小學(xué)英語-Unit4At the farm Part B Let's learn教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《Atthefarm》課標(biāo)分析《Atthefarm》是人教版小學(xué)英語四年級下冊第4單元PartBLet’sLearn部分，本課主要讓學(xué)生了解單詞sheep，hen，cow，horse的復(fù)數(shù)形式。能用句型Theseare……..介紹農(nóng)場里的動物，能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。鼓勵學(xué)生體驗真實(shí)的生活，熱愛大自然，熱愛生活。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；2.能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；能做簡單的角色表演；3.能根據(jù)圖、文說出單詞或短句；知道主要人稱代詞的區(qū)別；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。4.知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；了解簡單的拼讀規(guī)律。5.能正確書寫字母和單詞。6.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。針對教學(xué)目標(biāo)1，通過觀察學(xué)生的口型、表情、動作，在教授新型單詞環(huán)節(jié)，注意將音型義結(jié)合，并且都有相應(yīng)的動作如milkacow.rideahorse等達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確、能聽懂教師的指令、要求和提問并作出適當(dāng)回應(yīng)的目的。

2.針對教學(xué)目標(biāo)2、3、通過指名提問、觀察學(xué)生的口型、觀察同桌或小組合作、提問某小組或某同桌進(jìn)行對話操練、學(xué)生互評，來達(dá)到能清晰、正確說出單詞或句子，敢于開口、積極參與對話交流、檢測學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的目的。3.針對教學(xué)目標(biāo)4、通過以舊單詞引新單詞的方法如car引出farm，由meet引出sheep，由wow引出cow等。

3.針對教學(xué)目標(biāo)5,通過指名提問、拼讀，達(dá)到能靈活運(yùn)用所學(xué)單詞、規(guī)范拼寫、創(chuàng)新仿寫的目的。

《Atthefarm》學(xué)情分析由于在三年級上冊第四單元Weloveanmials中已經(jīng)學(xué)過動物的單詞，如pig,dog,monkey,cat等，這為本課時的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。

在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。

隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以再回顧整節(jié)課是我采取了放電影式的方式，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以再講sheep復(fù)數(shù)時，我采取圖片視頻相結(jié)合的形式。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。<Atthefarm>評測練習(xí)1.選出不同類的單詞（匹配目標(biāo)2）

(

)①A.cow

B.horse

C.goat

D.house

(

)②A.hen

B.sheep

C.these

D.cow

2.補(bǔ)充單詞（匹配目標(biāo)5）

sh__p

c__

h_n

h__se

3.選擇適當(dāng)?shù)脑~填空（匹配目標(biāo)3、4）

①Whatarethey?

Theyare

(sheep

sheeps

sheepes).

②Icanseesome________(horse

horses

horsees)onthefarm.

③Holda

(lamblambslamp).

4.將下列單詞按正確的順序排列（注意單詞和標(biāo)點(diǎn)符號的書寫）。

①

are

what

?

they

②

sheep

they

.

are

5、閱讀對話，選擇正確的答案。

Sam:

Look

at

the

horse,

Mr

Wang!Mr

Wang:

Sam,

are

they

small?

Sam:

No,

they

aren’t.

They

are

big.

What’s

that?

Mr

Wang:

It’s

a

hen.

Is

it

thin?Sam:

No,

it’s

fat.

Mr

Wang:

That’s

right.

Do

you

like

goats?Sam:

Yes,

I

do.

What’s

your

favourite

animal?

Mr

Wang:

Sheep.

I

think

they’re

very

cute.

1.

The

horses

are________.

A.

small

B.

big

C.

short

2.

The

hen

is

________.

A.

thin

B.

tall

C.

fat

3.

Sam

likes________.

A.

horses

B.

goats

C.

cows

4.

Mr

Wang

likes________.

A.

sheep

B.

hens

C.

pandas

5.

Where

are

they?

A.

At

the

farm.

B.

In

the

park.

C.

