高校智慧教育云平臺系統(tǒng)建設(shè)方案

某某軟件·XX大學(xué)智慧教育云平臺系統(tǒng)建設(shè)方案（專業(yè)版）某某軟件2020年3月某某軟件·XX大學(xué)智慧教育云平臺系統(tǒng)建設(shè)方案修訂記錄初始信息文件名稱某某軟件XX大學(xué)智慧教育云平臺系統(tǒng)建設(shè)方案批準(zhǔn)人初始版本號初稿發(fā)布日期編寫人密級秘密更改記錄版本號更改要點對應(yīng)章節(jié)修改人審批人批準(zhǔn)日期初稿1審核方案錯別字，病句修訂全章初稿2增加華為智慧校園的內(nèi)容PAGEPAGE35目錄1. 系統(tǒng)背景與現(xiàn)狀分析 41.1. 智慧教育背景與現(xiàn)狀 41.1.1. 智慧教育 41.1.2. 成果導(dǎo)向教育OBE 41.1.3. 教育大數(shù)據(jù)理念 51.1.4. 國內(nèi)外智慧教育案例 61.1.5. 高等學(xué)校智慧教育主要存在問題 61.2. XX大學(xué)背景與現(xiàn)狀 71.2.1. 學(xué)校簡介 71.2.2. 學(xué)?，F(xiàn)狀分析（示例，根據(jù)學(xué)校調(diào)研后的實際情況調(diào)整） 81.3. 某某軟件企業(yè)背景 81.3.1. 公司簡介 81.3.2. 某某軟件教育集團 92. 系統(tǒng)建設(shè)方案 102.1. 設(shè)計理念 102.2. 建設(shè)思路 102.3. 建設(shè)目標(biāo) 102.4. 建設(shè)內(nèi)容 112.4.1. 互動教學(xué)云平臺 112.4.2. 智慧云中心 142.4.3. 教學(xué)管理平臺 142.4.4. 學(xué)習(xí)管理平臺 152.4.5. 人才測評平臺 162.4.6. 人才服務(wù)平臺 172.4.7. 手機端應(yīng)用功能 183. 系統(tǒng)設(shè)計方案 193.1. 組織機構(gòu)與數(shù)據(jù)來源 193.2. 應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計 213.2.1. 應(yīng)用架構(gòu)總體設(shè)計 213.2.2. 總體功能設(shè)計 223.2.3. 核心功能應(yīng)用示例 233.3. 智慧云中心系統(tǒng)設(shè)計 243.3.1. 功能設(shè)計 243.4. 教學(xué)管理平臺設(shè)計 253.4.1. 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程 253.4.2. 功能設(shè)計 293.4.3. 應(yīng)用場景設(shè)計 303.5. 學(xué)習(xí)管理平臺設(shè)計 313.5.1. 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程 313.5.2. 功能設(shè)計 323.6. 人才測評平臺設(shè)計 333.6.1. 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程 333.6.2. 功能設(shè)計 353.6.3. 應(yīng)用場景設(shè)計 353.7. 人才服務(wù)平臺設(shè)計 363.7.1. 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程 363.7.2. 人才服務(wù)業(yè)務(wù)流程 363.7.3. 功能設(shè)計 383.8. 手機端功能 393.8.1. 功能設(shè)計 393.8.2. 實現(xiàn)360°數(shù)據(jù)畫像 393.8.3. 應(yīng)用場景舉例 403.9. 技術(shù)路線 413.9.1. 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計 413.9.2. 數(shù)據(jù)處理邏輯架構(gòu) 423.9.3. 云架構(gòu) 433.9.4. 混合云網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?443.9.5. 系統(tǒng)設(shè)備選型配置參考 453.9.6. 系統(tǒng)配套基礎(chǔ)軟件 464. 主要風(fēng)險分析 474.1. 技術(shù)風(fēng)險與對策 474.2. 管理風(fēng)險與對策 475. 建設(shè)規(guī)劃(示例) 486. 價值分析 48

系統(tǒng)背景與現(xiàn)狀分析智慧教育背景與現(xiàn)狀智慧教育智慧教育的概念起源于2008年IBM提出的智慧地球，之后智慧城市、智慧交通、智慧環(huán)保、智慧醫(yī)療、智慧電網(wǎng)等概念應(yīng)聲而起，經(jīng)過幾年的演繹和發(fā)展，智慧教育的概念提出，但相對而言并不如其他領(lǐng)域的呼聲高，其本質(zhì)還是教育信息化的內(nèi)涵延伸。IBM提出了智慧教育的五大標(biāo)簽：技術(shù)沉浸；個性化學(xué)習(xí)路徑；知識技能；全球整合；經(jīng)濟聯(lián)合(以服務(wù)為核心)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中體現(xiàn)了技術(shù)的作用，以技術(shù)驅(qū)動改革，明確了教育信息化的重要性。“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币?guī)劃綱要把“加快教育信息化進程”作為獨立一章，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個重大項目之一。智慧教育是教育信息化的新境界，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的(如感知、推理、輔助決策)學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，通過對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)、塑造和選擇，以最終實現(xiàn)對人類的共善(對個人、他人、社會的助益)。成果導(dǎo)向教育OBE基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE）是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。為了迎接新工業(yè)革命對高等工程教育的挑戰(zhàn)，同時為了適應(yīng)由于公共問責(zé)制的興起、人們更加關(guān)注教育投入的回報與實際產(chǎn)出的現(xiàn)實需要，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國首先提出來的。作為教育強國的美國，人們對其在科技方面的貢獻及表現(xiàn)并不滿意，例如人造地球衛(wèi)星由前蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功等，人們開始反思教育的實用性以及教育成果的重要性。在這種背景下，OBE在1981年由Spady率先提出后，以驚人的速度獲得了廣泛重視和應(yīng)用。經(jīng)過此后10年左右的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2016年6月2日，我國成為“華盛頓協(xié)議”正式成員。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。教育大數(shù)據(jù)理念教育大數(shù)據(jù)，是指在整個教育活動過程中產(chǎn)生的、根據(jù)教育需要采集到的、用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。通過冰山模型我們可以看到，通常我們看到的是海面之上的冰山一角，這些是常見的結(jié)構(gòu)化顯性教育數(shù)據(jù)；而海面以下隱藏了巨大的冰山，這是我們較難發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的非結(jié)構(gòu)化隱性的教育數(shù)據(jù)。智慧教育云平臺就是要運用大數(shù)據(jù)對海面以下的這些非結(jié)構(gòu)化隱性的數(shù)據(jù)進行挖掘、采集、清洗、分析，為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、管理過程提供智慧分析和數(shù)據(jù)共享。