我的幼教教育生活-幼兒養(yǎng)蠶記 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選我的幼教教育生活——幼兒養(yǎng)蠶記摘要：幼兒園科學探究教育是讓幼兒主動探索周圍世界以獲得對世界的認識和經(jīng)驗的活動。本研究以幼兒養(yǎng)蠶活動為例，讓幼兒記錄蠶的成長過程，以促進幼兒的科學探究能力的發(fā)展。讓幼兒在記錄中發(fā)現(xiàn)問題、學會反思、嘗試驗證和敢于遷移。教師要開展形式多樣的科學探究活動，加強幼兒之間的評價交流，激發(fā)幼兒主動學習與探究的動機，從而進一步促進幼兒園科學探究教育。關(guān)鍵詞：幼兒園；科學探究教育；養(yǎng)蠶記錄；責任意識。幼兒園科學探究教育，是對幼兒進行教育的重要形式，幼兒在對自然事物進行科學探究的過程中，不僅能獲得豐富的感情體驗，充分發(fā)展形象思維，還能幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并將經(jīng)驗運用到新的學習活動中。在這一過程中，幼兒教師不再是知識的傳授者，而是探究活動的引導者和啟發(fā)者。本研究以幼兒養(yǎng)蠶活動為例，在養(yǎng)蠶過程中，幼兒根據(jù)飼養(yǎng)蠶的過程、蠶的形態(tài)變化等進行記錄，并進行進一步的探索實踐。因此，本研究主要借助幼兒養(yǎng)蠶記錄來進行幼兒科學探究教育，通過養(yǎng)蠶記錄，讓幼兒了解蠶的生長變化、習性等，也進一步幫助幼兒養(yǎng)成動手動腦尋找答案或者解決問題的良好探究習慣。 一、幼兒養(yǎng)蠶記錄的特點

幼兒養(yǎng)蠶記錄，主要是指第一次遇到蠶卵，每個幼兒討論這是什么？幼兒在養(yǎng)蠶過程中，將自己如何飼養(yǎng)蠶、如何尋找桑葉和養(yǎng)蠶的體會感想等進行表達。通過認真分析、梳理幼兒的養(yǎng)蠶記錄，筆者發(fā)現(xiàn)養(yǎng)蠶記錄主要有以下特點。1.初遇蠶寶寶 由于我們班小朋友很少接觸養(yǎng)殖這類，所以我在網(wǎng)上買了蠶卵，讓小朋友們一起觀察，飼養(yǎng)。小朋友1：這是白糖嗎？小朋友2：不是，白糖比這白。

小朋友1：這個可以吃嗎？12022年安徽省中小學教育教學論文評選不可以，但是它可以長出小動物。小朋友2：那是什么小動物，這么小。讓我們一起耐心等待吧！ 聽著孩子們你一言，我一語的討論著，我覺得這是一次從幼兒興趣發(fā)展課程的好機會。由于幼兒掌握的文字數(shù)量較少，因此在記錄蠶卵慢慢長大記錄時，幼兒更多的是以與物體相似的圖形或符號來記錄蠶的生長過程。如幼兒用漸漸變大的圓點來表示希望蠶快點長大。2.蠶寶寶吃什么蠶寶寶長大，是需要吃食物的，那蠶寶寶應該吃什么呢？ 幼兒在飼養(yǎng)方面經(jīng)驗不足，在蠶寶寶需要食物時，幼兒討論的內(nèi)容引發(fā)了很多的笑點：

小朋友1：我覺得蠶寶寶是吃米飯的。小朋友2：不對不對，蠶寶寶是吃水果的。小朋友3：你們都錯啦，蠶寶寶是吃桑葉的。小朋友4：為什么蠶寶寶要吃桑葉呢？這個問題我讓每個小朋友都回家去問了自己的家人，和家人一起討論，充分利用家長資源，和幼兒共同探討，最后得出：蠶主要是吃桑葉的原因，這和遺傳有很大關(guān)系，這種動物從很早之前就是在桑樹上面繁殖，所以就慢慢的開始吃桑葉了。除了桑葉之外，它還會吃萵筍葉、榆樹葉、萵苣葉、柞樹葉等其他樹的葉子。 二、幼兒養(yǎng)蠶記錄的探究性價值

