提高數學課堂效率-記教學筆記、學生數學筆記 論文

數學學科參評論文提高數學課堂效率——記教學筆記、學生數學筆記【摘要】在多年的教學工作中我養(yǎng)成了一個習慣——記教學筆記，同時也讓學生記數學課堂筆記；記筆記不需要任何時間和格式的限制，記自己課堂教學的成功與不足，記重點題型、易錯題型和考試?？碱}型，學生記課堂教學的主要內容、平時易錯題、重點題難點題，習慣成就自然。教學中的一些小事，都能引起我的深思，及時的記，并將它有意識的應用于教學過程中，使復雜問題簡單化，抽象概念具體化，實際問題數學的化，數學問題生活化。因此充實了教材內容，豐富了教學經驗，增強了數學課堂教學的有趣性，改變了數學教材的枯燥性及抽象性，使自己的教學越來越受到學生的歡迎。我的心里也因此而感受到當教師的責任與光榮。關鍵詞:教學效果、作業(yè)批改、數學實例、教學筆記、學生筆記我的教學筆記、學生數學筆記有以下六個主要方面：一、記學生對數學課堂教學的意見和建議。教與學是教學過程中老師與學生共同合作完成兩個方面，將講授活動局限于教師一方面是片面的，教學工作也不是教師才華單流向的簡單輸出，講授效果的優(yōu)劣，取決于能否激發(fā)起學生的內心動機與智慧。為使自己教學水平達到理想的高度，我時常找不同層次的學生對了解課堂教學的效果，了解學生對課堂教學的需求，掌握學生對每一章節(jié)不甚理解的部分及時記入教學筆記，在復習或下一節(jié)同時采取可行的方法使之達到更為理想的目的。當然，學生對教學的反饋信息，不僅限于口頭敘述，講授過程中有意觀察學生的面部神情，學生的眼神就是對課堂教學的反饋，甚至對一個問題的辯論過程、作業(yè)中的錯誤、或課堂氣氛都是對教材講授方法優(yōu)劣的反映，如此種種情況，我都將其記入教學筆記，并努力吸收或修改充實教案內容，以達到教與學的不斷完善。我深深體會到，只要善于輔捉這些信息，采取不同的方法給以彌補或糾正，總能達到使學生融會貫通的目的【1】。二、記作業(yè)中易犯錯的問題。 學生的作業(yè)情況，能真實有效地反映教師的課堂教學效果，暴露教學的弊端。作業(yè)中存在大部分學生都犯的普遍性的錯誤和個別學生針對性的錯誤，有些事屬于個別學生的問題，但性質確實嚴重。例如：有個別學生，在計算（-2）2與-22錯誤的認為結果都是4，實際上是乘方定義理解不清的錯誤。發(fā)現這類錯誤，我便立即分析其錯誤的根源，并給予糾正，以引起全體同學的重視。我對待學生作業(yè)中的錯誤答案和不完善的過程，在批改作業(yè)的過程中我一一摘錄下來，然后采取講評或讓學生自行分析等手段給予糾正，做到有的放矢。例如：已知|a|=2，|b|=3.求a+b的值。有些同學錯誤的解為a=2b=3，a+b=5.講評時我就分析了題中所給的隱含條件，使學生明確了容易出錯誤的原因。 除此之外，學生作業(yè)中的錯誤也可能是教師教學不細致，講解不透徹造成的，因為學生在接受新知識的時候都有一個循序漸近的過程，特別是做作業(yè)時往往要依照例題，寫做題步驟，教師若不注重板書，或板書不規(guī)范，就容易導致學生做題時步驟不嚴謹或過程不完善。例如：