圖：1-1教育大數(shù)據(jù)冰山模型國內(nèi)外智慧教育案例美國北卡羅來納州——個性化云在美國北卡羅來納州格雷漢姆學(xué)校開展的教育云計算項目，該項目通過云計算技術(shù)，多所學(xué)校間實現(xiàn)了互聯(lián)互通，學(xué)生可以根據(jù)各自的不同情況為自己設(shè)定不同的學(xué)習(xí)路徑，既可以選擇本校的課程，也可以選擇其他學(xué)校的課程。學(xué)校不需要管理云端復(fù)雜的技術(shù)架構(gòu)，而只需要提供開放的標(biāo)準(zhǔn)，使得其教學(xué)資源、方法、工具能夠在網(wǎng)絡(luò)上被購買支付、被使用。新加坡——智慧教育新加坡在其iN2015計劃中提出實施智慧教育計劃，該計劃目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會多樣化需求的學(xué)生。在新加坡2015計劃中，主要通過EdVantage項目的實施來落實，目標(biāo)是提供一個延伸至課堂以外的以學(xué)習(xí)者為中心的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。韓國——與傳統(tǒng)并行的數(shù)碼教科書韓國《智能教育推進戰(zhàn)略》中指出：自2015年起，韓國將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，在一線學(xué)校正式實施“量體裁衣”式的智能教育，用紙張制作的傳統(tǒng)教科書將從學(xué)校消失，取而代之的是數(shù)碼教科書，學(xué)生們可以通過計算機、智能平板、智能電視等各種數(shù)碼終端靈活使用。南京——智慧教育南京“智慧教育”系統(tǒng)在硬件部署、軟件應(yīng)用、服務(wù)方式等多方面可以緊密依靠南京市政務(wù)數(shù)據(jù)中心云計算平臺所提供的Saas、Paas、Iaas服務(wù)，進行建設(shè)。高等學(xué)校智慧教育主要存在問題綜合國內(nèi)外我國智慧教育案例分析，智慧教育建設(shè)主要存在以下問題：重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而忽視軟實力的發(fā)展。智慧教育的大部分資金都投入在智能設(shè)備的購買和資源的建設(shè)，而對創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)，公共教育資源標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)和教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的資金相對較少，所以有效的智慧教育系統(tǒng)沒有被完全建好，這對于實現(xiàn)智慧教育將是一重大挑戰(zhàn)。信息孤島，各個學(xué)校內(nèi)容資源可以共享。但是這與我們《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年）》目標(biāo)校校通還有差距，特別是高校資源的建設(shè)，還存在低質(zhì)量教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，而高質(zhì)量教學(xué)資源不能實現(xiàn)共享。教育體制保障問題。由于智慧教育從提出到應(yīng)用時間比較短，目前還只是處于建設(shè)和實驗階段，對于教學(xué)評價還仍借原有的教育評價體制、教育管理體制等，這些與智慧教育重視學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心建設(shè)不相適應(yīng)的問題。我國現(xiàn)階段智慧教育的建設(shè)都是以政府和學(xué)校為中心，從上往下的方式。而智慧教育的目標(biāo)是賦予學(xué)生于智慧，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生進行個性化、體驗式地進行智慧學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)狀分析得出結(jié)論，一個完整的智慧教育系統(tǒng)，必須包括教師、學(xué)習(xí)者、數(shù)字資源、信息學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)據(jù)分析及評價能力。XX大學(xué)背景與現(xiàn)狀學(xué)校簡介需補充學(xué)?；拘畔?。學(xué)?，F(xiàn)狀分析（示例，根據(jù)學(xué)校調(diào)研后的實際情況調(diào)整）信息化程度不足的問題。目前學(xué)校在管理上主要依靠教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)以及老師自行開發(fā)的一部分教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，招生工作依靠教育主管部門統(tǒng)一的招生與報名系統(tǒng)，缺少考勤、圖書管理等基本工作的信息化平臺，人事管理系統(tǒng)、項目審計系統(tǒng)處于采購階段。信息化總體工作，僅滿足部分核心工作需求，主線工作信息化程度覆蓋不足，輔助性工作方面基本沒有信息化的支持。已有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享問題。在數(shù)據(jù)方面，存在數(shù)據(jù)不一致的問題，其根本原因是數(shù)據(jù)共享方式落后，不能及時共享導(dǎo)致的，如招生系統(tǒng)中的學(xué)生信息，需要從教育主管部門指定系統(tǒng)導(dǎo)出學(xué)生信息，導(dǎo)出格式為DBF數(shù)據(jù)庫文件，經(jīng)過線下處理后，再通過Excel文件的方式與教務(wù)系統(tǒng)進行共享，需要人工處理數(shù)據(jù)，因此外部數(shù)據(jù)共享、內(nèi)部數(shù)據(jù)共享都存在問題。教學(xué)改革方面。學(xué)校決定采用以成果為導(dǎo)向的工程教育模式，并申報IEET(臺灣地區(qū)工程教育認(rèn)證)。目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已完成基于工程教育認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)、專業(yè)自評與報告、課程大綱設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計等基礎(chǔ)工作，并逐步應(yīng)用于具體的教學(xué)與管理工作。因此，智慧教育云平臺的整體設(shè)計與實施過程應(yīng)考慮以上問題和情況，充分調(diào)研和討論，針對性給出解決方案和預(yù)案。某某軟件企業(yè)背景公司簡介某某軟件企業(yè)在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)集成以及智慧城市、智慧交通等方面的IT技術(shù)服務(wù)實力雄厚，碩果累累。大數(shù)據(jù)方面，涉及金融、水務(wù)、交通等領(lǐng)域，并于2016年，憑借金融大數(shù)據(jù)課題斬獲銀監(jiān)會一類成果大獎。云計算方面，擁有某某軟件自己的宅客云平臺，并和阿里云、華為云深度合作，服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市等領(lǐng)域，于2014年與浙江麗水簽訂“智慧政務(wù)”云服務(wù)框架協(xié)議，與阿里云合作，建設(shè)麗水政務(wù)云。并于2015年榮獲“云計算應(yīng)用優(yōu)秀實踐單位獎”。在物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市方面，涉及智慧水務(wù)、智慧醫(yī)藥、智慧交通等。于2014年，與中信21世紀(jì)聯(lián)合建設(shè)醫(yī)藥云，啟動多省零售藥店電子監(jiān)管碼出入庫掃碼試點工作。于2012年，由公司參與建設(shè)的上海地鐵金山支線成功運行，是我國首條同時支持國鐵車票及交通卡的城際鐵路，得到了上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。并在2016年上海軌交項目喜獲“2015年度全國金杯示范工程”。本著“奮斗為本、成就客戶、創(chuàng)造分享、共同成長”的核心價值，2016年榮獲首批全國信息系統(tǒng)集成及服務(wù)大型一級企業(yè)。