In

the

school.《Atthefarm》教材分析本課是人教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元“Atthefarm”PartBLet’slearn。本節(jié)課的知識目標(biāo)是能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。能力目標(biāo)：了解單詞sheep，hen，cow，horse的復(fù)數(shù)形式。能用句型Theseare……..介紹農(nóng)場里的動物，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生體驗真實(shí)的生活，熱愛大自然，熱愛生活。由于在三年級上冊第四單元Weloveanmials中已經(jīng)學(xué)過動物的單詞，如pig,dog,monkey,cat等單詞，以及句型：Whatisthis?It’sa…/What’sthat?It’san…這為本課時的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)?！禔tthefarm》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題《Atthefarm》解讀理念義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析由于在三年級上冊第四單元Weloveanmials中已經(jīng)學(xué)過動物的單詞，如pig,dog,monkey,cat等，這為本課時的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。

在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。

隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以再回顧整節(jié)課是我采取了放電影式的方式，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以再講sheep復(fù)數(shù)時，我采取圖片視頻相結(jié)合的形式。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)中與教材核心內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)1.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；2.能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；能做簡單的角色表演；3.能根據(jù)圖、文說出單詞或短句；知道主要人稱代詞的區(qū)別；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。4.知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；了解簡單的拼讀規(guī)律。5.能正確書寫字母和單詞。6.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)鼓勵學(xué)生體驗真實(shí)的生活，熱愛大自然，熱愛生活。能力目標(biāo)了解單詞sheep，hen，cow，horse的復(fù)數(shù)形式。能用句型Theseare……..介紹農(nóng)場里的動物，知識目標(biāo)能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。教學(xué)資源1.人教版四年級下冊教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。能用句型Theseare……..介紹農(nóng)場里的動物，教學(xué)難點(diǎn)單詞sheep的單復(fù)數(shù)相同horses的讀音方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、情境式教學(xué)、主線式教學(xué)，任務(wù)式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的表示動物的單詞：catdogduckmonkeypig等。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動Warm-upFreetalkBrainstorm：用What’sthis?It’sa/an…的句型復(fù)習(xí)三年級所學(xué)的有關(guān)動物的單詞。與學(xué)生日常對話相互問好Brainstorm。用What’sthis?的句型引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三年級所學(xué)知識。1與教師進(jìn)行日常會話２．用It’sa/an…的句型復(fù)習(xí)三年級所學(xué)的有關(guān)動物的單詞。Presentation一：1春天到來了，花香鳥鳴。我們學(xué)校的同學(xué)去踏青。2我們的朋友Mike,Sarah,John,zoom,zip也要去郊游，猜一猜，他們會去哪里？3出示布告欄：Let’sgotothefarm.(大家一起乘著車唱著歌去農(nóng)場)引出farm4Farm的讀音及拼寫5Mr.Macdonald歡迎大家的到來。二Cowcows1Mike從遠(yuǎn)處就聽到了動物的叫聲（奶牛的叫聲）從而引出cow，從以前所學(xué)單詞wownow得出拼寫。Cows2Whatarethese?They’re…1)these中th的發(fā)音2）句型的應(yīng)用3德育4John指著遠(yuǎn)處的動物提出疑問：Whatarethose?Theyare…角色扮演句型三：henhens1John聽到了雞的叫聲，從以前所學(xué)單詞penten引出henhens句型Whatarethose?Theyare…Arethose…?Yes,theyare.角色扮演德育：1）區(qū)分不同的雞2）關(guān)于雞的圖書。引出閱讀的重要性。四．1SheepsheepChenJie聽到了羊的叫聲，由舊知識beemeet，引出sheep及復(fù)數(shù)sheepFlash欣賞成片的綿羊如天空的白云。2句型Whatarethose?Theyare…Arethese…?No,theyaren’t.