中小學(xué)體育課堂上小組合作的誤區(qū)及解決方法 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中小學(xué)體育課堂上小組合作的誤區(qū)及解決方法摘要：眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)是中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作意識和創(chuàng)新能力。筆者發(fā)現(xiàn)近年來一些體育課堂集體合作存在誤區(qū)，并與大家探討了目前存在的問題和解決辦法：關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)興趣評價誤解之一：追求形式，無視規(guī)則在一些體育課上，體育教師一提出問題就讓學(xué)生討論，操場上很快就會出現(xiàn)熱鬧的討論場面，這種現(xiàn)象很常見。但稍微注意一下，這是表面現(xiàn)象的“假熱鬧”，實際上是“活著無序”，有的學(xué)生利用它閑聊、談笑風(fēng)生，或是做其他事情。有的教師幾乎每堂課都讓學(xué)生合作探究，甚至每提出一個問題，都讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不就合作的方法、要求進(jìn)行說明有些教師對小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容缺乏必要的講解，引導(dǎo)不到位，分工不清的情況下，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對于合作成果的評價，教師要么寬容，要么給學(xué)生一種說三道四的“襯托”氛圍。所以，小組合作如果沒有明確的合作要求，不制定適合合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)生就不能很好地把握合作學(xué)習(xí)的步驟，不能深入理解合作學(xué)習(xí)的目的，合作流于形式，結(jié)果學(xué)生忙得無序，這種合作學(xué)習(xí)都是沒有價值的。解決辦法：“無規(guī)則不成方圓”，體育教師應(yīng)與學(xué)生一起構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生主動參與小組合作規(guī)則的制定過程，深刻理解活動規(guī)則的意義，熟悉小組合作學(xué)習(xí)的步驟，這在合作學(xué)習(xí)的開始階段尤為重要。例如：活動前各小組成員之間應(yīng)進(jìn)行合理分工，并根據(jù)各自的特點，交替擔(dān)任合作小組的不同角色討論時，一人發(fā)言，其他成員傾聽，注意不要隨意打亂對方的發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后討論、提出意見、評價，形成小組意見。各組匯報展示時，代表的應(yīng)是組的意見和水平。小組成員之間互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、有能力的學(xué)生要讓比較弱的學(xué)生先發(fā)表意見，首先達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要幫助他人等。通過建立常規(guī)，各小組成員可以通過參與過程獲得體驗和發(fā)展，為更好地應(yīng)用今后合作學(xué)習(xí)這一形式打下良好的基礎(chǔ)。誤解二：重視結(jié)果，忽略過程12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在許多體育公開課上，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會看到體育教師在提出問題后，不給學(xué)生留下一瞬間的思考時間就宣布合作學(xué)習(xí)開始，不到兩三分鐘就停止的情景。此時，有些小組還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的主題，有些則從一開始就要求學(xué)生分組報告討論結(jié)果。當(dāng)學(xué)生說小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與自己的預(yù)案結(jié)果一致時，教師就萬事大吉，匆匆忙忙地合上了場。當(dāng)學(xué)生說出不同的結(jié)果時，教師采取回避的辦法，中斷學(xué)生的講解，發(fā)表自己的見解。有的教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時也只注重小組合作的結(jié)果，而忽視了對學(xué)生合作方法、合作表現(xiàn)等合作過程的評價。這種小組合作不僅不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，而且容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成馬馬虎虎的壞習(xí)慣。解決辦法：在日常體育課堂上，老師要給學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生不斷在合作實踐中提高合作質(zhì)量，逐步形成規(guī)范生動的小組合作學(xué)習(xí)。教師在合作過程中要花很多時間，不要擔(dān)心耽誤課程，影響效果。只有在課堂上充分保證學(xué)生合作練習(xí)、主動參與、交流表達(dá)探究的時間，學(xué)生才能在動手、動腦、動口的相互配合中體驗到小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論老師或一些優(yōu)秀的學(xué)生說他們的情緒更強(qiáng)烈。此外，在小組表演、展示中，我們應(yīng)盡量讓不同層次、不同特長的學(xué)生發(fā)揮出來，特別是激發(fā)“學(xué)眠生”的興趣和信心，使廣大學(xué)生能夠很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐步擴(kuò)大合作面面面因此要注意提高合作學(xué)習(xí)的價值和有效性。誤解之三：分組自由，忽略均衡小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員之間要建立積極的相互關(guān)系，各成員要明確共同完成任務(wù)的責(zé)任，積極承擔(dān)。這取決于體育教師對班上學(xué)生的合理分組。有的體育教師在課前進(jìn)行合作分組時照顧不周，使各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平不統(tǒng)一。在后面的合作學(xué)習(xí)中，有兩三個人同時爭著發(fā)言，每個人都不聽任何人的話的小組。有的小組始終是一個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地聽著。一組學(xué)生互相推辭，無人發(fā)言。有的小組優(yōu)秀生占據(jù)了整個小組發(fā)言的大權(quán)，大部分學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)表自己的意見，只能充當(dāng)“配角”。這種“合作”討論，實際上只有合作學(xué)習(xí)之名，卻沒有合作之實，收效甚微，許多學(xué)生達(dá)不到共同發(fā)展的要求。解決辦法：體育教師在分組前要深入了解班學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，掌握好各班學(xué)生的體育特長，可以向班干部和體育骨干詢問，首先編制學(xué)生的學(xué)情調(diào)查表，然后根據(jù)掌握的學(xué)生情況向體育委員會、與體育骨干一起將班上學(xué)生分組，盡可能平衡各組力量。一般來說，分組時可以學(xué)習(xí)男女學(xué)生組合、基礎(chǔ)好、中、差組合、能力不同者組合、特長者組合、家庭環(huán)境不同者組合。小組組成后，各組內(nèi)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選已產(chǎn)生組長、記錄員、新聞發(fā)言人、資料員等，在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上分工配合。小組成員定期更換角色，掌握新的合作技巧，促進(jìn)個人全面發(fā)展。誤解之四：學(xué)生主導(dǎo)、教師旁觀在小組學(xué)習(xí)中，有些教師缺乏準(zhǔn)確定位，把自己當(dāng)成旁觀者，未能起到教師的主導(dǎo)作用。誤以為在群里學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，在群里一開始合作，似乎暫時松了一口氣，漫無目的地在學(xué)生中打轉(zhuǎn)，偶爾詢問一些事情，展示教師的領(lǐng)導(dǎo)能力。而且，擅長表演的教師會吸引想要發(fā)言的學(xué)生的注意，讓他們在接下來的“代表發(fā)言”中更精彩。我不會問其他學(xué)生。解決辦法：首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，糾正小組合作學(xué)習(xí)中的錯誤認(rèn)識，發(fā)揮教師正確的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要參與其中，了解情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不平衡和組長計算的局面，有時可以直接參與小組討論。此外，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言和要求，用發(fā)展性評價鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索。同時，教師要教會學(xué)生評價的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生評價能力的發(fā)展。隨著時間的推移，群內(nèi)學(xué)生會越來越