童謠拾趣樂享童年 論文

《童謠拾趣，樂享童年》摘要：童謠是韻律與節(jié)奏較強備受幼兒青睞、喜愛的一種形式。童謠不僅有趣，而且還蘊含著極為豐富的教育素材。本文便立足于幼兒園教育實踐，首先對童謠是什么進行了細致的闡述，接著又以理論結合實例的形式詳細剖析了童謠在幼兒園一日生活中巧妙運用所彰顯的突出價值，旨在于推動幼兒的更好進步與發(fā)展。 關鍵詞：童謠；一日生活；概念；價值

一日生活是指幼兒自進入幼兒園之后在園內(nèi)所展開的一天的生活狀態(tài)，包括休息、吃飯、學習等若干個不同的環(huán)節(jié)。作為幼兒教師不能僅僅關注幼兒一日生活中的知識啟蒙，與此同時，還應當關注幼兒于一日生活中其他方面的進步與發(fā)展。在眾多的方式方法之中，從幼兒喜歡、感興趣的童謠入手，引導幼兒在說童謠的過程中巧妙建立對外界事物的認知無疑是幼兒園更好組織與開展一日活動的一種重要手段，對此，我園教師便積極進行了相關探討，收獲頗豐。以下，我僅結合自身的幼兒教育實際經(jīng)驗，針對童謠在幼兒一日生活中的運用發(fā)表個人認識與看法。 一、童謠是什么

童謠是指為兒童作的短詩，其強調格律和韻腳，主題豐富，形式多樣且不拘一格，符合兒童的認知與記憶特點，因此備受他們的喜愛。童謠通常以口頭形式流傳，包括不帶歌唱的朗誦童謠，也包括帶歌唱的哼唱童謠。在本文中，童謠特指前者，師幼雙方所進行的也特指說童謠。 二、童謠在幼兒園一日生活中的應用

（一）有助于調動幼兒熱情

幼兒對于各個方面知識的學習都應當是飽滿且持有積極熱情的，這樣幼兒才能積極投入到學習活動之中，并感受著來自學習的快樂體驗。從幼兒的這一實際學習特點入手，作為幼兒教師不能采用過于機械化、枯燥化的形式展開相關教育活動，相反，可以創(chuàng)新教育的形式，賦予教育內(nèi)容與教育氛圍以更強的趣味性，這對于喚醒幼兒的學習熱情，推動著他們以積極的面貌持續(xù)融入到學習與探究活動之中將形成顯著的影響。1

例如，幼兒注意力集中時間較短，很難長時間集中到教師所講解的內(nèi)容上，因此，相對安靜坐在一起認真聽教師們的講解，他們更喜歡參與豐富多彩的戶外活動，不少幼兒更是一離開戶外活動范圍回到自己班級便情緒低落起來。針對這一情況，我在教育實踐中有意識地引導學生說童謠，即教給他們簡單易學的童謠“一二，拍拍手；三四，點點頭；五六，伸伸手；七八，不講話；九十，快坐好”。這一童謠仿佛有一股神奇的魔力，讓幼兒們安靜了下來，他們認真學、積極說，同時，也從這一童謠中明白了一個道理，要安靜下來做好等待教師?？梢哉f，簡短的童謠使得幼兒對接下來要學習的內(nèi)容形成了極高的包容度，使得他們愿意說童謠，也愿意在說童謠的過程中安靜做好準備等待接下來教師帶領他們進行的奇妙知識學習之旅。童謠在幼兒園一日生活中運用的價值由此得以充分體現(xiàn)。 (二）有助于鍛煉幼兒表達

童謠的篇幅都比較短小，且語言生動活潑，具有口語化和淺顯化的特點。幼兒在童謠的學習過程中，可以運用親切、生動且規(guī)范的語言進行表達。幼兒所學習的童謠形式多樣，并且靈活形象，比較符合語言學習的特點，能夠充分調動幼兒學習語言的興趣，從而充分鍛煉幼兒的語言表達能力。童謠在激發(fā)幼兒語言表達方面所起的作用是其他文學作品所不能替代的，它是幼兒語言啟蒙教育的重要手段，另外，童謠一般還具有比較鮮明的名族色彩和地域特色，容易傳播和繼承，因此在鍛煉幼兒語言表達上具有很強的教育意義。幼兒對不同種類童謠的學習，都會鍛煉其在不同層面方面的語言表達能力。比如幼兒學習了一首關于中秋節(jié)的童謠“月兒圓圓，餅兒甜甜，心兒歡歡，夢兒安安”之后，在談論關于中秋節(jié)的時候，就會表達出中秋節(jié)的月亮是圓圓的，中秋節(jié)大家都會吃月餅，月餅甜甜的等等，而且他們更樂于表達了。再比如，2022年冬奧會的時候，我便有意識地把有關冬奧會的知識“藏”到童謠之中?！氨斩眨┤萑?，展開笑臉迎接你；盼冬奧，學冬奧，冬奧精神永傳承”，我發(fā)現(xiàn)在幼兒在反復學習此童謠之后，對于后面學習冬奧會的有關知識時，能夠更加有表達的欲望，并且在語言表達的時候更加的“言之有物”，在無形中鍛煉了幼兒的語言表達能力。 （三）有助于深化幼兒認知