某某軟件教育集團系統(tǒng)建設(shè)方案設(shè)計理念用智慧的設(shè)計，以技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育系統(tǒng)，促進學(xué)校的結(jié)構(gòu)性變革，并幫助教師改進教學(xué)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)，讓相關(guān)者掌握適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)與生存方式，不斷自我完善、自我進化，融合創(chuàng)造價值。主要包含：即理性（知識實踐活動）智慧的教育、德性（道德實踐活動）智慧的教育、真性（目標(biāo)實踐活動）智慧的教育，這三條線相互交織融為一體。智慧教育的根本宗旨在于促進學(xué)習(xí)活動參與者達成知行合一，成長為理性智慧、德性智慧和真性智慧的統(tǒng)一體。建設(shè)思路某某軟件高校智慧教育云平臺系統(tǒng)以大數(shù)據(jù)為支撐，以成果為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，強化素質(zhì)+知識+能力教育，圍繞教育的目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)評價、實習(xí)就業(yè)和效果評估五個環(huán)節(jié)，貫穿高等院校教育全過程的管理（教、學(xué)、測、評、職、創(chuàng)六個過程）。智慧教育云平臺針對系統(tǒng)的5個核心模塊為獨立開發(fā)，同時對高等院?，F(xiàn)有的內(nèi)部其它管理系統(tǒng)進行資源整合，對部分難以匹配現(xiàn)有教學(xué)要求的系統(tǒng)進行替換，對其它的系統(tǒng)采取數(shù)據(jù)對接和功能補充的方式進行融合。建設(shè)目標(biāo)為高校提供以人才培養(yǎng)為主線的整體智慧解決方案，以智慧教學(xué)平臺、人才測評平臺、就業(yè)服務(wù)平臺、華為軟件開發(fā)云、解放號平臺為基礎(chǔ)，在校內(nèi)建設(shè)智慧教學(xué)管理系統(tǒng)、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)、人才測評系統(tǒng)、人才服務(wù)系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)五大核心模塊及相關(guān)系統(tǒng)模塊，實現(xiàn)教育的智慧設(shè)計、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價、智慧互聯(lián)、智慧人才池和智慧職場七項智慧功能，打造智慧教育云平臺。圖：2-1某某軟件智慧教育云平臺體系結(jié)構(gòu)某某軟件智慧教育云平臺采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以學(xué)生為中心，采集人才培養(yǎng)過程中涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生興趣愛好、學(xué)生課外活動、學(xué)習(xí)成果、消費習(xí)慣等方面的數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化、清洗、挖掘、存儲，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對數(shù)據(jù)進行分析并共享，輔助教學(xué)改進與管理決策。建設(shè)內(nèi)容互動教學(xué)云平臺互動教學(xué)云平臺的定位是打造“自有品牌、自有域名、自有l(wèi)ogo”的互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，為學(xué)校提供“低成本、低投入、開放的、專屬的、用戶界面友好的”互動教學(xué)平臺。平臺包括資源管理、視頻點播、視頻直播、音視頻互動、在線測評、社區(qū)等功能功能，從“老師教”到“學(xué)員學(xué)”，從學(xué)生學(xué)習(xí)管理到教學(xué)效果評估的一整套解決方案；實現(xiàn)互動教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、微課制作、測評系統(tǒng)及教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。課前課前三分鐘為學(xué)?？焖俅罱ㄗ杂衅放频摹熬€下+線上一體化”的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，線下可以搭建多套主講及遠程教室，可以根據(jù)學(xué)校需求來匹配相應(yīng)的方案，我們可提供雙師互動解決方案、互動智能實訓(xùn)室方案、常態(tài)化互動教學(xué)解決方案、移動直播錄制一體化方案及移動moocs平臺及移動學(xué)習(xí)方案。我們給學(xué)校提供互動智能實訓(xùn)室解決方案、雙師互動課堂解決方案、常態(tài)化互動教學(xué)解決方案、移動直播錄制一體化方案及移動Moocs與移動學(xué)習(xí)平臺等方案；以下是常態(tài)化互動教學(xué)解決方案實現(xiàn)方式：常態(tài)化互動教學(xué)解決方案，一鍵開關(guān)機、一鍵錄制、一鍵上傳至云平臺，互動電子白板，功能豐富，系統(tǒng)易操作，老師非常容易上手，真正幫助老師解決45分鐘的上課問題。智慧云中心統(tǒng)一入口：為各類用戶提供統(tǒng)一登入入口、統(tǒng)一身份證、統(tǒng)一的業(yè)務(wù)操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果展示、評價、反饋的平臺整合數(shù)據(jù)：首先對高校內(nèi)現(xiàn)有各平臺及系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一，并將數(shù)據(jù)同步到大數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)分析：在數(shù)據(jù)中心根據(jù)校內(nèi)現(xiàn)有各類平臺的管理流程及管理需求對數(shù)據(jù)進行分析處理，為各部門提供符合成果為導(dǎo)向的分析報告，并將處理后的數(shù)據(jù)與各平臺進行共享。圖：2-2某某軟件智慧教育云平臺-智慧云中心教學(xué)管理平臺以成果為導(dǎo)向人才培養(yǎng)為核心，聚合更大范圍的教育資源，建立可流動、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)課程設(shè)計進行過程實施監(jiān)控、優(yōu)化和教學(xué)服務(wù)管理。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或能力成長的結(jié)果導(dǎo)向，反向?qū)虒W(xué)過程實施動態(tài)調(diào)整改進，對教學(xué)資源進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)目標(biāo)有效達成，指導(dǎo)教學(xué)計劃及管理方案的優(yōu)化升級。結(jié)合學(xué)校整體培養(yǎng)規(guī)劃、企業(yè)對人才的能力需求、教學(xué)方式的實際情況設(shè)定培養(yǎng)成果目標(biāo)。在教學(xué)過程中分階段分觀察點進行評價驗證，在教學(xué)過程進行持續(xù)改進。從培養(yǎng)方案——課程大綱——考核大綱——教學(xué)日歷——教材——教案——教學(xué)過程作業(yè)、測試、實驗、考試、實踐、實訓(xùn)管理——期初、期中、期末教學(xué)檢查，覆蓋教學(xué)全過程的管理。過程中形成教材庫、知識庫、資料庫的積累，進行教學(xué)資源共享，并借助智慧教學(xué)平臺和華為軟件開發(fā)云所提供的過程數(shù)據(jù)，對學(xué)生的知識、技能掌握情況以及學(xué)習(xí)成果進行考核，減少教師在成績及考核方面的工作量。進行過程行為的記錄和分析，為教師的自我分析、學(xué)校的教師管理提供智能化的服務(wù)。圖：2-3某某軟件智慧教育云平臺-智慧教學(xué)管理學(xué)習(xí)管理平臺從過去以教師為中心強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心強調(diào)能力培養(yǎng)，成果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)進程從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)定教”，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)和因材施教。