提高農村中學信息技術教學效果初探 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選提高農村中學信息技術教學效果初探摘要：在偏遠的農村中學，因為硬件設備、師資力量和群眾觀念等因素的影響之下，農村中學的學生信息技術學科基礎總體偏弱，學習動力不足，動手能力差，學習積極性不高。在國家推行“雙減”政策和淮南市信息技術學科學業(yè)成績在多年前已經計入中考總分的大背景下，有效提高農村中學信息技術學科的教學效果已成為迫在眉睫的課題，是農村中學所有的信息技術老師應該深刻思考的重要問題。本文就農村中學信息技術學科教學效果的提高提出了幾點看法，希望能夠給農村中學的一線信息技術老師帶來啟示。 關鍵詞：農村中學，信息技術，提高，教學效果

引言：為了切實提高廣大中學生的信息素養(yǎng)，淮南市多年前就已經將初中信息技術學業(yè)考試的成績計入了中考總分，雖然分值只有十分，但這已經引起了城里師生的足夠重視，近年來我市中學生信息素養(yǎng)獲得了明顯的提升。但是在農村中學帶來的反響并不明顯，家長、學生甚至老師對這門學科依然不夠重視。加之農村的很多孩子在小學階段是沒有機會接觸信息技術學科的，學生的學科基礎水平參差不齊，而每個班級每周只有一節(jié)信息技術課，這些因素的存在就給農村中學的信息技術教師帶來了挑戰(zhàn)。所以，有效提高農村中學信息技術學科的教學效果就顯得很有必要?，F(xiàn)就提高農村中學信息技術學科的教學效果，結合農村中學教育教學實際和本人的教學經歷，談談本人的幾點淺見。 一、認真做好課前準備

課前認真?zhèn)湔n是上好一節(jié)課的前提。由于農村中學的很多信息技術老師不但要進行信息技術學科的教學工作，還要同時兼任其他的工作，造成他們沒有足夠的時間備課，平時上課只是憑經驗和臨場發(fā)揮，教學效果不好，造成學生對信息技術的學習沒有信心，從而也就沒有了興趣。部分老師覺得學生不好好學，對日常教學也就更加隨心所欲，進而形成惡性循環(huán)。所以信息技術老師一定要抽時間進行認真?zhèn)湔n，先把自己該做的事情干好。1.依照課程標準讀透教材。教學活動中可能涉及到的操作，老師一定要事先親自動手操作一遍，對于模棱兩可12022年安徽省中小學教育教學論文評選的內容一定要查閱資料弄清楚，并做好記錄，書寫教學設計。2.認真做好教學課件。 生動實用的教學課件可以激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)約授課時間，從而提高課堂教學效率。3.準備好教學素材。教學中必要的教學素材一般都會由教材出版方提供。我們要在學期初就提前把整本書的素材下載好，找好準備使用的素材。也可以結合教學活動實際，從網(wǎng)上下載一些有趣的素材，提高學生學習的積極性。例如，在學習《紅燈閃爍慎通行》時，課前引入環(huán)節(jié)給學生播放一段關于紅綠燈的小視頻，可以提高學生學習本活動的興趣。4.提前考慮好教學活動中可能會出現(xiàn)的情況，設計好應對辦法。課前要充分考慮好課堂上可能出現(xiàn)的情況，并設計好解決辦法。例如，課堂上可能會出現(xiàn)死機現(xiàn)象，可根據(jù)情況重啟、調換機器；可能出現(xiàn)個別學生不配合老師的情況，可以采取鼓勵、監(jiān)督等措施… 二、靈活采用教學方法

教學中如果一味地采用教師講授、教師演示的教學方法，會使學生覺得課堂單調乏味，提不起學習興趣，從而造成教學效果不好的現(xiàn)象。為了使課堂表現(xiàn)形式更豐富，我們可以根據(jù)教學內容靈活采用教學方法。1.多設置一些問題，引導學生積極思考。教學中不要直接告訴學生結論，而是要不斷設置問題，讓學生在思考、探究中得出結論。例如，在學習《管理我的資料》中認識文件和文件夾時，不要直接給出定義，而是讓學生觀察文件和文件夾的特點，然后進行總結，并嘗試用自己的語言說出自己對于文件和文件夾的理解。2.適時鼓勵學生以小老師的身份為大家演示操作過程。對于一些不太復雜的操作，可以鼓勵學生通過電子教室軟件的“學生演示”功能為大家演示操作步驟，老師可以配合小老師的演示過程進行簡要的解說。這種學習方式既能避免老師“一言堂”的枯燥乏味，活躍課堂氣氛，讓學生有新鮮感，又能鍛煉小老師的能力。22022年安徽省中小學教育教學論文評選 3.相對簡單的課程理論知識或操作內容，直接以小任務的形式布置下去，由學生參看課本，以組內合作的形式完成。對于容易理解的知識點，老師講多了，只會造成學生反感，不愿意聽課。以學習任務的形式布置下去，既能節(jié)約教學時間，豐富教學形式，又能培養(yǎng)學生的自學能力和合作探究意識。例如，在學習《初用我的電腦》中設置桌面背景和屏幕保護程序時，這部分內容很多學生都了解，如果老師還在那兒講解、演示，學生肯定沒有什么耐心去聽。不如直接由學生自學來完成，對于少數(shù)學有困難的學生，可以通過組內互助來完成。 三、區(qū)別對待不同層次的學生

