初中地理教案集錦5篇

第頁共頁關(guān)于初中地理教案集錦5篇關(guān)于初中地理教案集錦5篇初中地理教案篇1教學(xué)目的：探究____的位置和范圍，知道____主要自然地理特征及自然資；探究____經(jīng)濟(jì)興隆的主要原因及程度，理解中日貿(mào)易聯(lián)絡(luò)狀況，記住____主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用地圖的才能和地理學(xué)習(xí)才能；從____經(jīng)濟(jì)開展過程中，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)開展的促進(jìn)作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義教學(xué)重點：____自然地理特征；____多火山和地震的原因；興隆的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)難點：____自然地理特征；____多火山和地震的原因；興隆的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：課件《櫻花》教學(xué)過程導(dǎo)入新課：屏幕顯示____富士山圖〔帶櫻花的一幅〕，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入____話題。一、多火山、地震的島國學(xué)校組織一批學(xué)生到____修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到____嗎？為什么？1、汽車2、火車3、飛機(jī)4、輪船〔讓學(xué)生去知道____是一個島國?！砙活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。合作完成1、____的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？2、地圖冊上的比例尺量算上?！獤|京的間隔3、____有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置4、____是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經(jīng)度和緯度，那個國家大，這對地理環(huán)境的復(fù)雜程度有影響嗎？〔讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“____圖”〕教師此時指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“____圖”和“富士山圖”，完畢后重新顯示版面2，讓學(xué)生答復(fù)以下問題，講出____的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。顯示“____圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學(xué)生掌握這四大島的相關(guān)位置，接著屏幕左側(cè)顯示富士山的圖，在屏幕右側(cè)教師要告訴學(xué)生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，它被____奉為“圣岳”，是____的象征，也是____著名的旅游勝地探究題活動：1、看看____工業(yè)主要分布在那里？2、綜合分析^p____工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因3、____經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對____經(jīng)濟(jì)帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?、閱讀課本24頁有關(guān)資料，答復(fù)以下問題閱讀“____主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍(lán)色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的理解。然后提問：____工業(yè)為什么分布在這里？顯示幾幅圖片：“____富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的____婦女”、“____茶道”圖片顯示“____工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生答復(fù)圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并考慮答復(fù)____工業(yè)分布在這里的原因?！矊W(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。〕初中地理教案篇2【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié)地圖〔地形圖的判讀〕【教學(xué)目的】知識與技能：初步學(xué)會在等高線地形圖上識別地勢上下起伏和坡度陡緩；學(xué)會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學(xué)會繪制地形剖面圖。過程與方法：通過閱讀等高線圖，學(xué)生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論才能。情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作精神?！窘虒W(xué)重點】等高線形態(tài)與地勢上下、坡度陡緩的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】在等高線圖上識別地形種類?！窘虒W(xué)方法】合作探究式、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、中國地形圖【課時安排】三課時〔第2時〕【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。同學(xué)們看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的上下起伏呢？學(xué)生討論，得出對這一問題的初步判斷二、地形圖的判讀〔板書〕屏幕出示一幅等高線地形圖，學(xué)生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的上下起伏，就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲矗雀呔€是怎樣繪制出來的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27，同學(xué)們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)？單位？有什么區(qū)別？總結(jié)：甲點以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標(biāo)準(zhǔn)計算為1000米，這叫相對高度。提問：那么，什么是海拔和相對高度？①海拔指地面某點高出海平面的垂直間隔。②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直間隔。1、海拔和相對高度〔板書〕指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結(jié)等高線的繪制方法。講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔一樣的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標(biāo)有高度，單位是米。拓展：由此而推，什么是等深線？〔學(xué)生讀書作答〕2.等高線〔板書〕在等高線地圖上，如何判讀地面的上下和地形起伏？學(xué)生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的上下。總結(jié)：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的上下，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關(guān)系？