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行動態(tài)采集、課前測評、成長分析、即時反饋；將學(xué)習(xí)資源富媒體化、智能化、碎片化；知識學(xué)習(xí)方面，實現(xiàn)知識的精準(zhǔn)定位、按需推送、精確輔導(dǎo)、實時同步；實踐學(xué)習(xí)方面，從課內(nèi)練習(xí)、課程實踐到項目實訓(xùn)，通過華為軟件開發(fā)云，實現(xiàn)云上提交、云上評審、云上展示、云上考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)前就可以了解到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃及市場對人才能力的需求，幫助學(xué)生從一開始就能有目標(biāo)性、有計劃性的開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不再是跟著老師走的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中通過作業(yè)、測試、實驗、考試、實踐、實訓(xùn)等活動的提交和評判，學(xué)生可以了解到自身的學(xué)習(xí)情況，同時系統(tǒng)可以對標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)狀給出數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生在過程中不斷調(diào)整改進自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生可共享老師的教學(xué)材料、研究材料和研究成果等資料。圖：2-4某某軟件智慧教育云平臺-智慧學(xué)習(xí)人才測評平臺人才測評系統(tǒng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量測評和人才職業(yè)測評為核心。在人才培養(yǎng)的過程中對可以分別對老師、學(xué)生、課程等教學(xué)對象進行測試和評價。對老師的測評：結(jié)合教學(xué)管理的全過程，在設(shè)置好的各個觀測點和評價階段，根據(jù)教師教學(xué)過程的中的行為數(shù)據(jù)、成果數(shù)據(jù)等進行分析評估。對學(xué)生的測評包括：專業(yè)技能測評，在教學(xué)過程中分階段分觀測點進行知識掌握情況、技術(shù)能力情況的測試評價。職業(yè)素質(zhì)測評，圍繞“職業(yè)心態(tài)、目標(biāo)意識、團隊合作、溝通能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、職場表現(xiàn)、”八項職業(yè)素質(zhì)能力展開測評。從大一入學(xué)開始，每學(xué)期初進行一次測評，通過根據(jù)測評結(jié)果可了解到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的特性，從而有針對性制定培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力。對課程的測評：根據(jù)課程的教學(xué)管理各階段和觀測點的痕跡數(shù)據(jù)和成果數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程各階段和觀測點的數(shù)據(jù)，并參考當(dāng)前市場對人才的職業(yè)能力需求，進行該課程的分析評估。人才服務(wù)平臺就業(yè)服務(wù)平臺以成果為導(dǎo)向、教育大數(shù)據(jù)為支撐、人才培養(yǎng)為核心，對市場需求進行智能處理，形成智慧人才庫。為人才提供就業(yè)分析及指導(dǎo)，為企業(yè)提供更精準(zhǔn)的人才。建立學(xué)生360度全方位人才檔案，從大一開始到畢業(yè)全過程的信息跟蹤、統(tǒng)計、分析。對接市場需求大數(shù)據(jù)，提供全套的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、及就業(yè)跟蹤分析。圖：2-5某某軟件智慧教育云平臺-人才服務(wù)手機端應(yīng)用功能智慧教育云平臺同時提供手機端應(yīng)用，讓老師、學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)可以充分利用碎片化時間隨時隨地的瀏覽和互動。校領(lǐng)導(dǎo)和老師可以查看教學(xué)管理過程中的相關(guān)材料，可以進行批注和回復(fù)，可以查看個人數(shù)據(jù)畫像。學(xué)生和家長可以查看學(xué)習(xí)管理過程中的相關(guān)材料，可以針對老師的批注進行回復(fù)，可以查看自己的個人數(shù)據(jù)畫像。系統(tǒng)設(shè)計方案組織機構(gòu)與數(shù)據(jù)來源圖：3-1XX大學(xué)組織架構(gòu)（相關(guān)部門）某某軟件智慧教育云平臺數(shù)據(jù)來源于各機構(gòu)/部門的相關(guān)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)提供原始數(shù)據(jù)，但各部門存在同一數(shù)據(jù)在各系統(tǒng)的標(biāo)識、名稱、含義、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)存儲空間與取值范圍等屬性不統(tǒng)一的問題，故需要對平臺所涉及數(shù)據(jù)進行合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)庫。各部門數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化思路：根據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析及功能需求，提出數(shù)據(jù)需求，再根據(jù)各部門信息化、智能化需求，對數(shù)據(jù)屬性進行合理化，形成數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，以滿足全校需求。下表展現(xiàn)了相關(guān)部門需標(biāo)準(zhǔn)化核心數(shù)據(jù)項及應(yīng)用場景：表：3-1相關(guān)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)機構(gòu)/部門涉及相關(guān)系統(tǒng)需標(biāo)準(zhǔn)化核心數(shù)據(jù)應(yīng)用場景人事處人事管理系統(tǒng)職工人員基本信息：工號、姓名、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡、入職時間教師晉升評價場景、智慧云中心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃處學(xué)?；A(chǔ)管理系統(tǒng)學(xué)?；拘畔ⅲ簷C構(gòu)/部門編號、機構(gòu)/部門名稱、上級機構(gòu)/部門、職責(zé)描述智慧云中心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)教務(wù)處二級學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、實訓(xùn)系統(tǒng)課程基本信息：課程編號、課程名稱、課程涵蓋知識能力點；教學(xué)計劃課程信息：課程編號、課程類別、學(xué)分、課時數(shù)、所屬培養(yǎng)方向；教師任課信息：課程編號；課后教學(xué)材料提交信息：材料類別、提交內(nèi)容、評價、評分；考試信息：課程編號、題目編號；學(xué)生學(xué)號、成績；題目信息：題目編號、題目、答案；成績信息：課程編號、學(xué)生學(xué)號；選修信息：選修課程編號、選修學(xué)生學(xué)號；滿意度信息：教師編號、滿意度測評項、分值、教師評價；作業(yè)信息：課程編號、作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)號、提交時間、作業(yè)評分、作業(yè)評價；考勤信息：學(xué)生學(xué)號、考勤記錄；實踐任務(wù)：任務(wù)編號、任務(wù)名稱、任務(wù)要求/需求、任務(wù)難度、任務(wù)知識技能點關(guān)鍵詞教師教學(xué)行為分析、學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