已知：□ABCD的對角線AC的垂直一平分線交BC于點E，交AD于點F。求證：四邊形AECF為菱形

證明：連接AE、CF，

∵四邊形ABCD是平行四邊形AFD ∴∠EAC=∠FCA

∵∠AOB=∠CODOE=OFO

∴△AEO≌△FOCB

∴AO=CO、EO=FO，EC

又∵EF⊥AC

∴四邊形AECF為菱形。數學課既要求學生有嚴密的邏輯推理能力又要求有過硬的計算能力，對作業(yè)中方法正確，數值錯誤問題，千萬不能遷就【3】，因為我們不能只是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生嚴謹的習慣，根據多年來對學生的作業(yè)中所出現的錯誤的收集、歸納和處理的經驗，及時準確地糾正學生作業(yè)中的錯誤，可以讓學生及時改正，能提高學生的學習數學的信心，改進教師教學方法，分類指導，提高教學水平【4】。三、記一題多解的方法，舉一反三。 數學題的解法，有時不是唯一的，隨著知識范圍的擴大，解決問題的途經也越來越多，無論數學的那一個分支，都有這種現象。如：解方程：1〔1（x2+64）+8〕＝197155解法1：方程兩邊同乘9，得：1（x2+64）+8=9移項得：71551（x2+64）=17155方程兩邊同乘7得：x2+64=7155移項得：x2=1155兩邊再乘以15得：x+2=3

解得：x=1解法2：去中括號得：1（x2+34）+8=1631559去小括號得：x2+34+8=19453159 兩邊同乘945得：x+2+102+840=945

解得：x=1

對于有些題的多種方法教師不一定都能考慮到，好多方法是通過課堂討論或做練習題時從學生那里發(fā)現的，對于不同渠道得來的解題方法，我便及時記入教學筆記，在階段復習，作業(yè)講評或下輪講課采取不同形式傳授給學生【2】，將各種方法傳授給學習基礎比較薄弱的學生，要求能理解，會應用即可；對基礎較好的學生，則啟發(fā)，引導他們尋找各種方法，這樣使差生體會到數學課的可接受性，增強學習的自信心，同時激發(fā)了這類基礎比較好的學生學習數學的興趣。四、記教材有關的生活現象和生活事例。日常生活中的事兒，看起來似乎平淡無味，細想起來都常常發(fā)現其中蘊藏著深刻的哲理，很多事物中都含有很多的數學知識，讓學生感受到生活中處處都有數學，來源于生活、服務于生活；留意生活中的現象，并把它與教學聯系起來，可以獲得形象而恰當的比喻。讓學生學習數學更加生活化，實際化，應用化。讓學生切身感受輕松的數學課堂，讓學習數學課堂變的形象、生動、有趣，不在枯燥無味，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學習積極性，在輕松的課堂環(huán)境中獲得新知。 五、學生學習筆記展示：

吳丹同學數學筆記：樊韶青同學數學筆記：楊昕湉同學數學筆記：常言說：“好記性不如爛筆頭，冰凍三尺非一日之寒”。學生將數學三年重要內容記在筆記本上，有利于所學知識的有條理系統的歸納整理好，使所學的知識條理清楚、結構清晰、重難點突出，如有知識點的忘記或記得不牢，隨時都可以進行及時的溫習，加強記憶。同時加深學生對數學知識的理解，掌握分析、歸納、整理材料、研究問題的方法。尤其到了初三以后總復習，就可以丟下數學課本，只要筆記在手，知識點隨時呈現，大大提高了復習效率。有利于學生自學能力的培養(yǎng)，為今后學習數學養(yǎng)成良好的學習習慣。六、記數學成功的經驗與失敗的教訓。不可否認，教師在教學工作中都有經驗和教訓，特別是新課標的時代，對不同的教材，不同的傳授對象，每個教師在改變自己的教學方法，盡管我們對教材深入研究，對講授藝術反復探索。然而智者千慮必有一失，在失敗與成功之間我更加重視失敗之處，每次公開教學的評析，我都細心聽取評論意見，并及時記入教學筆記，使我在今后的教學過程中能夠得以完善。多年的實踐使我深深體會到，教學中吸取的教訓，積累的經驗，值得記的東西太多了，而且只要持之以恒，長久不懈地記下去，體會自然會轉化為能力，教訓會積累教學經驗。隨著時間的推移，教學筆記的內容將愈來愈廣，水準也將愈來愈高，同時教學筆記也將不斷產生更大的效率——促使教學基本功和教學能力達到新水平。參考文獻：

【1】陳康：勤記教學筆記提高教學水平《內江科技期刊》2006