怎樣寫好班主任評語

怎樣寫好班主任評語？

怎樣寫好班主任評語？

期末接近，又到寫班主任評語時。

總體而言，隨著學段的增加，評語的字數(shù)漸漸削減。幼兒園的老師寫評語最仔細，小學老師次之……中學老師寫評語為了應付任務，高校老師沒評語。

幼兒園和小學的老師寫評語字跡工整，一絲不茍，標準的楷體字，經(jīng)常寫一大面。中學老師寫的評語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來堂而皇之，不過評語大多是“復制”和“粘帖”的套話。

要說哪個老師寫評語沒動腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫評語，恭維的話多，指出缺點的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有顯明特性特征的話少。

去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的“舉薦語”》。北京某中學校長給北大實名舉薦三名保送生寫的評語如出一轍：“酷愛集體，樂于奉獻，思維靈敏，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成果優(yōu)異，競賽成果突出，愛好廣泛，多才多藝，擅長合作，主動參與多項社會工作，組織實力強，綜合素養(yǎng)突出，在同學和老師舉薦過程中得到高度認同?！?/p>

表面上看，三位學生得到了高度評價，特別優(yōu)秀；可是，我們只能看到一個模子刻出來的學生，看不到生動的、有特性與特色的學生。同時，“黨八股”式的評語深刻地反映了我國教化的僵化與沉悶。三份自主招生評語尚且如此，更可想象一般學期結束時，老師會怎么給學生寫評語。

好的評語是不是就是說好話的評語呢？明顯不是，家長須要從老師的評語中了解孩子在校的表現(xiàn)以及在老師心目中的印象。真實的評語有助于家校聯(lián)系，使家長協(xié)作老師教化好孩子。虛假的評語則有可能掩蓋孩子的缺點，助長孩子弄虛作假的壞習慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進。

虛假的評語會一時顯得好看，但終久會讓學生尷尬。真實的評語雖然一時難看，但最終會讓學生受益。只要老師看法懇切，實事求是，一切為了學生好，即使“壞話”，家長也是樂意接受的，心里也是感謝老師的。

聞名的德國有機化學家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學的時候，父母為他選擇了主修文學。（班主任工作）不料在學年結束時，老師寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完備的品德，也很難在文學上有所作為?！?/p>

看到這樣的評語，父母就讓兒子改學油畫?？赏呃占炔簧瞄L構圖，又不長于潤色，對藝術的理解力也不夠敏銳，成果在班上倒數(shù)第一。老師給他寫了這樣的評語：“特別缺憾，你在繪畫藝術方面所表現(xiàn)的素養(yǎng)令人悲觀，將來唯恐也難有造詣?！?/p>

瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學化學。瓦拉赫做事一絲不茍，耐性專一，具備做好化學試驗的良好素養(yǎng)，他的潛能被激活了，才智的火花迸發(fā)出刺眼的光線。這個曾被認定為成才無望的“笨學生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學獎！

假如當時瓦拉赫學文學時，他的老師寫一份中規(guī)中矩的評語，甚至夸獎他很用功，會有所作為；假如瓦拉赫學油畫時，他的老師寫一份應付了事的評語，甚至夸獎他做事踏實，那么結果確定世上會少一位優(yōu)秀的科學家！

老師當時的評語雖然難看，但給了瓦拉赫剛好改正的機會，指明白他人生的方向，善莫大焉！

雖然不是全部的評語都會取得這么大的作用，但是一份好的評語得到的效果確定不一樣，至少會影響到家長看評語時的心情。好的評語，會讓家長內(nèi)心激烈，敬佩老師火眼金睛，一語中的，對孩子了如指掌。對于那一張成果單，家長要反復玩味，連老師的字也會細致觀賞。而不好的評語，如一個不渴的人飲白開水，寡淡無味，雖有夸獎之語，但無暖和之意。順手一放，孩子到開學時，經(jīng)常找不到成果單。

如何推斷評語的好壞呢？我想最根本的動身點是，老師有一顆愛生如子之心。倘如是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評語