確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差異很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.30，觀察分析^p設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設(shè)色地形圖。3.分層設(shè)色地形圖〔板書〕出示“中國地形圖”指導(dǎo)學(xué)生分析^p不同的著色：藍(lán)色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。［學(xué)生活動］指導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作完成課本P17活動。根據(jù)等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖，通過分析^p能判讀出各地的上下狀況。而如何可以一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。4.地形剖面圖〔板書〕學(xué)生同桌合作，完成課本P18活動3。先理解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完好?？偨Y(jié)：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的上下起伏和坡度陡緩。三、小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)交流，再派代表在班上總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都獲得了哪些知識？學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識【板書設(shè)計】【教學(xué)后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習(xí)為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。缺乏之處：由于本課內(nèi)容多，難度大，在環(huán)節(jié)設(shè)計上欠完美。第一章地球和地圖〔第8時〕執(zhí)教人：唐素芳執(zhí)教班級：七〔1〕〔2〕【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié)地圖〔從地圖上獲取信息〕【教學(xué)目的】知識與才能：記住地圖上根據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)區(qū)分方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向；初步具備在實際生活中運(yùn)用地圖的才能，如辯方向、查找地理事物等。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生可以在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過區(qū)分方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用地圖的才能。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖?！窘虒W(xué)重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別?！窘虒W(xué)難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別?！窘虒W(xué)方法】分組討論法，合作探究法【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片、掛圖；【課時安排】三課時〔第3時〕【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.投影表格針對表格內(nèi)容，可以進(jìn)展比例尺形式的換算和大小的比較并答復(fù)。2.地圖根本要素包括哪些？上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個問題：方向和圖例。二、從地圖上獲取信息1、投影：“____圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動1的三個問題。小組內(nèi)討論并答復(fù)：〔1〕經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向〔2〕先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合?！?〕學(xué)生在實物投影儀上展示所標(biāo)三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方?？偨Y(jié)：在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向〔近北極為北，近南極為南〕，緯線指示東西方向，〔直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)〔自西向東〕，箭頭為東方〕。經(jīng)緯網(wǎng)定向法〔板書〕不知同學(xué)們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？〔指向標(biāo)〕小結(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上要根據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。2、指向標(biāo)定向法投影圖，學(xué)生考慮：〔1〕A在B什么方向，A在C什么方向？〔2〕假設(shè)圖中AB兩點間直線間隔為24千米，請計算出該圖的比例尺。學(xué)生討論后答復(fù)：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上間隔是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并答復(fù)課本P15“活動2”學(xué)生活動：科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實驗區(qū)的直線間隔約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，間隔約是855米〔四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米〕提問：有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標(biāo)，如何定方向？〔上北下南，左西右東〕3、一般定向法拓展：我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？學(xué)生小組討論答復(fù)：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法〔北半球，一般坐北朝南〕大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的〔即圖例〕，并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。4、圖例和注記〔板書〕請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？〔提示學(xué)生注意分類觀察，找區(qū)別，如界限、交通線、城市、水庫和湖泊等。〕三、課堂小結(jié)留2分鐘時間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識？【板書設(shè)計】【教學(xué)后記】可取效果：在活動中學(xué)，在學(xué)中活動，注重知識的運(yùn)用；針對性練習(xí)，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補(bǔ)償性教學(xué)；引進(jìn)競賽鼓勵機(jī)制，活潑氣氛，調(diào)動積極性。缺乏之處：對難點的打破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個人才能，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點的打破。初中地理教案篇3一、教學(xué)目的：1．使學(xué)生在掌握經(jīng)線的根底上，理解經(jīng)度的概念。2．使學(xué)生掌握經(jīng)度的劃分方法。二、教學(xué)時間約10分鐘。