中學(xué)歷史教學(xué)方法技巧有哪些

第中學(xué)歷史教學(xué)方法技巧有哪些歷史學(xué)作為一門鏈接過去、現(xiàn)實(shí)與未來的綜合性學(xué)科，它的發(fā)展實(shí)際上是人類社會(huì)軌跡在人們觀念形態(tài)和知識(shí)體系中的反映。好的教學(xué)方法可以提高上課的效率。接下來是小編為大家整理的中學(xué)歷史教學(xué)方法技巧，希望大家喜歡!

中學(xué)歷史教學(xué)方法技巧

一、注重積累基礎(chǔ)知識(shí)

課改后的新高考仍側(cè)重考查查基礎(chǔ)知識(shí)，但在考查方式上不再是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單再認(rèn)，也就是原來那種直問直答的題目已經(jīng)不可能出現(xiàn)，而是體現(xiàn)在對(duì)歷史信息進(jìn)行加工處理的能力，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力以及解決歷史問題的能力。為了提高有效性，復(fù)習(xí)時(shí)我們要緊扣課標(biāo)和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一環(huán)，本輪復(fù)習(xí)可以根據(jù)教材順序，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范”的方針，全面落實(shí)單元基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)求面、求廣不求深，側(cè)重微觀把握歷史。為了讓學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)要避免僅僅局限于教材內(nèi)容，按部就班地梳理教材的知識(shí)。針對(duì)我校學(xué)情，具體做法是：一、利用考綱，理解教材中的考點(diǎn)內(nèi)容并準(zhǔn)確記憶;二、借助圖片、文獻(xiàn)資料去深化，不斷變換學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生既有新鮮感，又能提高效率;三、圍繞考點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解答，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;四、通過聯(lián)系幫助學(xué)生把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學(xué)生理清頭緒，加深記憶;五、對(duì)學(xué)生記憶的理論給予專業(yè)的指導(dǎo)，如“如何科學(xué)的應(yīng)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持”專題講座等。

除了平時(shí)要注意積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意積累一些文史常識(shí)。新課改后的高考要體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)定文綜歷史必考文史常識(shí)。這在已經(jīng)推行課改的省份的高考中已經(jīng)有了充分體現(xiàn)，如：2023年海南高考?xì)v史第1題：中國古代以干支紀(jì)年，天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，地支是“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1894年，八國聯(lián)軍侵華的1900年應(yīng)是A.己亥年B.庚子年C.辛丑年D.壬寅年。我省2023年高考文綜歷史也體現(xiàn)了對(duì)文史常識(shí)的考查，如“第13題：中國象棋中“楚河漢界”的來歷與歷史上的“楚漢之爭(zhēng)”___公元前206年—公元前202年___相關(guān)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于A.公元前2世紀(jì)早期B.公元前2世紀(jì)晚期C.公元前3世紀(jì)早期D.公元前3世紀(jì)晚期”。文史常識(shí)的考查，要求考生需要豐富的文史知識(shí)，而中國的文史常識(shí)浩瀚龐大，若是光靠高中復(fù)習(xí)時(shí)灌輸，恐怕難以俱全。因此教師應(yīng)早提醒，同學(xué)早準(zhǔn)備，文史常識(shí)就得靠平時(shí)積累。

二、構(gòu)建歷史知識(shí)的基本體系，強(qiáng)化時(shí)間和空間概念

新教材與以往教材最大的不同是，從以往的通史編寫體例到現(xiàn)在的專門史中外混編的體例，各個(gè)單元以主題呈現(xiàn)，突出的是某個(gè)專題，知識(shí)點(diǎn)多，且跨越的時(shí)空很大。初中中考?xì)v史采取開卷考，高中生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)是比較薄弱的。新教材的學(xué)習(xí)給我們特別是學(xué)生帶來很大難度。因此復(fù)習(xí)過程中除了要幫助學(xué)生抓住各專題發(fā)展的脈絡(luò)，在第二輪復(fù)習(xí)中還要側(cè)重注意專題所包含內(nèi)容間的區(qū)別聯(lián)系，在宏觀上幫助學(xué)生建立起知識(shí)的基本體系。只有建立起比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整知識(shí)體系，才能在考試中以不變應(yīng)萬變。我們可以從以下方面幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系：

