綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施探究摘要：習(xí)近平總書記提出：“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)偉大?！睘檫M(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的勞動(dòng)教育，構(gòu)建出全方位的勞動(dòng)教育體系，小學(xué)要具備大魄力、大格局及大視野，將勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合，重視勞動(dòng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及發(fā)展性，進(jìn)而培養(yǎng)出一批熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的新一代的小學(xué)生。本文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施視域下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施展開(kāi)研討。 關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)，勞動(dòng)教育，實(shí)施路徑

引言：勞動(dòng)教育是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵工程，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智”的高級(jí)教育目標(biāo)。因而，為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全方位加強(qiáng)，小學(xué)院校要從整體層面出發(fā)，營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍、開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為陣地，促使勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度整合，給予學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)化勞動(dòng)空間，以自主參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)同等方式，助力學(xué)生耐心學(xué)習(xí)、享受進(jìn)步、體會(huì)成長(zhǎng)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的意義在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)具備了新的責(zé)任與使命，即通過(guò)學(xué)生的身體力行，在勞動(dòng)中錘煉身體、體會(huì)到艱苦卓絕的勞動(dòng)精神，完善自身的精神，進(jìn)而促使自我的成長(zhǎng)，在今后的成長(zhǎng)道路中也能夠?qū)W會(huì)吃苦耐勞，保持堅(jiān)韌不拔的意志和心理。綜合實(shí)踐活動(dòng)是具備明顯特色的綜合實(shí)踐性課程活動(dòng)，既包括研究性學(xué)習(xí)，也涵蓋了勞動(dòng)與技術(shù)教育，從本質(zhì)上來(lái)看，勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)具有明顯的共通性。通過(guò)兩者的整合，給予學(xué)生自主勞動(dòng)、探究的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)，并在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造的精神，在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生身體力行，在勞動(dòng)中不斷迸發(fā)出奇思妙想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都是一個(gè)實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生可以在勞動(dòng)活動(dòng)中盡情釋放來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到放松自己心情，時(shí)刻保持健康、愉悅的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生在身體上和心理上12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選得到雙重發(fā)展。最后，有助于提升學(xué)生的綜合能力，通過(guò)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為介質(zhì)開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育的范圍進(jìn)一步拓展，涉及面更加廣闊，能讓學(xué)生動(dòng)手陣地、思維邊界再度拓展，學(xué)生獲取知識(shí)將不再局限于課堂，如讓學(xué)生美化校園、裝扮教室等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中也能受到良好的美育，在此過(guò)程中，學(xué)生的思想將會(huì)更加豐富，其思維品質(zhì)，語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)造力及審美能力也將形成，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重大意義。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施存在的問(wèn)題 1.勞動(dòng)教育所占據(jù)的比例較低

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，所涉及到的板塊眾多，教師的重心更多地置于學(xué)生能力與素養(yǎng)的提高中，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)精神培育的重視度相對(duì)不足。學(xué)生的勞動(dòng)也停留在一些器具設(shè)計(jì)當(dāng)中，提高的僅僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，而非學(xué)生的勞動(dòng)能力。 2.綜合實(shí)踐的內(nèi)容較為單一

就實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)院校的綜合實(shí)踐基地較為有限，更多地停留在校園已有的場(chǎng)地當(dāng)中，這些場(chǎng)地能夠提供的勞動(dòng)內(nèi)容十分有限，教師在組織勞動(dòng)教育時(shí)也僅僅是讓學(xué)生打掃衛(wèi)生、清理雜草等，形式十分單一，既影響了學(xué)生的積極性，也無(wú)法讓學(xué)生受到良好的勞動(dòng)教育。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的路徑 1.開(kāi)辟校內(nèi)綜合實(shí)踐基地，拓展學(xué)生的勞動(dòng)范圍

為開(kāi)辟出更為廣闊的綜合實(shí)踐和勞動(dòng)教育基地，學(xué)生和教師要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，這些基地可以是博物館、地方公園或具備鮮明特色的地方景觀，根據(jù)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的計(jì)劃和要求，積極和相關(guān)部門聯(lián)系，共同構(gòu)建出綜合實(shí)踐課程基地，并在此基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓實(shí)踐范圍，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式。學(xué)校內(nèi)部可以結(jié)合校內(nèi)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、改善，?gòu)建校內(nèi)勞動(dòng)基地，主要包括操場(chǎng)、宿舍樓、小樹(shù)林、花園等，讓學(xué)生可以在這些區(qū)域?qū)λ奚徇M(jìn)行裝束，在樹(shù)林內(nèi)植樹(shù)等，確保校內(nèi)的勞動(dòng)教育能夠有效展開(kāi)。校園層面內(nèi)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳，在校園微信公眾號(hào)、校刊等地宣揚(yáng)本校的勞動(dòng)成果，大力宣揚(yáng)勞動(dòng)精神，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)師生的感染，從22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選而讓其保持崇高和熱情的心理參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。 2.基于綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化勞動(dòng)教育流程

教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)下勞動(dòng)教育得有梯度性、系統(tǒng)性實(shí)施的前提，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┣逦鷦趧?dòng)教育組織思路，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)素養(yǎng)指明方向，還能實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，促使勞動(dòng)教育取得最佳成效。教師需要根據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)和綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)實(shí)際情況和小學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，保障勞動(dòng)教育能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中占據(jù)適當(dāng)比例。因而，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要將教學(xué)設(shè)計(jì)置于首要位置，結(jié)合校內(nèi)資源，立足于課程目標(biāo)，把握小學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育得以高效性展開(kāi)。 3.組織開(kāi)展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性