幼兒年齡小，很多時候教師講過的內(nèi)容，重復過的事情，他們很容易忘記。對此，作為幼兒教師不能只是一味的批評與指責，也不能單單只是生硬的反復重復與強調，而要尋找一種適合幼兒認知及其記憶的巧妙方法，以此推動幼兒將所學到的知識與內(nèi)容深刻留在心間，記在內(nèi)心。在眾多的方式與途徑之中，教會幼兒簡單易學的童謠無疑是極為有效的一種。2

像在離園前，教師多會向班上的幼兒反復強調一定不要馬虎，要拿好自己的物品跟著爸爸媽媽一起回家，但總有些幼兒出現(xiàn)丟三落四的行為，不是忘了這個就是忘了那個。針對這一情況，我便有意識地教會幼兒學說離園準備活動童謠，具體內(nèi)容為“離園時，背書包。自己的物品別漏掉，撿撿紙屑擺桌椅，平平安安回家去”，其簡短便于幼兒記憶，另外，這一童謠還以一種巧妙的形式告訴幼兒離園前一定要認真檢查、拿好自己的物品，同時，清理自己所造成的垃圾。當幼兒會說之后，我們每次離園時都引導幼兒去說，在積極說與表達的過程中，幼兒會回想起教師的囑咐，更會自己主動檢查是否存在物品遺漏的情況，這對于幼兒們來講無疑是一個極大的進步，也充分表明了童謠在幼兒園一日生活中巧妙運用所彰顯的突出意義與作用。 （四）有助于規(guī)范幼兒行為

幼兒階段的孩子年齡小，很多行為并不規(guī)范，在家庭生活中，在幼兒園一日生活中皆是如此。為此，作為幼兒教師應當注意到這一點，有意識地規(guī)范幼兒各個方面的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，以更好地適應幼兒園一日生活，更好地邁向日后人生成長與發(fā)展的嶄新階段。也正因為如此，規(guī)范幼兒各個方面的行為成為了幼兒園教師一日生活教育中極為重要的教育內(nèi)容之一。童謠的巧妙運用則很可以幫助教師更好地規(guī)范幼兒的實際行為，助力其從小端正行為、樹立良好習慣，奠定日后發(fā)展的重要支撐力量。3

例如，午睡是幼兒階段孩子幼兒園一日生活中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但不少幼兒愛玩愛鬧，就是不愿意午睡，這樣不僅會干擾其他小朋友的正常休息，還會導致他們自己下午的幼兒園活動中沒有精神，無法做到全身心的積極投入，時間長了，更會影響其身體發(fā)育與實際學習情況。鑒于此，我有意識地教授幼兒有關午休的童謠，即“輕輕來到小床邊，自己的衣服疊整齊，小被蓋好鞋放齊，好好睡覺長的高”。這一童謠篇幅短，節(jié)奏整齊，幼兒只需聽幾遍便能很快描述下來并跟著我一起說、一起去表達。而自這兒以后，我發(fā)現(xiàn)每一名幼兒在午休前都會向這一童謠中所描述的那般會認真做好準備，會安靜躺在自己的位置上等待困意的來臨，不好好睡覺的孩子明顯減少了，每當結束了午餐散食活動之后，幼兒們都會積極做好準備，不需要教師的督促便主動睡覺。又如，我在教育實踐中還有意識地教給了幼兒有關進食的歌謠，具體內(nèi)容為“是文明好寶寶，就餐禮儀不能少。碗盤勺子不亂敲，講話嬉笑可不好。不挑食也不剩飯，細嚼慢咽腸胃好。飯后餐具收整齊，比比誰是好寶寶”。借助這一童謠引導幼兒吃飯的時候要注意相關行為，不亂敲餐具，不打鬧玩耍，不挑食，不剩食物，慢慢吃、認真吃?？梢哉f，當學會了這一童謠，在積極說童謠的過程中幼兒將經(jīng)歷自覺約束與規(guī)范自己的行為，而這顯然要比教師多遍的反復強調要更直接、更有效。 三、結束語

幼兒正處在發(fā)展的重要時期，在該時期以恰當、科學的方式對他們進行引導，將為幼兒日后長遠一生的發(fā)展奠定重要的基礎。由此可見，幼兒園教育所具有的積極價值與意義。作為幼兒教師一定要重視幼兒在園的一日生活，通過適宜、巧妙的方法對幼兒進行巧妙的熏陶與啟迪，讓幼兒身心和諧發(fā)