農村中學的學生，信息技術學科基礎層次不同。如果對他們提出完全相同的學習要求，基礎程度好的學生會覺得很輕松，但收獲不多；基礎程度不好的學生會覺得很吃力，打擊學習的積極性。所以，對于不同層次的學生，要根據(jù)他們的情況設置不同難度的操作任務。例如，在學習《輕松輸入中文》時，基本內容學完后，對于操作能力強的同學就要多布置一些打字任務，并適當增加難度；于操作能力不太好的同學，就要少布置一些任務，而且是常見的字詞輸入。使不同層次的學生完成任務的時間差不多。 四、監(jiān)督作業(yè)完成情況

在日常教育教學活動中，凡是要求學生完成的作業(yè)，老師一定要督促學生認真去完成。無論是通過電子教室軟件的“提交作業(yè)”提交的電子版作業(yè)還是書面作業(yè)，都務必確保每位同學都認真完成。對于未能按要求完成的同學，要注意問明原因，做好溝通，并要求他們按質按量補交上來。如果有少數(shù)同學不能配合老師的工作，要及時請班主任老師參與教育。有人可能會覺得，每次作業(yè)都這樣去監(jiān)督，豈不是要花費大量的時間和精力？信息技術老師平時工作時間本來就很緊張，不可能會有這么多的時間去盯著學生要作業(yè)。但實際情況是，只要學期初老師花些時間去認真抓好學生作業(yè)完成情況，兩三周的時間就會讓學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣，后面的監(jiān)督就會變得很簡單了。 五、注重教學評價

教學評價是教育教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生表現(xiàn)的點評。教學評價的目的應該是讓學生從教師那里得到對自己表現(xiàn)的鼓勵或肯定，幫助學生了解自己的進步，32022年安徽省中小學教育教學論文評選發(fā)現(xiàn)和發(fā)展信息技術潛能，建立和發(fā)展自信。 教學評價不能形式化，一味的“你真聰明，棒極了，你的作業(yè)完成的真好”，這樣的評價往往會讓學生不知所措，找不到自己的閃光點和有待提高的地方。1.避免形式化的教學評價。 教學評價要能夠幫助學生把握自己的優(yōu)點和不足，避免“好極了，棒極了”這類淺層次的評價。評價中可以采用教師評、小組評、互評相結合的評價方法。2.教學評價應適時滲透信息安全、信息道德修養(yǎng)等方面的教育。例如，在學習《拓展我的視野》時，老師請學生談談自己是怎樣搜索文字信息的。學生說：“我們可以根據(jù)文字內容的類型到目標網(wǎng)站內進行搜索，也可以利用搜索引擎在搜索框內利用關鍵字進行搜索?！崩蠋熢谶M行評價時就可以這么說：“你可以突破書本上介紹的方法，說明你有豐富的操作實踐經驗。說得非常好！另外，我們在使用網(wǎng)絡上的資料的時候，一定要標明資料來源，遵守網(wǎng)絡信息的使用規(guī)范?！?六、堅定不移地抓好課堂紀律

信息技術課程的教學活動一般都是在計算機室內進行的，這種特殊的教學場所不同于一般的教室。在農村中學的計算機室內，學生的表現(xiàn)一般都會比較活躍，課堂紀律往往不是太好。為了保障信息技術課堂的教學效果，一定要抓好課堂紀律。學期初就要把紀律要求向學生講清楚。例如，上課期間不準玩游戲，不準說閑話，不能隨便重啟電腦，不能私自更換電腦，不隨意離開座位，不帶零食進入機房等等。要求一旦提出來了，就要堅定不移地執(zhí)行下去，寧愿放緩課程的進度，也要把紀律抓好。對于少數(shù)不服從管理的學生，可以請班主任老師甚至請