一種。

學(xué)生思考，

回答。

引起學(xué)生的

思考。

新課講授

循環(huán)結(jié)構(gòu)的

基本概念

有時(shí)在解決一些問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常需要重復(fù)執(zhí)行

一些操作，如計(jì)算

1＋2＋3＋…+100

的和，

我們可以利用循環(huán)結(jié)構(gòu)控制程序按照一定的

條件或者次數(shù)重復(fù)執(zhí)行。

需要重復(fù)執(zhí)行同一操作的結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)，

即從某處開始，按照一定條件反復(fù)執(zhí)行某一

處理步驟，反復(fù)執(zhí)行的處理步驟稱為循環(huán)體。

學(xué)生聽講解，

觀看流程圖，

并思考問(wèn)題。

了解循環(huán)結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

新課講授

循環(huán)結(jié)構(gòu)的

基本概念

循環(huán)結(jié)構(gòu)程

序的實(shí)例分

析

應(yīng)用舉例：累加求和。

題目：計(jì)算

1＋2＋3＋…+10

的和。

（1）分析問(wèn)題。

教師提示進(jìn)行累加運(yùn)算，可先設(shè)累加變量的

值為

0，還要準(zhǔn)確理解循環(huán)次數(shù)，避免出現(xiàn)

學(xué)生思考。

通過(guò)實(shí)例分

析，讓學(xué)生

明確循環(huán)結(jié)

構(gòu)的執(zhí)行過(guò)

程。

9

多一次循環(huán)或少一次循環(huán)的情況。

（2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。

第一步：使累加變量

S

的值為

0；

第二步：循環(huán)變量

I

的初值為

1，終值為

10，步長(zhǎng)值為

1；

第三步：判斷循環(huán)條件

I>10

是否成立，成立，

則輸出累加變量

S

的值，否則