析、學(xué)生評價分析招生與學(xué)生工作處招生系統(tǒng)、就業(yè)信息系統(tǒng)、人才服務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人才測評系統(tǒng)崗位信息：崗位技能點；學(xué)生基本信息：學(xué)號、姓名、入學(xué)年份、班級就業(yè)信息：學(xué)生學(xué)號、就業(yè)崗位、崗位技術(shù)方向、就業(yè)薪資、畢業(yè)年份；學(xué)生技能測評信息：學(xué)生學(xué)號、技能點、測評成績學(xué)生職業(yè)測評信息：性格描述、思維（創(chuàng)新、邏輯、系統(tǒng)）能力測評成績、溝通能力測評成績、團隊協(xié)作測評成績、心態(tài)（抗壓、堅持）測評成績、學(xué)習(xí)能力測評成績、目標(biāo)管理測評、職場綜合表現(xiàn)力測評成績學(xué)生人才分析、學(xué)生評價分析科學(xué)研究管理處科研管理系統(tǒng)科研人員學(xué)術(shù)成果：工號、科研名稱、類別（科研項目、論文、專利、出版物）；教師獲獎信息：工號、獎項、類別（教學(xué)改革、教學(xué)成果、學(xué)生工作、人才引進、專業(yè)任職）、級別（國家級、省級、校市級）教師評價分析圖書館圖書管理系統(tǒng)圖書基本信息：圖書編號、圖書名稱、類別、內(nèi)容關(guān)鍵詞；圖書借閱信息：學(xué)生學(xué)號/職工號、借閱圖書編號、借閱時間、歸還時間學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析保衛(wèi)處門禁系統(tǒng)活動軌跡信息：卡號、學(xué)生學(xué)號、活動點、日期、時間學(xué)生日常行為分析其他相關(guān)機構(gòu)部門一卡通系統(tǒng)；實驗室管理系統(tǒng)消息數(shù)據(jù)：卡號、學(xué)生學(xué)號、消費項目、消費類別、消費金額；實驗室基本信息：編號、實驗室名稱、級別、工位、針對專業(yè)、實驗范圍、負(fù)責(zé)人；實驗室使用記錄：班級、使用開始時間、使用結(jié)束時間；實驗室制度學(xué)生消費行為分析；實驗室利用率分析應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計應(yīng)用架構(gòu)總體設(shè)計圖：3-2平臺應(yīng)用架構(gòu)總體設(shè)計應(yīng)用架構(gòu)總體設(shè)計說明：管理模塊：智慧云中心提供關(guān)于整個平臺的管理功能，包括用戶管理、組織架構(gòu)、權(quán)限管理、系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)信息管理，并對關(guān)鍵的決策統(tǒng)計分析圖表進行展示。接入模塊：實現(xiàn)對學(xué)校現(xiàn)有系統(tǒng)的接口對接、平臺的單點登錄、門戶集成，并提供對外系統(tǒng)的接口。展現(xiàn)模塊：提供智慧教育云平臺核心功能展現(xiàn)，滿足智慧教育云平臺總體功能需求，主要由智慧教學(xué)管理系統(tǒng)、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)、人才測評系統(tǒng)、人才服務(wù)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)等系統(tǒng)組成。可接入模塊：某某軟件及重要合作伙伴所研發(fā)的，能夠整體或部分集成應(yīng)用到智慧教育云平臺的平臺與系統(tǒng)?？傮w功能設(shè)計圖：3-3平臺總體功能設(shè)計某某軟件智慧教育云平臺是綜合性的智慧教育平臺，主要包括以下核心模塊：智慧云中心，包括用于實現(xiàn)單點登錄的認(rèn)證中心，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)采集和分析功能，對整個平臺的基礎(chǔ)信息、參數(shù)、安全進行管理；教學(xué)管理平臺，包括：基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計模塊；以教學(xué)過程順序為主線的教學(xué)過程管理、實踐教學(xué)模塊；對教學(xué)進行評價的教學(xué)評價模塊；以及教學(xué)資源管理和相關(guān)數(shù)據(jù)分析圖表；學(xué)習(xí)管理平臺，包括：以目標(biāo)為導(dǎo)向的知識點路徑學(xué)習(xí)模塊；學(xué)習(xí)過程相關(guān)模塊；實踐學(xué)習(xí)模塊；學(xué)習(xí)評價模塊；學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析圖表；人才測評平臺，包括人格測評、專業(yè)技能測評、綜合測評；包括企業(yè)需求常模以匹配測評；有關(guān)具體職位的職位測評；人才服務(wù)平臺，包括全方位體現(xiàn)個體信息的個人檔案模塊；可以針對個體進行崗位推薦的功能模塊；對目前就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析的圖表；可以進行在線面試的音視頻面試模塊；可以在職場階段進行跟蹤及服務(wù)的功能模塊；實訓(xùn)平臺，支持實訓(xùn)教學(xué)、技能訓(xùn)練、在線開發(fā)、在線管理全過程，并提供實訓(xùn)資源管理功能；其他平臺，是指可選或可擴展平臺，如項目眾包平臺、學(xué)校已有系統(tǒng)或平臺以及根據(jù)學(xué)校需求定制開發(fā)的平臺。核心功能應(yīng)用示例學(xué)生篇下圖選取一名學(xué)生展示其每階段某天學(xué)習(xí)活動所涉及平臺功能，以此為示例，簡要說明各系統(tǒng)核心模塊（以二級模塊為主）的組成及應(yīng)用：圖：3-4核心功能應(yīng)用示例-學(xué)生篇教師篇下圖選取一名教師展示其每項工作的某一次教學(xué)管理活動所涉及平臺功能，以此為示例，簡要說明各系統(tǒng)核心模塊（以二級模塊為主）的組成及應(yīng)用：圖：3-5核心功能應(yīng)用示例-教師篇智慧云中心系統(tǒng)設(shè)計功能設(shè)計圖：3-6智慧云中心功能設(shè)計智慧云中心功能包括：統(tǒng)一登陸跳轉(zhuǎn)；登陸部門數(shù)據(jù)分析；大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：學(xué)生成果學(xué)分統(tǒng)計分析、學(xué)生考評情況分析、學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、教師教學(xué)工作統(tǒng)一分析、教師教科研工作統(tǒng)計分析、教師教學(xué)行為的統(tǒng)計分析；大數(shù)據(jù)存儲：學(xué)生考評數(shù)據(jù)、歷年教師教學(xué)考評數(shù)據(jù)、歷年教師教科研考評數(shù)據(jù)、歷年教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)、歷年各類考核指數(shù)每年設(shè)定、歷年各專業(yè)每年教學(xué)任務(wù)數(shù)據(jù)；跨平臺服務(wù)：單元目標(biāo)設(shè)計、單元教學(xué)及考評方式設(shè)計、課程準(zhǔn)備設(shè)計、課后作業(yè)/任務(wù)；用戶管理：教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理；組織架構(gòu)框架：教學(xué)組織架構(gòu)框架、管理部門組織架構(gòu)；角色管理權(quán)限；用戶授權(quán)。