2023年九2023年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿篇【通用文檔】

2023年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿3篇【通用文檔】

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿1

今日我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。

說(shuō)教材：

1、教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語(yǔ)文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語(yǔ)文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，今日我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說(shuō)明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境，把握人物的共性特點(diǎn)，并能對(duì)語(yǔ)言特色有肯定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)觀賞力量。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。

（2）通過分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說(shuō)的主題。

（3）體會(huì)小說(shuō)夸大、挖苦的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的緣由及對(duì)封建科舉制度的批判。

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教法：從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，采納以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

提問法，長(zhǎng)文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，漸漸深入。

點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)展恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生才智，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

表格法，填寫“中舉前后比照”表格，突出主旨。

2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備肯定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)力量，感性熟悉較強(qiáng)，但理性分析缺乏。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生簡(jiǎn)單被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽視對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，采納圈點(diǎn)法、爭(zhēng)論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

說(shuō)教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。

（二）溝通預(yù)習(xí)：

1、首先簡(jiǎn)潔溝通教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫狀況，讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解；

2、通過批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，完成字詞積存。

（三）整體感知：

1、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

2、讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)局部指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說(shuō)寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭受，大致分兩局部。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預(yù)習(xí)溝通環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深熟悉，既注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了教師的指導(dǎo)作用。

3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)展比擬，這是對(duì)課文內(nèi)容的“進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、提醒主旨做好鋪墊。

（四)課堂探究。

針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出依據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個(gè)問題是為了幫忙學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征；其次個(gè)問題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生依據(jù)問題先讀書思索，然后小組溝通，共同完成。

（五）拓展延長(zhǎng)：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？通過和《孔已己》的比照，加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害的熟悉?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)提升。

（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學(xué)生明確小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（七）布置作業(yè)。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩局部，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種比照，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣軟弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的緣由，明確其自身緣由就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計(jì)力求潔凈精煉，而又能突出人物形象。

我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象綻開。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思索；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思索，我細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)案，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥，請(qǐng)各位教師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的其次篇課文，該單元以“小說(shuō)之林”為主題綻開。

《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比擬閱讀中觀賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的力量打下較好的根底。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力進(jìn)展水*以及他們的學(xué)問閱歷和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：

【教學(xué)目的】

一、熟悉封建社會(huì)科舉制度對(duì)學(xué)問分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用比照和夸大進(jìn)展挖苦的方法。

三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：

（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（2）學(xué)習(xí)比照寫法。

難點(diǎn)：觀賞本文的挖苦藝術(shù)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，我預(yù)備采納的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法、爭(zhēng)論法、比擬法和勾畫圈點(diǎn)法。

三、說(shuō)教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：

假如說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)布滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今日，當(dāng)我們熟悉又熟悉一位古代學(xué)問分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層學(xué)問分子，年近半百最終考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

環(huán)節(jié)2落實(shí)根底，整體感知

1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。

2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明白什么？

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出依據(jù)。

4.借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

6.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

7.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說(shuō)你更喜愛那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)展比擬：

1、人物和主題思想。

2、的態(tài)度和挖苦夸大手法。

3、表現(xiàn)手法。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)（學(xué)問類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢(shì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿3

今日，我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)教材地位及作用，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)展有力的鞭笞和嘲諷。小說(shuō)《儒林外史》是*文學(xué)史上長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的挖苦藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中觀賞、感知藝術(shù)形象。

其次點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中觀賞文學(xué)作品，品嘗富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟發(fā)的要求，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)共性鮮亮的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。

3、探究小說(shuō)的主題——批判封建科舉制度

過程與方法：

1、培育學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的力量

2、培育學(xué)生思索、發(fā)揮想象和語(yǔ)言表達(dá)力量

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過主題探究，使學(xué)生熟悉封建科舉制對(duì)讀書人的毒害，培育正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說(shuō)人物形象。

2.難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的緣由及對(duì)封建科舉制度的批判。

學(xué)習(xí)小說(shuō)，就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來(lái)提醒主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生已具備了肯定的學(xué)習(xí)、觀賞文學(xué)作品的力量，感性熟悉較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的外表。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生簡(jiǎn)單被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽視對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采納以下教學(xué)方法：

三、說(shuō)教法：

本文篇幅較長(zhǎng)，雖說(shuō)小說(shuō)情節(jié)引人入勝，人物形象鮮亮生動(dòng)，語(yǔ)言精彩，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，鼓舞學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題，深入思索，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采納啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。

1、啟發(fā)式：長(zhǎng)文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，漸漸深入。

2、情境設(shè)置法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活潑氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

3、點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處進(jìn)展恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生才智，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。

四、說(shuō)學(xué)法：

朗讀法、爭(zhēng)論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

朗讀法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思索；

爭(zhēng)論法，各抒己見、博采眾長(zhǎng)，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

小組合作探究，培育學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生熟悉到集體力氣的強(qiáng)大。

五、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

由于本課為其次課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和熟悉，為了提醒“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：

“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了*古代學(xué)問分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無(wú)人問，一舉成名天下知”，中舉帶來(lái)的天壤之別著實(shí)令人艷羨和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思考，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體標(biāo)準(zhǔn)、清楚出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計(jì)：

1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然連接）

2、精讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們選擇出你最寵愛的某個(gè)語(yǔ)段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來(lái)，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，準(zhǔn)時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)洌賲f(xié)作學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì)水到渠成）

3、提問：通過剛剛大家的表演，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語(yǔ)來(lái)概括）同學(xué)們各抒己見，營(yíng)造了濃濃的氣氛，便于加深對(duì)人物的“理解，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)）

4、小組合作，找出能夠表達(dá)人物這些性格特征的語(yǔ)句，并進(jìn)展賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——共性鮮亮的語(yǔ)言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)比照的手法凸顯挖苦藝術(shù)的魅力。

設(shè)計(jì)以上