(拓展goats,并且用畫圖的方式區(qū)別兩者的不同)3通過Mike,ChenJie,John數(shù)綿羊的對話：引出Ifeelsleepy.四horsehorses1ChenJie聽到了馬的叫聲，由以前所學(xué)單詞shortorange，引出horsehorses2句型Whatarethese?Theyare…Whatarethose?Theyare…Arethose…?Yes,theyare.Arethese…?No,theyaren’t.3欣賞著名畫家徐悲鴻筆下的八駿圖。五．StorytimeZoomandzip.六Summary.E角色扮演4SummaryPPT展示本校師生去郊游的照片，鳥語花香的春天邀請大家去郊游。教師引導(dǎo)學(xué)生猜測我們書中的朋友可能去的郊游地點(diǎn)。教師先唱一遍自編小兒歌《Gotothefarm》并且加上動作出示單詞cararm引出farm師生表示感謝PPT呈現(xiàn)奶牛聲音PPT呈現(xiàn)單詞wownow來猜測奶牛的拼寫出示單詞cow單數(shù)教授動作及milkacow按課件及圖片的輔助分別引出cows.以及句子Whatarethese?They’re…其中注意單詞these中th的發(fā)音并且進(jìn)行角色扮演出示牛奶：Amilkadaykeepyouhealthy.引導(dǎo)出PPT中遠(yuǎn)處的動物，并提問：Whatarethose?師生師范角色在單詞卡片及PPT的輔助下教授單詞henhens及動作依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景教授新句型Arethose…?Yes,theyare并及時鞏固并應(yīng)用新學(xué)的單詞及句型cowhenWhatarethose?Theyare…Whatarethese?They’re…師生角色扮演PPT呈現(xiàn)不同的雞及名稱分享2本關(guān)于雞的書如《不一樣的卡梅拉》《母雞蘿絲去散步》在單詞卡片及PPT的輔助下教授單詞sheep及動作PPT呈現(xiàn)sheep的復(fù)數(shù)。教師著重于數(shù)數(shù)。依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景教授新句型Arethose…?Yes,theyare并及時鞏固并應(yīng)用新學(xué)的單詞及句型cowhensheepWhatarethose?Theyare…Whatarethese?They’re…并用畫圖的方式區(qū)分sheep和goats的不同。根據(jù)圖片引出Mike,ChenJie,John數(shù)綿羊的對話：引出Ifeelsleepy.在單詞卡片及PPT的輔助下教授單詞horse及動作horses的讀音依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景幫助學(xué)生鞏固新句型語言描述帶學(xué)生欣賞著名畫家徐悲鴻的作品。用語言及板書回顧小朋友們參觀農(nóng)場的樂趣，但是怎么沒見Zoom和zip.我們一起去尋找。師生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生聽音樂欣賞師哥師姐們郊游的照片。學(xué)生猜測郊游的地點(diǎn)，如：ParkForestVillage等。學(xué)生一起唱一遍自編小兒歌《Gotothefarm》并且加上動作。根據(jù)carshort自己拼讀farm師生表示感謝學(xué)生猜測根據(jù)提示拼讀cow讀單詞學(xué)生模仿動作及句子學(xué)會區(qū)分單復(fù)數(shù)并且會用Whatarethese?They’re…的句型進(jìn)行角色扮演。生了解奶牛對我們生活的重要性。學(xué)生根據(jù)自己剛學(xué)的知識，完成問題。生生2人一組練習(xí)并展示學(xué)習(xí)單詞henhens及動作在情景中學(xué)習(xí)句型Arethose…?Yes,theyare應(yīng)用句型Whatarethose?Theyare…Whatarethese?They’re…生生角色扮演并且展示生猜測各種記得名稱了解的讀書有益學(xué)習(xí)單詞sheep,ee發(fā)音。在flash的幫助下解決本節(jié)課的難點(diǎn)sheep單數(shù)，復(fù)數(shù)相同在情景中學(xué)習(xí)句型Arethose…?Yes,theyare應(yīng)用句型Whatarethose?Theyare…Whatarethese?They’re…用更直觀的方式區(qū)分了sheep和goats的不同。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識完成Mike,ChenJie,John數(shù)綿羊的對話：并學(xué)習(xí)Ifeelsleepy.學(xué)習(xí)單詞horse及動作復(fù)數(shù)形式horses依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)生鞏固新句型在老師及圖片的引導(dǎo)下欣賞徐悲鴻大師的作品。觀看storytime。生能在flash的幫助下理解故事內(nèi)容。師生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識Consolidation1.Followthetape2.謎語3.Idoyousay4.game：Bomb5.設(shè)計屬于自己的農(nóng)場7.德育滲透：Ppt展示圖片珍愛大自然，珍愛生命，享受生活。利用課本原課件讓學(xué)生跟讀教師語言描述今天所學(xué)動物，學(xué)生猜。1師做動作2師說單詞，師呈現(xiàn)單詞卡片師說明要求及展示方法通過PPT及語言的描述滲透德育。視頻跟讀學(xué)生根據(jù)教師的描述進(jìn)行猜測。1生依據(jù)動作猜測單詞2生依據(jù)師的單詞做動作生根據(jù)游戲規(guī)則玩游戲生小組合作。在PPT及老師語言的感染下得到情感的升華。HomeworkDesignyourownfarm,andsharewithyourfriends.教師布置作業(yè)學(xué)生記作業(yè)。