教學(xué)管理平臺設(shè)計關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程教學(xué)設(shè)計業(yè)務(wù)流程基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計業(yè)務(wù)流程見下圖：圖：3-7以成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計業(yè)務(wù)流程圖流程說明：教學(xué)設(shè)計是指從人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的整個過程，某某軟件智慧教育平臺以成果導(dǎo)向作為教學(xué)設(shè)計的核心思想，首先從國家、社會、教育、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長需求出發(fā)，確定培養(yǎng)方向，定義培養(yǎng)目標(biāo)；對培養(yǎng)目標(biāo)進行追溯和細化，提出學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的具體要求，能夠掌握哪些知識、學(xué)會哪些技能、具體什么樣的素質(zhì)，能夠勝任什么樣的工作；將畢業(yè)要求進行分解，分解成有關(guān)知識、能力和素質(zhì)的指標(biāo)點，包括每個具體指標(biāo)點的掌握程度；根據(jù)指標(biāo)點要求，設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)，確定由哪些課程完成指標(biāo)點的教學(xué)任務(wù)，從而對每門課程的重點教學(xué)內(nèi)容及實施提出要求；在實施過程中不斷進行教學(xué)評價與人才測評，對教學(xué)設(shè)計所涵蓋的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程結(jié)構(gòu)進行持續(xù)改進。智慧教學(xué)過程業(yè)務(wù)流程圖：3-8智慧教學(xué)過程業(yè)務(wù)流程圖流程說明：收集、管理內(nèi)外部人才需求、培養(yǎng)需求，定義培養(yǎng)目標(biāo)。人才需求是指企業(yè)對用人的能力與素質(zhì)要求，而培養(yǎng)需求是指從學(xué)校發(fā)展與定位、學(xué)生個體發(fā)展與個人意愿、家長對學(xué)生發(fā)展期望三個方面出發(fā)，確定應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定義人才培養(yǎng)核心能力指標(biāo)，制定學(xué)生考評和教師考核指標(biāo)；依據(jù)人才培養(yǎng)核心能力指標(biāo)，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括設(shè)置本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置每一門專業(yè)課程和核心能力指標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系和權(quán)重；設(shè)置、管理課程大綱，包括設(shè)計課程目標(biāo)、選用教材、教學(xué)方式、考評方式，查詢設(shè)定教學(xué)進度；對教學(xué)過程進行管理，包括課堂管理、作業(yè)管理和聽課管理；教學(xué)考評，對學(xué)生學(xué)習(xí)考評、教學(xué)考評，并實現(xiàn)根據(jù)考評進行改進。實踐教學(xué)業(yè)務(wù)流程圖：3-9實踐教學(xué)業(yè)務(wù)流程圖流程說明：實踐課程負(fù)責(zé)教師發(fā)起實踐任務(wù)，由學(xué)生自愿組隊方式，各隊選擇項目組長，組長將項目組報給老師，老師批準(zhǔn)通過，項目組長在華為軟件開發(fā)云上完成創(chuàng)建團隊，小組成員加入團隊；老師在實踐過程中，對各項目團隊通過華為軟件開發(fā)云上項目管理功能進行管理，在過程中給予指導(dǎo)，并通過華為軟件開發(fā)云上提交物進階段性評審；項目組長在實踐過程中，在項目開發(fā)過程中擔(dān)任項目經(jīng)理在華為軟件開發(fā)云上對項目進行管理，并將相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)發(fā)送給老師，項目管理日?；顒?，包括日報、周報、代碼檢查、測試、成果物管理、集成編譯，并在完成時進行集中部署與項目成果展示；組員主要負(fù)責(zé)完成項目開發(fā)過程中項目組長分配的各項任務(wù)；老師通過華為軟件開發(fā)云上提供的項目成員的項目工作量、提交質(zhì)量和個人貢獻度進行考核評分，完成實踐課程成績制定；經(jīng)過實踐教學(xué)的實施和相關(guān)平臺的訓(xùn)練，打造具備實踐能力、接包能力的團隊，孵化創(chuàng)業(yè)團隊。功能設(shè)計圖：3-10教學(xué)管理平臺功能設(shè)計教學(xué)管理平臺功能包括：內(nèi)外部需求設(shè)計：學(xué)校發(fā)展特色、企業(yè)人才能力需求設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)意向調(diào)查統(tǒng)計、家長意見調(diào)查統(tǒng)計；考核指標(biāo)設(shè)計：核心能力指標(biāo)設(shè)計、學(xué)生考評指標(biāo)設(shè)計、教師考評指標(biāo)設(shè)計、考核指標(biāo)審核、核心能力指標(biāo)持續(xù)改進；專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計：專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)核心能力指標(biāo)權(quán)重分配、課程結(jié)構(gòu)持續(xù)改進、專業(yè)培養(yǎng)方案審核、核心能力指標(biāo)分配持續(xù)改進；分配教學(xué)任務(wù)：課程任務(wù)分配、教研任務(wù)分配、科研任務(wù)分配；課程大綱設(shè)計：課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)及考評方式設(shè)計、教學(xué)進度設(shè)計、課程大綱審核、課程目標(biāo)持續(xù)改進、課程內(nèi)容持續(xù)改進；單元教學(xué)設(shè)計：單元目標(biāo)設(shè)計、單元教學(xué)及考評方式設(shè)計、課前準(zhǔn)備設(shè)計、課程歷程設(shè)計、課后作業(yè)/任務(wù)；上課過程管理：教師及學(xué)生狀態(tài)管理、課堂過程管控、教師評價、學(xué)生評價、課堂效果分析；作業(yè)管理：作業(yè)發(fā)布、作業(yè)提交情況管理、作業(yè)批改管理、作業(yè)情況分析；學(xué)習(xí)考評管理：考評設(shè)計、考評設(shè)計審核、考評選題、批改評分/評價、考評分析、考題錄入、考題修改、考題盤閱/調(diào)用；聽課管理：聽課指標(biāo)設(shè)計、聽課前設(shè)計、聽課后評價、聽課結(jié)果分析；調(diào)課管理：調(diào)課申請、調(diào)課審批、調(diào)課結(jié)果調(diào)查；課程教學(xué)進度管理：課程進度追蹤提醒、課程跟蹤檢查、教學(xué)進度分階段分析；教師自我管理及持續(xù)改進：工作日歷、教學(xué)進度跟蹤分析、教學(xué)進度提醒及報警、教學(xué)成果總結(jié)、教學(xué)持續(xù)改進智能分析。應(yīng)用場景設(shè)計如何獲取學(xué)生成果評價數(shù)據(jù)，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果圖：3-11場景-如何獲取學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程痕跡，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果學(xué)習(xí)管理平臺設(shè)計關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程見下圖：圖：3-12智慧學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程流程說明：制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)核心能力指標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱和教學(xué)進度安排，制定個體學(xué)習(xí)計劃及各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂表現(xiàn)行為數(shù)據(jù)采集與記錄。采集與記錄課堂中學(xué)生狀態(tài)與表現(xiàn)，并提供上課跟蹤提醒和相關(guān)分析；作業(yè)任務(wù)管理。查看教師發(fā)布的作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)任務(wù)，在線下完成后，在線提交，并能夠查看老師作業(yè)批改信息；考評管理。在線提交學(xué)習(xí)成果，查看考評分?jǐn)?shù)和評價、查看考評分析指導(dǎo)信息。