小學(xué)英語-Were you at home yesterdy教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGEWereyouathomeyesterday?TeachingObjectives:KnowledgeAims:HelptheSsmasterthenewword:yesterday,well,thanks,sun,lessonGettheSsreadandknowtheword:outGettheSsunderstandthedialogueandlearntousethesentences:Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.AbilityAims:1)GettheSslearntotalkaboutthepastwiththesentence‘Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.’.2)GettheSsaskaboutthepastwith‘was/were’.EmotionAims:HelptheSsrealizethenecessityofcaringgrandparents.HelptheSsknow‘Nevertoooldtolearn.’andletthemrealizethattheyshouldstudyhard.CultivatetheSs’interesttoEnglishandenhancetheirco-operationconsciousness.TeachingImportantPoints:1.Thenewwords:yesterday,well,thanks,sun,lesson2.Thesentences:Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.TeachingDifficultPoints:HelptheSsaskaboutthepastwith‘was/were’freely.TeachingAids:cards,e-pen,PPTTeachingProcedures:Step1.Warming-upGreetingGame:What’smissing?(Showsomepicturesandletsomedisappearinordertoreviewrelativewords)(PPT)Thenshowthetitleandlearnthenewword‘yesterday’.Step2.Leading-inWatchthevideoofthechantinActivity1.(PPT)Listenandchantwhileclapthehands.Step3.PresentionandPractice1.（PPT）T:Thephoneisringing.Whoaretalkingonthephone?2.PlaythevideofortheSsandaskthemtofindtheanswertothequestion.1)Choose:Whoaretalkingonthephone?A.SamandGrandpaB.TomandGrandma2)TelltheSshowtointroducethemselvesonthephonewiththehelpofPicture1.Thenlearn‘well’and‘thanks’withthehelpofPicture2.3.ListenandfindTom’squestions.1)AsktheSstofindTom’sfirstquestion.ThenletthemfindGrandma’sanswer.2)AsktheSstofindTom’ssecondquestion.ThenletthemfindGrandma’sanswer.Thenpractisethesentencesbydifferentways.3)ShowthetwoquestionsandasktheSs‘WhydoesTomaskso?’inordertohelptheSslearnhowtoaskreasonablequestionsandlearnthenewword‘sun’andthesentence‘Oh,Iwanttoplayinthesun.’4)AsktheSstocomparethetwosentencesandfindthedifferences.5)AsktheSstofindTom’sthirdquestionandGrandma’ssimpleanswer.Thenpractisethesentences.AndthenshowGrandma’swholeanswertolearntheword‘lesson’andrealizetheemotioneducation‘Nevertoooldtolearn.’.6)AsktheSstofindthelastquestionandanswer.Askthemtoimitateandaskthem‘Whyhaha?’.AndhelptheSstofindtheanswer‘Theyaretalkingonthehomephone.’.(MaybetheycansaythatinChinese.)4.Listenandrepeat.5.Actoutthedialogue.Step4.ConsolidationandExtensionGuessingGame:Onestudentcometothefrontandchooseapicturewithaplaceonit.Otherguesswith‘Wereyou…yesterday?’.Iftheanswerisright,thestudentsays‘Yes,Iwas.’.Ifnot,thestudentsays‘No,Iwasn’t.’.Makeasurveyonthephone.(PPT)DoanexamplefortheSswithastudent.Workinpairs.Showinclass.Step5.SummaryAsktheSstotalkabouttheirgains.SummarizetheSs’performance.Step6.HomeworkTelltheSstodo1andchoose2or3.(PPT)1.Listenandreadthedialogue.2.Haveatalkwithyourfamilyorfriendswith‘Wereyou…yesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.’.3.SaythechantinPart1.TheDesignoftheWritingontheBlackboardModule6Unit1Wereyouathomeyesterday?Wereyou…yesterday?Yes,Iwas.No,Iwasn’t.學(xué)情分析本單元的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的小學(xué)生，大多處在十歲左右的年齡，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引，所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且從機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久，在小組比賽時，他們會顯得異常興奮，并且比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。就英語學(xué)習(xí)來說，四年級的學(xué)生通過三年級及四年級上學(xué)期的一年半時間的學(xué)習(xí)，掌握了一定量的單詞，能夠聽懂簡單的課堂指令，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)懷有較濃厚的興趣。具體到本單元的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生掌握了一定量可以應(yīng)用于本課重點(diǎn)句型中的表示地點(diǎn)的名詞，且對am,is,are的句型非常熟悉，并且通過上一模塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解并掌握was,were的發(fā)音、意義及基本用法。效果分析上課伊始的游戲“What’smissing?”幫助學(xué)生迅速地復(fù)習(xí)了表示地點(diǎn)的有關(guān)單詞，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，并一下子吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。而且從游戲最后留下的圖片home自然的引出課題，即本課的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在游戲帶來的興奮情緒中第一時間感知、學(xué)習(xí)。而后朗朗上口的韻句誦讀中再次熟悉語言結(jié)構(gòu)，明確句型中課替換的部分，幫助其更好地理解此結(jié)構(gòu)。電話鈴聲的“突然”響起，一下子將學(xué)生帶到課文學(xué)習(xí)中。