2022年教師資格證考試《幼兒教育學》模擬試題及答案（案例分析題）

年教師資格證考試《幼兒教育學》模擬試題及答案（案例分析題）案例分析題

1.目前，我國由于升高校競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性沖突，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的"零歲方案'、"神童方案'。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重學問灌輸輕力量培育、重智力培育輕人格因素培育等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的愛好班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。

【答案要點】

(1)我國幼兒園教育的目標是"對幼兒實施體、智、德、美等方面全面進展的教育，促進其身心和諧進展'。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是依據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培育全面進展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把"體'放到了第一位，這是由于，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全進展較以后各年齡階段更為重要的原因。

(3)教育從根本上說就是培育人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心進展規(guī)律。舉一個簡潔的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的進展是有肯定年齡特征和規(guī)律的，是一個根據肯定挨次、不斷地從低級到高級進展的過程，教育目標假如不符合幼兒進展的規(guī)律，不符合幼兒個體的進展需要和可能性，就不行能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必需適應幼兒身心進展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面進展，忽視幼兒的全面進展，可能嚴峻損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、力量、性格和氣質進展遲緩、壓抑和損害。

2.在幼兒園中，老師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到特別親切，對老師的話作出樂觀反應;說話的語速和語調要恰當，能引發(fā)幼兒的奇怪???心;與幼兒交談時，語言要簡潔明確，簡單被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善，比如："我很喜愛聽到你的描述，信任每位小伴侶都會喜愛。'"你這一次比上一次說得更清晰了。'在溝通的時候，老師還要留意與幼兒的目光接觸，要急躁傾聽幼兒的談話，作出樂觀反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能敏捷運用其溝通技能、有的老師則由于與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒老師需要具備的力量動身，談談老師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。

【答案要點】

從這個案例可以看出，幼兒老師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的學問與力量，包括教育學、心理學、生理學等學問，以及觀看力、溝通力、組織小組活動、指導嬉戲、指導幼兒行為、評價教育活動的力量等。其中，溝通力量在幼兒教育過程中尤為重要。

老師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括老師通過微笑、點頭、摩挲、蹲下與幼兒溝通等。老師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的心情，讓幼兒消退緊急、感到暖和、平安。老師可以參加到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指老師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒共享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要老師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和連續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的愛好和樂觀性等環(huán)節(jié)上，具有敏捷機靈的策略、豐富的閱歷技巧。老師與幼兒之間公平地、民主地溝通，并且是面對全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒老師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除老師要與幼兒公平溝通以外，還需要把握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。老師要擅長抓住時機、制造氣氛，發(fā)覺幼兒感愛好的話題，將幼兒自然吸引過來。比如："你能把你的想法告知老師嗎?'

②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱忱地接納和鼓舞幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到敬重的喜悅感和自信念。利用目光接觸是比較好的樂觀反饋方式。

③擴展談話和結束交談的技能。老師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿意感。比如："老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?'

④面對全體，留意個體差異。針對不同語言力量的幼兒實行不同的內容、方式進行溝通，多鼓舞、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如："你這一次比上一次說得更清晰了。'

3.星期一，A老師埋怨地說："孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，很多良好的行為習慣就退步了，不仔細吃飯，亂扔東西，活動時喜愛說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?'站在一旁的B老師頗有同感地說："是啊，假如家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!'A老師接著說："可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的看法，似乎我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有方法'

請你運用幼兒園與家庭相互協(xié)作的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并詳細談談家園合作對幼兒進展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

【答案要點】

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童進展的主體，雙方樂觀主動地相互了解、相互協(xié)作、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心進展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)親密合作，與學校連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒進展制造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著敬重公平合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、關心家長提高教育力量。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長進展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，