二年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析報告

二年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析報告二年級第一學期語文期中試卷質(zhì)量分析報告試卷整體情況分析本次語文期末測試，從整體能夠面向全體，以學生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，題型比較新穎，結構合理，大多題的設計都能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。二、考試結果及分析：本年級應考人數(shù)13人，平均分62.81，及格率69.23%，80分以上人數(shù)只有1人，優(yōu)秀率7.69%，優(yōu)秀率太低。整體成績太差。三、各題具體分析：（一）拼音歡樂園。錯例及分析：在（一）在加點字的正確讀音下畫“—”這一題中，不少同學把勤勞中德“勤”字當成了后鼻音，對“轉(zhuǎn)”這個多音字的認識還不清晰導致在這兩空中失分。（二）題讀一讀，寫一些，有個別同學把“兔”寫成了“免”，“響起”錯寫成“想起”，還有一個人沒有拼出“jiaoshi”的讀音而丟分。造成了失分的原因是：學生不夠細心，對于生字的掌握不扎實，對拼音這一重要部分還未熟練。（二）字詞百花園整正確句子的把握還有待提升。（四）課本積累園錯題及分析：在這一題的第三小空，有的同學理解有誤，把古詩題目《山行》當成了我們學會的第四課《古詩兩首》，填空錯誤導致失分。而第五空對《坐井觀天》這則寓言故事中學得道理的填空，部分同學不能準確理解而寫成了課文中的內(nèi)容。錯題摘錄：青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。失分的原因：對課文沒有真正的理解透。對寓言道理的把握不準確。平時的教學中，對他們價值觀的引導不夠。（五）閱讀訓練房。錯題及分析：第1題：有一位同學不能理解自然段和句子的差別，題目問的是文中有幾個自然段，她則回答的是文中句子的數(shù)目。第三題題干“小松鼠摘果子時天上突然下雨了，它最后是怎么回家的？”，好多同學沒有讀懂短文，不會聯(lián)系上下文準確理解而失分。失分的原因：學生的閱讀理解能力還較弱，二年級的孩子對于文中意思的理解還不充分。（六）看圖寫話。分析：1.有的學生不會破題。題目要求寫出圖中的小朋友在干什么？他心里會想什么？有的學生理解偏了，沒有認真觀察圖中的旗幟是什么，以至于還有人寫的是“國旗”。2.有的學生理解了題的意思，但是寫的不具體。因為觀察事物的文章平常我們也都讓學生觀察了，也寫了。結果分數(shù)不高。我問了學生原因，孩子們說時間來不及，寫的太匆忙。四、課堂教學存在的弊端：通過學生們做答本試卷，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時課堂教學中存在的問題。主要表現(xiàn)在：

（一）方法比知識更重要。在教學的過程中，我們的老師們更應該授之以漁。解釋詞語的方法，回答問題應該聯(lián)系上下文等。

（二）過分重視教學效果，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。比如對題的應變能力，對學過的知識進行概括總結等。同時也發(fā)現(xiàn)：我們平時的備課中，對于字詞的訓練的方式方法不夠多樣。（三）輔導學困生的工作做得不扎實。從學生的答卷上看出基礎性的內(nèi)容丟分也不少。（四）課堂教學中教學的方式方法有待于進一步提高。真正讓學生成為課堂的主人。五、教學反思及措施：這次測試，對本學期前段期間教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。盡管我來這所學校只有一個月，但我經(jīng)過了認真總結和反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：（一）有效的訓練是學生成長的途徑在“精講精練”的過程中，我應該把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術，要練得精，練得巧，練得有實效。（二）關注生活，重視體驗從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和作文依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成良好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。（四）充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在