通過觀看視頻、回答相關(guān)簡單問題，了解課文大意并學(xué)習(xí)打電話的日常用語及問候語滲透文化；后通過聽并找Tom的問題為主線，依次展示四個問題，并在兩兩對比中幫助學(xué)生感知語言結(jié)構(gòu)的變化，期間通過問題的引領(lǐng)幫助學(xué)生意識到Tom提問的目的，借助爺爺奶奶學(xué)漢語的語言細(xì)節(jié)傳遞給孩子們“活到老，學(xué)到老”的人生態(tài)度。通過以以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解文本及重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)。接下來的聽并跟讀環(huán)節(jié)有助于學(xué)生良好語音、語調(diào)的形成。課文角色表演的環(huán)節(jié)給了孩子們展示的機(jī)會，并增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)合作的意識。最后通過猜謎游戲、電話調(diào)查為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將語言學(xué)習(xí)一步步生活，讓其體驗(yàn)“學(xué)了就能用”的成就感。總之，在本課教學(xué)中，通過游戲、猜謎、表演等多種形式的活動，學(xué)生能夠較好地掌握本課的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。教材分析本單元是外研版三年級起點(diǎn)小學(xué)英語第四冊Module6Unit1的教學(xué)內(nèi)容，本模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)，作為本模塊的第一單元對作為其拓展和操練的第二單元的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。并且接下來的Module7、Module8、Module9、Module10依舊延續(xù)談?wù)撨^去的話題，可以說Module6在整個教材中起著一個承前啟后的作用。本單元的課文情景是Tom給遠(yuǎn)在英國的奶奶打電話，電話中，Tom先問了今天和昨天的天氣情況，接著有詢問奶奶昨天是否在家，奶奶告訴Tom自己和爺爺昨天去上漢語課了。于是Tom接著文奶奶現(xiàn)在是否在家，奶奶大笑。原來Tom和奶奶是用座機(jī)通話，奶奶當(dāng)然在家，而Tom還太小，不明白，所以問出這樣的問題。本單元是在Module5中學(xué)習(xí)了was,were陳述句的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用was,were的疑問句形式談?wù)撃橙诉^去。教材文本中，含有be動詞的現(xiàn)在時的一般疑問句形式與過去時的一般疑問句形式成對出現(xiàn)，“IsitsunnyinLondon?”“WasitsunnyinLondonyesterday?”“Wereyouathomeyesterday?”“Areyouathomenow?”，較易引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)出變化規(guī)律。對學(xué)生來說，本單元的語言結(jié)構(gòu)比較容易接受，所以將本單元教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位于基于合理目的使用目標(biāo)語言進(jìn)行提問，并幫助學(xué)生在整體理解文本的基礎(chǔ)上深層挖掘其文化意識及人生態(tài)度，即幫助學(xué)生掌握使用英語打電話的習(xí)慣用語、Tom詢問天氣的目的分析及爺爺奶奶“活到老，學(xué)到老”的積極人生觀。測評練習(xí)熱身環(huán)節(jié)Game:What’smissing?(Showsomepicturesandletsomedisappearinordertoreviewrelativewords)(PPT)課文學(xué)習(xí)1.Watchthevideoandanswer:Q1:Whoaretalkingonthephone?SamandGrandpaB.TomandGrandma2.ListenandfindTom’squestions.讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，找出問題并理順文本主線，將四個問題兩兩進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用規(guī)律。1）WhydoesTomaskso?引起學(xué)生思考，理解問題的目的性。2）Whyhaha？理解文本外的生活常識。3.Listenandrepeat.規(guī)范語音、語調(diào)。4.Actoutthedialogue.角色扮演，理解、運(yùn)用所學(xué)。鞏固、拓展環(huán)節(jié)1.GuessingGame:Onestudentcometothefrontandchooseapicturewithaplaceonit.Otherguesswith‘Wereyou…yesterday?’.Iftheanswerisright,thestudentsays‘Yes,Iwas.’.Ifnot,thestudentsays‘No,Iwasn’t.’.趣味操練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。2.Makeasurveyonthephone.(PPT)將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。課后反思本課的教學(xué)內(nèi)容是是新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)英語四年級下冊Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?本課主要是教授單詞：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson，能運(yùn)用Wereyou…yesterday?這類語句談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)。在本課的設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的知識和生活環(huán)境出發(fā)多方面考慮，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中輕松掌握和鞏固知識。在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。在教學(xué)中有幾個亮點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課伊始的游戲“What’smissing?”迅速地將學(xué)生的注意力激活，并成功的創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的氛圍。2.多種方法教學(xué)單詞首先堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，讓學(xué)生第一時間在句子中感知生詞，并利用學(xué)生的已有知識分音節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如yes-ter-day的教學(xué)，后同時呈現(xiàn)單詞的圖片、拼寫及發(fā)音，做到音、形、義的結(jié)合。3.教學(xué)活動設(shè)計(jì)有效，具有層次性。課堂活動設(shè)計(jì)有層次性，教學(xué)過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)入，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。（1）通過電話鈴聲的音頻導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，快速、有效呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的載體，幫助學(xué)生第一時間了解文本情境。（2）提出問題，播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本的人物務(wù)關(guān)系并初步理解大意。（3）邊聽邊讀，找出問題主線。通過四個問句的學(xué)習(xí)及對比，了解語言結(jié)構(gòu)并詳細(xì)理解文本。（4）聽并跟讀，規(guī)范語音語調(diào)。（5）角色扮演，體驗(yàn)感受。（6）趣味游戲操練，調(diào)查生活實(shí)際，鞏固拓展運(yùn)用。3.英語教學(xué)人文性的體現(xiàn)。在文本教學(xué)中滲透了打電話的日常用語、“活到老‘學(xué)到老”的人生觀態(tài)度，座機(jī)電話的日常知識。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一堂課后總會有這樣那樣的缺憾，這節(jié)課也不例外。本課的教學(xué)中課文的處理較詳細(xì)，語言知識及人文性文化挖掘到位，但前部分所占用的時間稍長，后期學(xué)生展示的時間不充足，孩子們的表現(xiàn)欲望未能得到充分滿