___1___縱向聯(lián)系。理清有關(guān)專題的歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過程，重點(diǎn)突出其階段性歷史特征。如人教版必修1第一單元的中國古代早期政治制度小專題就可以整合成中國古代早期政治制度的形成、發(fā)展、頂峰的過程。整理時(shí)要注意綜合性，注意前伸后移，時(shí)間上貫通古代、近代和現(xiàn)代的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確時(shí)間概念及階段特征。

___2___橫向聯(lián)系。從分析各專題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化階段特征人手，理清形成有關(guān)特征的背景和影響，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，將該專題的歷史現(xiàn)象與同時(shí)期世界史上的同類現(xiàn)象進(jìn)行比較，從比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有關(guān)現(xiàn)象的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

橫向聯(lián)系需要一定的空間概念。在復(fù)習(xí)中國近代史過程中，空間地理概念顯得特別重要，復(fù)習(xí)這一部分歷史要注意中國近代歷史的橫向聯(lián)系，腦海里得有個(gè)清晰的中國地圖，將大事件發(fā)生的地點(diǎn)進(jìn)行定位。我認(rèn)為作為歷史教師首先要先學(xué)幾招中國地圖和世界板塊分布的簡(jiǎn)筆畫。在復(fù)習(xí)過程中一旦涉及地理方位的，馬上快速畫出地圖，明確東南西北，以長(zhǎng)江、黃河作為參照，標(biāo)出事件發(fā)生的大概位置。如我在與學(xué)生復(fù)習(xí)中國共產(chǎn)黨在國共十年對(duì)峙時(shí)期___1927—1937年___和抗戰(zhàn)時(shí)期___1937—1945年___革命中心的變化，以長(zhǎng)江和黃河作為參考，結(jié)合地圖學(xué)生一目了然。在梳理中國近代專題時(shí)，地圖更是不可缺少的工具。它可以清晰的呈現(xiàn)同一時(shí)期不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，或不同時(shí)期相同地點(diǎn)發(fā)生的事情，由此學(xué)生可以保持注意力的集中，又能深刻的掌握階段特征及變化，提高了課堂效率。在這里本人認(rèn)為，如何能讓地圖有效發(fā)揮作用，關(guān)鍵不是用現(xiàn)成地圖，而是師生一起動(dòng)手，利用簡(jiǎn)圖，邊梳理邊找出相應(yīng)方位，使眼、手、腦充分有效的配合。

三、精講精練，重視解題方法指導(dǎo)

高中學(xué)生要做大量的題目，一方面是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的需要，另一方面也可以暴露學(xué)生存在的問題。教師對(duì)暴露的問題要及時(shí)解決。高中時(shí)間很寶貴，所以對(duì)講和練的關(guān)系要處理得當(dāng)，使“講”“練”能達(dá)到真正的目的，提高復(fù)習(xí)效率。我們提倡精講精練。精講就是可講可不講的就不講，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，必須講的要精講：要講明、講透;精練就是學(xué)生會(huì)做的題目堅(jiān)決不做，不會(huì)做的題目要講透，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三觸類旁通。這就要求我們教師習(xí)題。怎樣的題目該做不同的學(xué)情對(duì)題目的選擇也有一定的區(qū)別。如在我校，選題首先考慮題目考查的知識(shí)是否基礎(chǔ)，材料是否典型。太難理解的材料即使考查的知識(shí)點(diǎn)很基礎(chǔ)也不做。其次再考慮習(xí)題的層次性，以適應(yīng)部分優(yōu)生的需要。怎樣做才能讓精講有效呢教師應(yīng)該利用課堂或晚修時(shí)間巡回、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生存在的主要問題，使“精講”有針對(duì)性。這樣我們課堂上所講所練的都是必要的，每個(gè)學(xué)生上一堂課都有所得，這樣才算是有效的復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在的高考在注重考查學(xué)生的學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，越來越加大了對(duì)學(xué)生學(xué)科能力考查的力度，所以“精講”還要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