在養(yǎng)蠶記錄中，幼兒不僅樂于探索，也能在探索過程中進一步發(fā)展探究能力，幼兒養(yǎng)蠶記錄的探究性價值主要體現(xiàn)在能

夠在記錄中發(fā)現(xiàn)問題、學會反思、嘗試驗證和敢于遷移。1.在記錄中發(fā)現(xiàn)問題22022年安徽省中小學教育教學論文評選愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題更重要、更有價值。在幼兒的養(yǎng)蠶記錄中，能夠發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)蠶成長的故事。一名幼兒這樣記錄：“蠶寶寶一動不動的，好像在睡覺?！苯處煘榱素S富幼兒關(guān)于蠶的知識，告訴幼兒蠶寶寶一動不動的時候，可能是在脫皮，脫皮后蠶就會長大許多。一周后，蠶寶寶又一動不動了，幼兒興奮地記錄了下來，說蠶寶寶又要脫皮了，又要長大一點了。隨著整個養(yǎng)蠶過程的結(jié)束，幼兒翻閱養(yǎng)蠶記錄，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶經(jīng)過了四次脫皮才能蛻變成蛾，這是幼兒通過親身記錄發(fā)現(xiàn)的問題。當然，幼兒在記錄養(yǎng)蠶的過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于蠶的成長知識，如蠶卵變白了說明蠶寶寶要出來了；蠶很容易受傷，在清理蠶寶寶大便時，需要把手洗干凈，然后非常小心的用鑷子夾起；蠶要吃新鮮的桑葉；等等。2.在記錄中學會反思養(yǎng)蠶的過程并不是一帆風順的，隨著蠶的成長，很多問題也隨之而來，幼兒將這些問題進行記錄時，也促進其進行反思。比如，隔了一個周末再回到教室觀察蠶的變化時，幼兒發(fā)現(xiàn)很多蠶都死了，幼兒傷心地將這一刻進行了記錄：“周一回來后，不知道為什么很多蠶都死了?！贝藭r，幼兒便產(chǎn)生了疑問，蠶為什么會死呢？是生活環(huán)境的問題還是食物的問題呢？如果不找出原因，以后還會有很多蠶死掉。于是，幼兒和教師一起上網(wǎng)查閱資料，了解到蠶必須吃新鮮的桑葉才能存活，由于周末無人喂養(yǎng)，蠶沒有新鮮的桑葉吃，才會死掉。經(jīng)過這件事之后，我們討論是把蠶帶回家飼養(yǎng)，還是在周五的時候多放些桑葉，以備周末兩天的食糧，兩種方案。通過這個過程，不僅提高了幼兒的反思能力，也促使幼兒遇到問題時，能敢于挑戰(zhàn)，敢于面對，并積極尋求解決問題的辦法。3.在記錄中敢于遷移 隨著時間的推移，養(yǎng)蠶活動結(jié)束，養(yǎng)蠶記錄也即將記錄完成。教師鼓勵、引導幼兒將此次養(yǎng)蠶的經(jīng)過、感想和體會記錄下來，貼在養(yǎng)蠶記錄的最后一頁，豐32022年安徽省中小學教育教學論文評選富幼兒養(yǎng)蠶的經(jīng)驗和過程，之后教師引導幼兒一起分享自己的這些感想與體會。一名幼兒分享道：“養(yǎng)了蠶之后，我覺得動物的生命太脆弱了，我們以后要好好保護小動物?！痹撚變和ㄟ^養(yǎng)蠶這件小事領悟到了要熱愛生命、保護動物。隨著這些幼兒對這一科學探究的遷移，也進一步推動我們繼續(xù)開展其他科學探究教育，繼續(xù)拓寬幼兒的科學視野。［2］ 三、幼兒園科學探究教育持續(xù)發(fā)展的

路徑日復一日的單調(diào)觀察記錄，會使幼兒漸漸失去興趣，教師應為幼兒創(chuàng)建各種平臺，使幼兒時刻保持對科學知識進行探究的興趣和欲望。1.開展形式多樣的科學探究活動在幼兒養(yǎng)蠶過程中，教師可以根據(jù)蠶的生長特點以及變化規(guī)律，開展系列探究性活動，在養(yǎng)蠶的過程中，教師根據(jù)蠶寶寶的生長過程更系統(tǒng)的生成集中活動，讓幼兒加深印象，幼兒在探究過程中真實、有效地記錄此次探究過程。比如，在養(yǎng)蠶初期，幼兒還在猜想這個是什么東西，到后來為了蠶寶寶吃什么食物，展開大膽的想象和討論，在經(jīng)過蠶寶寶死亡后，想辦法，保護蠶寶寶記錄的多種辦法，蠶吐絲結(jié)繭后蠶蛾破繭而出，蠶繭的用途等等。2.加強幼兒之間的評價交流 養(yǎng)蠶記錄是幼兒對養(yǎng)蠶過程的真實記錄，具有極強的實踐性和探索性。因此，交流評價成為養(yǎng)蠶記錄本身的應有之意。在養(yǎng)蠶記錄的評價過程中，教師可以根據(jù)幼兒的書寫內(nèi)容、過程提升等方面進行評價，同時也可以運用同伴評價、自身評價、展示評價、激勵評價等方式更加深入地交流幼兒的養(yǎng)蠶記錄。在開展其他科學探究教育活動時，教師也通過這些交流方式，讓幼兒互相學習、共同進步。在整個養(yǎng)蠶記錄中，幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探索、驗證、遷移經(jīng)驗這一過程，教師也通過開展形式多樣的活動激發(fā)幼兒記錄的欲望，使幼兒記錄養(yǎng)蠶的過程更加42022年安徽省中小學教育教學論文評選生活化、情境化和趣味化。幼兒園科學探究教育活動應立足于幼兒的生活，讓幼兒在教師的指導下通過自身的活動，對周圍世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，從中獲取經(jīng)驗，得到發(fā)展，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。 四、養(yǎng)蠶的收獲

從“蠶”這個生命話題分析，它的身上是具有很多教育價值的。蠶的生命周期雖然很短暫，但在這次的養(yǎng)蠶課程中，我們教師和幼兒都深刻體會到了蠶寶寶生