功能設(shè)計圖：3-13學(xué)習(xí)管理平臺功能設(shè)計學(xué)習(xí)管理平臺功能包括：學(xué)習(xí)計劃制定：查看核心能力指標(biāo)、查看專業(yè)培養(yǎng)計劃、查看課程設(shè)計、制定個人學(xué)習(xí)計劃；課堂表現(xiàn)管理：上課追蹤提醒、課堂狀態(tài)跟蹤、課堂積極性記錄、課堂表現(xiàn)評價、反饋及分析；作業(yè)任務(wù)管理：查看作業(yè)及任務(wù)、提交作業(yè)及任務(wù)、查看批改情況、日常學(xué)習(xí)進度提醒及分析；考評管理：提交考評成果材料、查看分?jǐn)?shù)、評價及反饋、考評分析指導(dǎo)；證照審核管理：上傳證照、審核證照、查看結(jié)果；問卷管理：填寫問卷、提交問卷、查看結(jié)果；個人學(xué)習(xí)持續(xù)改進管理：學(xué)習(xí)日歷、日常學(xué)習(xí)進度提醒、日常學(xué)習(xí)進度跟蹤、學(xué)習(xí)考評分析、學(xué)習(xí)進度分析、學(xué)習(xí)持續(xù)改進分析和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)總結(jié)分析。學(xué)生如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自我改進圖：3-14場景-學(xué)生如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自我改進人才測評平臺設(shè)計關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程人才測評業(yè)務(wù)流程人才測評業(yè)務(wù)流程見下圖：圖：3-15人才測評業(yè)務(wù)流程流程說明：用戶進行包括心態(tài)、目標(biāo)、溝通、團隊、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行和職場表現(xiàn)（8個能力23個子能力）的測評，并獲得包括得分排名、最具競爭力、崗位匹配分析、洞察進步空間、職場新大陸、各項能力詳解的綜合性分析報告；通過對市場上各類崗位能力需求進行大數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計得到各類崗位對能力需求的定制常模，用戶可以針對某類崗位常模進行測試，獲得個人能力與該當(dāng)崗位常規(guī)能力要求的相關(guān)分析報告；針對某企業(yè)下某職位的能力要求進行匹配度測試，獲得個人能力與該職位匹配情況分析報告。功能設(shè)計圖：3-16人才測評平臺功能設(shè)計人才測評平臺功能包括：學(xué)生直接考評：專業(yè)能力考評、職業(yè)素質(zhì)考評；學(xué)生簡介考評：實習(xí)考評、就業(yè)考評、校友評價；職業(yè)素質(zhì)綜合測評：個人綜合測評、以集體為單位的測評統(tǒng)計分析；學(xué)生360°個人畫像、個人基本信息、直接考評分析報告、間接考評分析報告、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；教師教學(xué)工作考評：教學(xué)工作量考評、教學(xué)工作成果考評；教師科研工作考評：教師科研數(shù)據(jù)填報、教研成果考評、科研成果考評；教師360°個人畫像：個人基本信息、教學(xué)工作考評分析、研究工作考評分析、學(xué)生評價、同事評價；考評問卷管理：填寫問卷、發(fā)布問卷、問卷結(jié)果分析。應(yīng)用場景設(shè)計場景1：如何根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)及測評結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)圖：3-17場景-如何根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)及測評結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)人才服務(wù)平臺設(shè)計關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程人才服務(wù)業(yè)務(wù)流程人才服務(wù)業(yè)務(wù)流程見下圖：圖：3-18人才服務(wù)業(yè)務(wù)流程流程說明：入學(xué)時，人才服務(wù)相關(guān)人員首先組織學(xué)生進行人才建檔，通過講座的方式開展專業(yè)認(rèn)知激發(fā)行業(yè)興趣、制定職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)目標(biāo)的初級職級要求（畢業(yè)時要求），并明晰職業(yè)目標(biāo)的中高級職級要求（畢業(yè)后3-5年）；列出職業(yè)目標(biāo)所涉及知識、能力和素質(zhì)點；在校學(xué)習(xí)期間，圍繞職業(yè)目標(biāo)所需知識、能力和素質(zhì)開展學(xué)習(xí)活動；畢業(yè)時，開展畢業(yè)要求達成情況測評，分析問題，明確提升與成長空間；在就業(yè)服務(wù)人員的指導(dǎo)下，參加推薦與面試，順利就業(yè)，達成初級職業(yè)目標(biāo)，更新人才檔案；畢業(yè)3-5年，就業(yè)服務(wù)相關(guān)人員定期組織學(xué)生參加測評，對學(xué)生的成長保持關(guān)注，并提供職場服務(wù)（包括并不限于崗位見習(xí)體驗、就業(yè)政策指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、技術(shù)與行業(yè)前沿沙龍、線下講座與交流會、職業(yè)拓展訓(xùn)練營等），以保障培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)；畢業(yè)5年，組織學(xué)生參加綜合測評，衡量培養(yǎng)目標(biāo)達成情況；畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展與個人需求，可以調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，并利用就業(yè)服務(wù)所提供的各項學(xué)習(xí)資源，自我成長，借助就業(yè)推薦、在線面試重新就業(yè)，或者在原企業(yè)獲得不斷晉級與提升；對學(xué)生職場變動情況進行定期跟蹤，更新人才檔案。功能設(shè)計圖：3-19人才服務(wù)平臺功能設(shè)計人才服務(wù)平臺功能包括：全網(wǎng)招聘一站式服務(wù)：以專為招聘研發(fā)的網(wǎng)格爬蟲，對全網(wǎng)招聘信息進行爬取，并轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的展示方式提供給大學(xué)生；市場崗位需求分析：根據(jù)爬蟲爬取的數(shù)據(jù)和職業(yè)能力設(shè)置器的數(shù)據(jù)結(jié)合以成果為導(dǎo)向的需求進行統(tǒng)計和分析；崗位發(fā)布：為校招聘會合作企業(yè)提供崗位發(fā)布功能，能夠進一步的發(fā)布技術(shù)及職業(yè)能力需求；發(fā)布個人簡歷：在常規(guī)簡歷的基礎(chǔ)上增加了技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)能力的描述；只能崗位推薦：基于職業(yè)能力的匹配算法，將學(xué)生的能力水平與企業(yè)崗位的需求進行更精準(zhǔn)的匹配推薦；定制人職匹配測評：合作企業(yè)可定制自己崗位需求的職業(yè)能力測評，讓學(xué)生可進行針對性的測評；就業(yè)信息跟蹤及分析：支持學(xué)生就業(yè)信息的錄入；支持按班、屆、專業(yè)、系、院、校為單位的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。手機端功能功能設(shè)計圖：3-21手機端功能設(shè)計校領(lǐng)導(dǎo)和老師：可以通過手機端瀏覽教學(xué)管理全過程的相關(guān)材料（從培養(yǎng)方案——課程大綱——考核大綱——教學(xué)日歷——教材——教案——教學(xué)過程作業(yè)、測試、實驗、考試、實踐、實訓(xùn)管理——期初、期中、期末教學(xué)檢查）；可以通過手機端在教學(xué)過程檢查中進行批注，同時可以看到學(xué)生和老師的回復(fù)；可以通過手機端查看每個個體（領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、自己）的個人痕跡數(shù)據(jù)及對痕跡分析后的個人數(shù)據(jù)畫像。