在綜合實(shí)踐教育活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)出更為有趣、新穎、實(shí)踐能力強(qiáng)的活動(dòng)，讓這些活動(dòng)充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，積極投入到勞動(dòng)教育當(dāng)中來(lái)，這些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)主要包括“校園綠化”“花卉養(yǎng)護(hù)”等，在年級(jí)層面內(nèi)，要基本滿足在每一年開(kāi)展一到兩次勞動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)要具備較強(qiáng)的實(shí)踐意義，如在校外開(kāi)展“拔除雜草”“植樹(shù)造林”“清理生活垃圾”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)中快樂(lè)和成長(zhǎng)。同時(shí)，也可以開(kāi)展課程主題勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在精神層面意識(shí)到勞動(dòng)的魅力，在課程中，可以讓學(xué)生觀看《向幸福出發(fā)》《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》等相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的魅力，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)者艱苦卓絕的勞動(dòng)精神，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀的素材，讓學(xué)生具備勞動(dòng)意識(shí)。最后，也可以積極開(kāi)展勞動(dòng)教育征文活動(dòng)。勞動(dòng)教育并非只是身體上的教育，同樣需要展示學(xué)生的精神風(fēng)貌，塑造學(xué)生不怕吃苦的勞動(dòng)精神。在綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展一次勞動(dòng)征文比賽活動(dòng)，以“勞動(dòng)”為主題收集學(xué)生們關(guān)于在綜合實(shí)踐課程中勞動(dòng)的收獲、感悟及體驗(yàn)等，并將優(yōu)秀的征文上傳至校園期刊，讓每一位意識(shí)到“勞動(dòng)光榮”，具備“吃苦耐勞”的勞動(dòng)精神，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神層面和身體層面的雙重發(fā)展。 4.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作類主題活動(dòng)，提高動(dòng)手與動(dòng)腦能力

為實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)教育的高效開(kāi)展，教師要在確保發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力的前提下發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)思維和能力。因此，教師可以組織一些創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)制作類項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，既發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓動(dòng)手操作成為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神的源泉。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《漏斗的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》的活動(dòng)，孩子通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行觀察與思考，在假象中進(jìn)行動(dòng)手驗(yàn)證與總結(jié)，并沉浸在科學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選創(chuàng)新情境中，他們?cè)凇皠?dòng)手”中把思維變成了現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造個(gè)性得到了充分發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力和思維能力的協(xié)同發(fā)展。再比如在《沙包游戲新玩法》的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從身體運(yùn)動(dòng)中生成了沙包游戲新玩法的主題，緊接著合作設(shè)計(jì)游戲方案。這一過(guò)程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式展開(kāi)深入有序的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，凸顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力的獨(dú)特價(jià)值。 5.鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手和實(shí)踐，培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果缺失了勞動(dòng)教育那也就失去了綜合實(shí)踐課程的意義，特別是一些學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)也是知識(shí)形成的過(guò)程。值得注意的是，在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)需要推進(jìn)高階思維的形成，而不是一味地將實(shí)踐作為勞動(dòng)教育的唯一途徑，而是要注重學(xué)生多重能力和素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題折射到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正在綜合實(shí)踐中有所提升和發(fā)展。 6.優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改善勞動(dòng)教育方法

教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)是不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠幫助教師找出綜合實(shí)踐中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際參與情況和勞動(dòng)情況，進(jìn)而在后續(xù)的活動(dòng)中加以改善。所以，小學(xué)教師要積極實(shí)施課程評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)范圍主要包括學(xué)生的勞動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、最終成果等，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，總結(jié)得失，保障勞動(dòng)教育發(fā)揮出最佳效果。在評(píng)價(jià)中，教師可以采取學(xué)生互評(píng)、量化評(píng)價(jià)等，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式。學(xué)生互評(píng)主要是學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的方式來(lái)反應(yīng)學(xué)生的勞動(dòng)效果，在綜合實(shí)踐課程的勞動(dòng)教育中，同學(xué)之間的交流會(huì)更為深刻，對(duì)于其他同學(xué)的表現(xiàn)也會(huì)掌握的更加直觀，因而通過(guò)學(xué)生互評(píng)，能較為客觀地反映出學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)情況，教師可從學(xué)生的反饋中獲得信息，找出自身在教學(xué)組織上存在的問(wèn)題，或者學(xué)生在勞動(dòng)參與過(guò)程中廣泛存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性改善。此外，教師也可以利用字母B或者“×”來(lái)表示刪減，還可以利用A或笑臉來(lái)代表鼓勵(lì)學(xué)生。教師在教育過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的最終結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)綜合利用各種評(píng)價(jià)方法，以提高其合理性和科學(xué)性。最后，教師也也可以將互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行結(jié)合，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的途徑，更加客觀地審視自身的課程組織水平，從而在今后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性優(yōu)化。四、總結(jié)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)、身體的鍛煉中，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選其核心在于養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌不拔、抵抗挫折、勇于奮斗的精神，讓學(xué)生在勞動(dòng)中受到多重感悟，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。因而，小學(xué)階段作為塑造學(xué)生價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必要將勞動(dòng)教育作為中心環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師層面要加大勞動(dòng)教育的重視度，學(xué)校層面要積極開(kāi)辟勞動(dòng)基地、組織綜合實(shí)踐類勞動(dòng)主題活動(dòng)，注重綜合實(shí)踐教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)協(xié)同，在提升學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)造性思維，助力小學(xué)生取得綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn) [1] 范紅杰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織探究——以勞動(dòng)與技術(shù)教育活