如何提高學生課堂發(fā)言積極性

如何提高學生課堂發(fā)言積極性如何提高學生課堂的積極性小學語文課程標準明確指出：學生應“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毙抡n程改革已經快十年了，傳統(tǒng)的教學觀念逐漸被新課程理念所代替，語文課堂也逐漸變得妙趣橫生，引人入勝。教師們的教學思想與教學行為有了諸多可喜的變化，尤其是語言表達方面，我們更加重視學生的研究，尊重學生學情，營造的氛圍，注重對話與交流，發(fā)展學生思維與表達能力。但是在教學實踐中，更多的課堂還是氣氛沉悶，學生發(fā)言不積極，往往是幾個尖子生壟斷課堂，絕大多數學生都變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很小，表達自己的意見時，語言啰嗦、詞不達意、條理不清，疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語。尤其是進入中高年級以后，課堂發(fā)言的學生更是寥寥無幾，弄得教師滿頭大汗?jié)M堂灌，學生卻聽得心不在焉。那如何提高學生課堂發(fā)言的積極性呢？我做了一些有效的探討，認為可以從以下幾方面入手。一、采用多種方法，培養(yǎng)學生聽的能力在一次講座中，我曾聽孟素琴老師講過，在人的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫只占9%，由此可見聽在人的日常言語活動中最重要。因此，我們在語文教學中，要特別重視學生聽的能力的培養(yǎng)。學生只有學會了傾聽，才會思考，才能積極地舉手發(fā)言。在教學，我主要采用以下方法培養(yǎng)學生聽的能力：1、幫助學生樹立用心傾聽的愿望。思想支配行動，只有思想上認識到了才能付諸于行動。在平時的教學中，我常給學生講一些關于認真傾聽的故事，讓學生從中受到啟發(fā)，明白認真傾聽的重要性。上課時，我還常常對學生講：“用心聽別人說話是對別人的尊重，是最懂禮貌的好孩子?！薄皶牭暮⒆右欢ㄊ菚W習的好孩子?！本瓦@樣，學生在心中慢慢地樹立了我要用心聽，我要當好孩子的愿望。2、重復老師的提問和同學的回答，培養(yǎng)學生認真傾聽的能力。這是我在教學中幾乎每節(jié)課都要用到的方法，學生只要注意聽，就能重復。當然，重復的內容也不能太多。在《七顆鉆石》第二課時的教學中，我在談話引入后提問：“請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？”提出這一問題后，我并沒有馬上請學生回答問題，而是先請一位學生重復老師的提問，對不能重復老師提問（或同學說話內容）的學生給予一定的懲罰（如下課后讀課文或寫一篇字）。長此以往，多數學生上課就很用心聽老師或同學說話了。二、幫助學生消除心里障礙，樹立自信很多學生上課不敢舉手回答問題是因為存在心里障礙，缺乏自信，怕回答錯了挨老師批評，被同學嘲笑，因此我們要想辦法幫學生消除心里障礙，樹立信心。1、營造寬松的學習氛圍，消除心里障礙。在課堂教學中，我們要為學生營造寬松的學習氛圍，這樣才能調動大腦積極思維，認真思考問題。我們當老師的不管在工作和生活中遇到什么不順心的事情，都不能帶著情緒上課，我們要把微笑留給學生，為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習環(huán)境，他們才能積極主動地學習。2、鼓勵學生“錯”，樹立自信。在課堂教學中，我們還要鼓勵學生“錯”，不要怕學生說錯，在我們班有句響亮的口號“錯也要錯得響亮”。我經常鼓勵學生回答問題聲音要洪亮，對回答錯了的學生我從來不批評，這樣學生慢慢地就消除了心里障礙，發(fā)言的積極性越來越高。三、采用激勵性評價，提高發(fā)言積極性評價是一件需要教育智慧的事。一節(jié)課中教師對學生的評價仿佛是一節(jié)課的指南針，它直接影響著課堂教學的有效性。好的課堂評價能調動學生課堂發(fā)言的積極性，提高課堂效率。在《飛吧，海鷗》一課的教學中，我引入新課后說到：“誰來讀讀課文的1、2自然段？”我們班的陳玉婷怯生生地舉起了小手。我一看，心想：機會來了，可不能錯過。要知道，陳玉婷平時是從來不舉手的。我走過去，輕輕地拍了拍她的肩膀說：“陳玉婷，今天你真勇敢，請你來讀一讀，老師相信你一定能讀好！”陳玉婷望了我一眼，便讀了起來。她讀得不是很大聲，但讀得很流利，讀完后我對他說：“孩子，你今天的課文讀得字正腔圓，老師很喜歡你，老師希望在課堂上能多聽到你清脆甜美的聲音?！甭犃宋业脑挘吲d地坐下了，這節(jié)課她居然舉了十多次手，其他同學在她的影響下，舉手的次數也明顯增多。我真的感嘆，老師的評價居然會對學生產生這么大的影響，這節(jié)課我上得很輕松，教學效果也很好。隨著課改的深入，語文評價的目的、功能、主體也在轉變，教師語文課堂教學評價語要求具有規(guī)范性，要語文化，我們要充分發(fā)揮評價的激勵作用，調動學生發(fā)言的積極性，從而提高課堂教學的有效性。激勵性的評價首先來自傾聽，認真而有耐心地傾聽完學生的回答，然后是理解，順著學生的思路去理解學生為什么會有這樣的回答，他是怎樣從一個獨特的視角去思考問題的。最后是發(fā)現，發(fā)現學生回答過程中的閃光點。也許是答案本身的新穎，也許是思路的獨特，也許是質疑精神的可貴，也許是方法的可取……正確答案只有一個，但是找到正確答案的途徑可能有很多個，答案的表達方式也可能是多樣的。更何況，許多答案是很難用簡單的唯一標準來衡量的。因此，我們應多采用激勵性的評價，幫學生樹立信心，積極主動地投入學習，讓更多的小手多在課堂上高高舉起。四、學習發(fā)言技巧與方法，培養(yǎng)發(fā)言能力學生樹立了認真傾聽的愿望，在老師的煽動下很多時候也想舉手發(fā)言，可在如何發(fā)言才更準確、妥帖上卻無從下手，我們當老師的要加以指導。1、多聽：多聽別人發(fā)言，學習發(fā)言方法與技巧。在一個班中，總有幾個發(fā)言能力較強的同學，讓其他同學多聽他們是怎樣發(fā)言的，多向別人學習，慢慢地自己也會了。2、多看：多看書，積累豐富語言。語言靠積累，平時要鼓勵學生多看書，積累豐富的語言。語言積累多了，表達起來自然就流暢了。3、多思：勤思考，抓重點，進行發(fā)言訓練。在課堂教學中，要讓學生多動腦筋勤思考，抓住重點進行發(fā)言。對于這一點，我們對待不同層次的學生要求也應該不一樣：對成績差一點的，要求低一點，他能回答多少算多少，老師要給以表揚和引導；對成績好的學生要求高一些，要求回答問題盡量完整，回答問題抓住重點，盡量準確。4、多練：勤舉手，常發(fā)言，培養(yǎng)發(fā)言能力。讓學生明白，要提高自己的發(fā)言能力，還是要多練，只有經常舉手，多練習，才能讓自己得到鍛煉，發(fā)言能力才能得到提高。這就要求我們老師要給每個孩子發(fā)言的機會，特別是班上的中差生。學生發(fā)言的積極性不是一天兩天就調動起來的，關鍵在于教師要創(chuàng)造多種多樣的練習條件，給學生有練習的機會。練習的方式要多