第一，要培養(yǎng)審題能力。教師要提醒學(xué)生不要“定題”，即“這題我做過”，越熟悉的題目越要小心。因?yàn)楦呖荚囶}一般是原創(chuàng)題，平時(shí)練習(xí)做到原題的機(jī)會(huì)是很少的。出題者有時(shí)稍微改動(dòng)一個(gè)字或是一個(gè)詞，答案就會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。所以，首先審題一定要仔細(xì)。其次，審題時(shí)要從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來讀懂題目，如時(shí)間：是古代、近代還是現(xiàn)代，弄清階段特征;空間：是中國還是西方;是依據(jù)材料還是要結(jié)合所學(xué)知識(shí);是局部還是整體等等。讀懂題目才能針對(duì)某一階段歷史的背景、特征，將掌握的基礎(chǔ)知識(shí)加以應(yīng)用。這也是基本能力之一。

第二，培養(yǎng)訂正試題的方法。引導(dǎo)學(xué)生知其然___即答案的正確與否___、知其所以然___即該答案正確的原因是什么___，還要知其所以不然___該題之所以錯(cuò)的原因___，因此引導(dǎo)很重要，老師在講評(píng)習(xí)題時(shí)“精講”，使學(xué)生知其所以不然，還要通過變換情景、變換問法，多度全方面進(jìn)行練習(xí)，一題多用，以達(dá)到做一道題要得到多道題所能反映出來的信息量的目的。做到這一層次，我們的練習(xí)才是真正的有效。

第三，積累分析問題的一般方法。有些選擇題可以根據(jù)政治一般原理即可選出正確答案，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑以及原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、全面看問題、運(yùn)動(dòng)變化等理論。因此教師在復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生對(duì)做題的一般方法要不斷的總結(jié)歸納，減少丟分，提高實(shí)效性。

第四，強(qiáng)化選擇題，重視文字題訓(xùn)練。選擇題只有正確和錯(cuò)誤兩種結(jié)果，沒有酌情得分的可能。錯(cuò)一道就差4分，兩道就差8分。因此可以這樣說，最后在總分上拉開距離的不是主觀題，而是選擇題。所以提高選擇題的正答率，是高考取得高分的重要途徑。保證每天要有一定的選擇題訓(xùn)練量，限時(shí)訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)特別是后期復(fù)習(xí)的一個(gè)重要且有效的手段。要求學(xué)生6—8分鐘做完12道選擇題，然后吃透這些題。對(duì)于錯(cuò)誤率較高，易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要變換情境、變換設(shè)問，在2—3天后的限時(shí)訓(xùn)練中再次體現(xiàn)，直至學(xué)生徹底掌握。

常用的中學(xué)歷史教學(xué)方法技巧

其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個(gè)研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等;第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的決定力。歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生明白歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。這即所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。再次，根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

歷史教學(xué)的具體方法多種多樣，在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

中學(xué)歷史教學(xué)方法技巧有哪些

第一，講述法。歷史是過去發(fā)生的事實(shí)，歷史知識(shí)中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學(xué)生。教師生動(dòng)的講述有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解歷史的過程。教師幫助學(xué)生記憶歷史史實(shí)一般遵循以下原則：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該通過深入淺出的講述，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識(shí)與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，歷史知識(shí)具有連續(xù)性，只有將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)合起來，才有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，將舊經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來，有助于新知識(shí)的掌握;鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合史實(shí)回答問題，如讓學(xué)生找出某段史料中存在的錯(cuò)誤，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等。

第二，講解法。講解是對(duì)事物進(jìn)行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、民族關(guān)系、國際關(guān)系、會(huì)議和條約的內(nèi)容、時(shí)間的因果分析、人物評(píng)價(jià)、事物的性質(zhì)及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實(shí)為依據(jù)，即以有價(jià)值的史料為依據(jù)，進(jìn)行全面的、辯證的、客觀的闡釋。

第三，講讀法。這是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書和相關(guān)的歷史材料，并配合講解的教學(xué)方法。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材掌握歷史知識(shí)，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點(diǎn)在閱讀，關(guān)鍵在講解。運(yùn)用講讀法最忌諱用大部分課堂時(shí)間來讀書，那樣等于取消歷史教學(xué)活動(dòng)。

第四，談話法。即歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話、問答的方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學(xué)課上，談話起著特殊的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成。”談話法運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)鍵是教師運(yùn)用好談話的技巧，掌握提問的藝術(shù)。問題的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從低到高，循序漸進(jìn)。

第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號(hào)圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數(shù)字、圖表以及符號(hào)等形式傳遞歷史信息的教學(xué)方法。其功效是提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有利于學(xué)生把握歷史概念的邏輯關(guān)系，掌握歷史知識(shí)的整