板書設(shè)計Unit4AtthefarmWhatarethese?Theyarecows.cow，Whatarethose?Theyarehens.henArethesesheep?Yes,theyare.sheepArethosehorses?No,theyaren’t.horse教學(xué)效果預(yù)測本課密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心選取典型的的事例，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動，如，自然拼讀，Brainstorm,自然拼讀，pairwork,Groupwork等活動形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生參與其中樂在其中，讓英語走進(jìn)生活，把課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。讓學(xué)生積極參與、主動探究，大膽實(shí)踐，合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力，營造一個充滿活力的英語課堂?！禔tthefarm》效果分析俗話說：“環(huán)境成就教育”。作為一名小學(xué)英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的解釋和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就會使課堂顯得語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,就連原有的興趣也將很快喪失殆盡。所以作為教師，就應(yīng)該重視生活情境教學(xué)，讓生活走進(jìn)英語課堂。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語言，才能提高語言的交際能力。本課能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗中入手，通過創(chuàng)設(shè)情境引出學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的各種動物，從音形意三方面入手學(xué)習(xí)單詞，通過情境學(xué)習(xí)句型應(yīng)用句型。本課在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，遵循主線教學(xué)以及任務(wù)式教學(xué)。課前的Warming-up不僅調(diào)動了思維還活躍了課堂氣氛。緊接著就帶學(xué)生進(jìn)入春游的情景中，以本校師生去百脈泉公園趟青為引導(dǎo)，帶領(lǐng)大家及書中的好朋友去農(nóng)場春游。在這一部分的教學(xué)中，學(xué)生的興致很高漲，大家積極踴躍。夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。能用句型Theseare……..介紹農(nóng)場里的動物是本課的重點(diǎn)，單詞sheep的單復(fù)數(shù)相同，horses的讀音是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生以舊帶新，比如單詞farm由單詞cararm引出,,呈現(xiàn)單詞wownow來猜測奶牛的拼寫等等，在教學(xué)中注注重單詞的音形意，通過圖片，視頻，聲音，動作等不同的形式來展示。同時注重知識的活學(xué)活用，在教學(xué)中我采用了以學(xué)生為中心形式多樣的活動方式，通過同學(xué)們的課堂表現(xiàn)來看，大家非常喜歡，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，通過選取學(xué)生熟悉的日常事物、活動，運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情景，精心設(shè)計生活化的教學(xué)活動，讓英語走進(jìn)生活，把課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。讓學(xué)生積極參與、主動探究，大膽實(shí)踐，合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力，營造一個充滿活力的英語課堂。在拓展鞏固部分，運(yùn)用幾種小游戲，如1.Followthetape2.謎語3.Idoyousay4.game：Bomb鞏固本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。我不僅要教授學(xué)生知識，還要善于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作。我不僅使活動形式多樣化，還在活動中恰當(dāng)?shù)氖褂胮airwork&groupwork，如小組合作：設(shè)計自己的農(nóng)場。通過同桌、好朋友之間和小組間的合作，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，讓學(xué)生在合作中更好的掌握新授內(nèi)容，孩子們在組內(nèi)動手設(shè)計，鍛煉了合作意識，創(chuàng)作意識以及動手能力，展示環(huán)節(jié)既鍛煉了口語表達(dá)能力又將所學(xué)知識活學(xué)活用。在情感升華部分，在PPT及老師語言的感染下珍愛大自然，珍愛生命，享受生活。《Atthefarm》教學(xué)反思本課是人教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元“Atthefarm”PartBLet’slearn。本節(jié)課的知識目標(biāo)是能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。能力目標(biāo)：了解單詞sheep，hen，cow，horse的復(fù)數(shù)形式。能用句型Theseare……..介紹農(nóng)場里的動物，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生體驗真實(shí)的生活，熱愛大自然，熱愛生活。俗話說：“環(huán)境成就教育”。作為一名小學(xué)英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的解釋和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就會使課堂顯得語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,就連原有的興趣也將很快喪失殆盡。所以作為教師，就應(yīng)該重視生活情境教學(xué)，讓生活走進(jìn)英語課堂。只有讓學(xué)生在生活中