學(xué)生和家長：可以通過手機端瀏覽學(xué)習(xí)管理全過程的相關(guān)材料（從教學(xué)計劃——教材——參考資料——作業(yè)——實驗——測試——考試——實踐——實訓(xùn)——就業(yè)）；可以通過手機端在學(xué)習(xí)過程查看老師批注，可以進行回復(fù)等交流互動；可以通過手機端查看學(xué)生自己的痕跡數(shù)據(jù)及對痕跡分析后的個人數(shù)據(jù)畫像。實現(xiàn)360°數(shù)據(jù)畫像學(xué)生360°個人畫像圖：3-22手機端設(shè)計-學(xué)生畫像教師360°個人畫像圖：3-23手機端設(shè)計-教師畫像應(yīng)用場景舉例學(xué)生通過手機端提交作業(yè)，老師通過手機端檢查批改作業(yè)并寫上批改意見。結(jié)合過往教學(xué)數(shù)據(jù)平臺給出基于教學(xué)計劃目標(biāo)的分析，老師可以查看分析報告并了解目標(biāo)完成情況。結(jié)合過往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)平臺給出基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，學(xué)生可查看學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。圖：3-24手機端應(yīng)用場景技術(shù)路線系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計圖：3-25平臺系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)架構(gòu)說明：數(shù)據(jù)源層：數(shù)據(jù)來源于院校的信息系統(tǒng)平臺，數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，由于各數(shù)據(jù)庫的存儲格式以及存儲數(shù)據(jù)庫不同，在智慧云平臺設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)格式，通過獲取總線進行數(shù)據(jù)采集，為數(shù)據(jù)的分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。針對于數(shù)據(jù)庫中原有數(shù)據(jù)和新的數(shù)據(jù)采用不同的處理模式，原數(shù)據(jù)的導(dǎo)入采用數(shù)據(jù)服務(wù)的模式，對數(shù)據(jù)進行CRUD操作，新的數(shù)據(jù)采用實時同步模式。數(shù)據(jù)存儲層：采用海量數(shù)據(jù)分布式文件系統(tǒng)Hadoop的核心組件HDFS進行存儲,為支持海量數(shù)據(jù)快速存取選用HBase數(shù)據(jù)庫?；跀?shù)據(jù)存儲層由于機器數(shù)量大，運行速度快等特點，建立監(jiān)控平臺可以對機器的CPU、內(nèi)存、硬盤、網(wǎng)絡(luò)運行情況等進行監(jiān)控，同時對采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。如果發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，建立郵件、短信等不同的自動報警機制。數(shù)據(jù)挖掘?qū)樱夯趹?yīng)用場景建立不同的分析模型，例如學(xué)習(xí)分析模型、評價分析模型等，數(shù)據(jù)模型需要機器學(xué)習(xí)的支撐，通過大量的訓(xùn)練逐步調(diào)整提高分析的準(zhǔn)確性，同時模型可以根據(jù)每個院校的需求進行調(diào)整。應(yīng)用存儲層：采用mysql分布式集群的方式，建立主從復(fù)制、讀寫分離的機制。把大數(shù)據(jù)挖掘?qū)臃治鼋Y(jié)果存儲到應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，為用戶的體驗度提供了架構(gòu)支撐。數(shù)據(jù)處理邏輯架構(gòu)圖：3-26數(shù)據(jù)處理邏輯架構(gòu)數(shù)據(jù)處理邏輯架構(gòu)說明：大數(shù)據(jù)來源：數(shù)據(jù)的來源為院校的各信息化平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、各類文檔。數(shù)據(jù)類型包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，涉及關(guān)系數(shù)據(jù)庫（如mysql、sqlserver、oracel、DB2等）、各類文檔（如文本、HTML文檔、XML文檔、辦公文檔、圖片、視頻等）。大數(shù)據(jù)處理：大數(shù)據(jù)處理技術(shù)ETL，解決數(shù)據(jù)從采集、轉(zhuǎn)換、計算、再存儲對接功能。大數(shù)據(jù)存儲：數(shù)據(jù)經(jīng)過加工處理后，再存儲到大數(shù)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，包括文件存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫存儲系統(tǒng)和支持全文檢索存儲系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)展示端及管理：首先建立大數(shù)據(jù)分析模型、數(shù)據(jù)算法庫，對大數(shù)據(jù)進行分析與計算，再通過智慧教育云平臺進行展示，并提供對大數(shù)據(jù)的可視化管理、對外服務(wù)管理和集群調(diào)度管理。云架構(gòu)本平臺采用混合云的方式提供云基礎(chǔ)服務(wù)，下圖以視頻資源訪問為例，解釋混合云使用路徑：圖：3-27混合云架構(gòu)應(yīng)用場景混合云架構(gòu)采用“公有云+私有云”的方式，主要解決資源的彈性使用問題，在私有云滿足一般情況下需求的基礎(chǔ)上，公有云能夠滿足特殊需求，避免私有云本地部署帶來的資源不足或者資源浪費，實現(xiàn)按需請求資源。同時，私有云中的數(shù)據(jù)，可備份（歸檔）到公有云存儲中，實現(xiàn)快速、低成本災(zāi)備?；旌显凭W(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D：3-28混合云網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浔恚?-2網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)備說明序號類型用途1FusionServer服務(wù)器應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、數(shù)據(jù)分析處理等2OceanStorS5500T存儲數(shù)據(jù)庫存儲、其它文件存儲3SecospaceUSG防火墻防火墻、業(yè)務(wù)核心和存儲匯聚交換機、負(fù)載均衡（選用）4其它網(wǎng)絡(luò)設(shè)備根據(jù)實際情況確定（選用）5網(wǎng)絡(luò)機柜根據(jù)實際情況確定（選用）6不間斷電源確保設(shè)備至少8小時供電，根據(jù)實際情況確定（選用）7容災(zāi)備份設(shè)備根據(jù)實際情況確定（選用）系統(tǒng)設(shè)備選型配置參考表：3-3系統(tǒng)設(shè)備選型配置參考序號設(shè)備配置描述數(shù)量1應(yīng)用服務(wù)器2顆XeonE5-2620v3-6Core2*DDR464GB2*2000GB-SATA6Gb/sDVD-RW-CD支持RAID0,1,1E,10,8Gbps1*雙通道-光纖通道多模LC光接口2U靜態(tài)滑軌套件用于部署各類系統(tǒng)、應(yīng)用、軟件服務(wù)32數(shù)據(jù)庫服務(wù)器4顆XeonE7-4820v3-10Core2*GE接口卡光驅(qū)-DVD-RWDDR44*64GB2*600GB-SAS支持RAID0,1,1E,108Gbps雙通道-光纖通道多模LC光接口4U靜態(tài)滑軌套件用于部署數(shù)據(jù)庫服務(wù)及數(shù)據(jù)存儲33中心集群存儲雙控,交流,4GB緩存2*4*8GFC,2*2*4*6GSAS后端口4*900GB10KRPM2.5"用于各類文件的存儲14數(shù)據(jù)分析服務(wù)器4顆XeonE7-4820v3-10Core2*GE接口卡光驅(qū)-DVD-R