三、教具地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經(jīng)度的寬3cm的長紙條。四、教學(xué)過程：師：[指地球儀上經(jīng)線]我們已經(jīng)講過了經(jīng)線，它是連接兩極的半圓線；所有經(jīng)線長度都相等；兩條相對的經(jīng)線組成經(jīng)線圈；經(jīng)線指示南北方向。為了區(qū)別每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)出度數(shù)，這叫經(jīng)度。它是怎樣劃分的.？[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看，這圓紙的兩邊是兩個半圓線，代表兩條經(jīng)線，它們?nèi)缃袷窍鄬Φ?，組成了一個……[指圓紙周邊]生：經(jīng)線圈。師：對，如今把圓從中間折起，這折出的直線相當(dāng)于地軸，它和經(jīng)線之間形成兩個半圓的面。請看如今這兩條經(jīng)線之間[折成直角]所夾的角是多少度？生：90°師：[又縮小一半]這樣呢？生：45°師：對，[展示圓面]如今這兩條線中間多少度？生：180°師：很好，[指圓紙反面]假設(shè)再看這面呢？生：也是180°師：對，所以經(jīng)度一共有360°，為了區(qū)別清楚，要找一個0°作起點，經(jīng)過各國共同商定，以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址[板書]的經(jīng)線作為0°經(jīng)線[指地球儀]，叫作本初子午線[板書]，如今大家都從圖上找一找。生：[看圖]師：0°經(jīng)線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數(shù)越增加，到180°；從0°經(jīng)線向西10°、20°、30°……越向西度數(shù)越增加，也到180°。[板書]向東為東經(jīng)度(E)，向西為西經(jīng)度(W)。0°和180°是東、西經(jīng)共有的。[畫板圖]請看這兩幅圖(圖1)有什么不同？并和我一起畫。生：0°經(jīng)線向東是東經(jīng)度，數(shù)字遞增；0°經(jīng)線向西為西經(jīng)度，數(shù)字也是遞增的。180°經(jīng)線向東為西經(jīng)度，數(shù)字遞減；180°向西為東經(jīng)度，數(shù)字也是遞減的。師：對，我們注經(jīng)度時一定要注明東經(jīng)度或西經(jīng)度。地球儀的經(jīng)度常注在赤道上，地圖多注在圖下。[出示注好經(jīng)度的紙條，并圍成一圈]大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬，40cm長)從0°開始，注上經(jīng)度(每1cm作10°)，最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對經(jīng)度劃分的理解。初中地理教案篇4一、亞細(xì)亞和歐羅巴〔1〕洲名的由來1、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，講述亞洲、歐洲洲名的由來2、結(jié)合掛圖，教師指出亞歐大陸的位置并提問：亞歐兩洲的洲界限是什么？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上說出〔過渡〕分析^p一個大洲，首先從分析^p一個大洲的地理位置入手3、分析^p講述：地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置4、師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置來分析^p亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征5、引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征〔2〕亞洲的地理位置6、學(xué)生討論完成P3活動題，討論答復(fù)歐洲的地理位置特征，而后結(jié)合掛圖強(qiáng)化6、提問小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣分析^p一個地區(qū)的地理位置特征[作業(yè)布置]見根底訓(xùn)練第二課時[復(fù)習(xí)提問]學(xué)生上臺，結(jié)合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征二、亞、歐兩洲的地形〔1〕亞洲的地形特征1、結(jié)合P5活動向?qū)W生介紹分析^p地形特征的方法2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析^p亞洲的地形特征A讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什么地形？并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置B觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面積廣不廣？說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？C引導(dǎo)學(xué)生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢上下懸殊,地面起伏大)D繼續(xù)觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位？平原又分布在哪里？這說明了亞洲的地勢哪里高，哪里低？E引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼，并設(shè)問：為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢？〔聯(lián)絡(luò)板塊構(gòu)造學(xué)說理論說明〕3、通過剛剛的分析^p，由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生在書本上找重點3、按上述思路，學(xué)生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置4、教師板書小結(jié)歐洲的地形特征:〔1〕平均海拔最低，僅340米〔2〕地形以平原丘陵為主〔3〕中部低平〔4〕山地主要分布在南北兩測5、學(xué)生完成P6表格[作業(yè)布置]見填充圖冊第三課時〔復(fù)習(xí)提問〕1、分析^p一個大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手？2、歐洲的地形有何特征？亞洲的地形有何特征？三、亞洲的氣候〔一〕氣候負(fù)責(zé)多樣1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型？并設(shè)問：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有？由此說明了亞洲氣候具有怎樣的根本特點？〔復(fù)雜多樣〕2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學(xué)生理解亞洲氣候負(fù)責(zé)多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形復(fù)雜多樣設(shè)問：亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢？〔學(xué)生閱讀P7-8文字，考慮說明〕〔過渡〕我們知道，氣候的兩個根本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復(fù)雜多樣性可以從氣溫和降水的復(fù)雜性表達(dá)出來〔5〕結(jié)合教材P7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫比照，理解亞洲氣溫差異大〔6〕設(shè)問：為什么亞洲的氣溫差異會這樣大呢？〔主要受緯度因素的影響，跨緯度廣〕〔7〕展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著〔8〕討論：為什么亞洲的降水差異會那么大？〔主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠(yuǎn)，降水越少〕〔二〕大陸性強(qiáng)〔9〕展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析^p；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷？夏季誰最熱？誰的氣溫年較差大？這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征〔過渡〕亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風(fēng)氣候顯著〔三〕季風(fēng)氣候顯著1、講述季風(fēng)的含義：指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)2、結(jié)合本地實際，提問：當(dāng)?shù)囟敬凳裁达L(fēng)向的風(fēng)？氣候有什么特征？夏季吹什么風(fēng)向的風(fēng)？氣候又有什么特征？〔過渡〕亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？1、結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過程及與氣壓、氣溫的關(guān)系2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因3、學(xué)生朗讀P8閱讀，進(jìn)一步深化對亞洲季風(fēng)的形成過程的認(rèn)識,教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):發(fā)地風(fēng)向性質(zhì)對氣候的影響冬季風(fēng)蒙古、西伯利亞偏北寒冷枯燥氣溫低，降水少夏季風(fēng)太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水4、設(shè)問：亞洲之所以會形成典型的季風(fēng)氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢？〔小結(jié)〕我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析^p了亞洲氣候的三個特點：氣候復(fù)雜多樣，大陸性強(qiáng)，季風(fēng)氣候顯著。四、歐洲的氣候特征1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P7圖1-7，答復(fù)：歐洲有哪些氣候類型？有熱帶氣候類型分布嗎？得出歐洲氣候的第一個特征：以溫帶氣候為主2、引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣溫低？夏季誰的氣溫高？誰的年溫差大？由此得出歐洲氣候的第二個特征：海洋性特征顯著〔過渡〕為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢？3、學(xué)生討論完成P9活動4，教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。4、引導(dǎo)學(xué)生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區(qū)，并提問：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型？溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點？5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P9活動5、6題分析^p判斷各自的氣候特征。6、小結(jié)歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型7、學(xué)生討論完成P9活動2、3題，進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。初中地理教案篇5教學(xué)目的1．理解海水運(yùn)動的主要形式及其對地理環(huán)境的影響。2．理解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的地理環(huán)境的影響。教學(xué)建議關(guān)于表層洋流的分布的教學(xué)建議在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，比照兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流形式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。關(guān)于海水運(yùn)動形式的教學(xué)建議在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)對海洋的了講解明海水運(yùn)動形式。然后，教師歸納出海水運(yùn)動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動時，可從能量來、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)展講述。關(guān)于洋流的形成的教學(xué)建議教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂教學(xué)中，教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個重點內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成原因的分析^p中，要聯(lián)絡(luò)行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。關(guān)于洋流對地理環(huán)境的影響的教學(xué)建議洋流對地理環(huán)境的影響，主要表如今沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)消費(fèi)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)展比照，說明寒暖流對氣候的影響；關(guān)于洋流對海洋生物及漁業(yè)資的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說明；關(guān)于洋流對海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)絡(luò)海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說明洋流的作用。教學(xué)設(shè)計方案〖引入新課〗1．提問：在同學(xué)們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運(yùn)動有哪些形式嗎？2．歸納：海水運(yùn)動有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種?！己Ｋ\(yùn)動形式的教學(xué)〗1．讀：課本《波浪》景觀2．講解：海水的波浪運(yùn)動，就能量來和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油消費(fèi)等有不利的影響。遇有宏大的風(fēng)浪襲擊時，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。3．讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意4．演示：錄像《錢塘潮》5．講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對航海和海岸工程建立的影響。6．讀：課本《墨西哥灣暖流》示意7．講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。8．板書：海水運(yùn)動形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等2、潮汐：大潮〔朔望月〕小潮〔上下弦月〕3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動〖洋流的形成的教學(xué)〗1．復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。2．講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。3．讀：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意4．講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，