【區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略3000字】

區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略目錄TOC\o"1-2"\h\u18653區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略 113426一、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力現(xiàn)狀 19045（一）所選區(qū)域游戲忽略小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng) 128918（二）缺乏對(duì)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 227557（三）區(qū)域材料投放不合理 331120二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的對(duì)策 37126（一）利用區(qū)域游戲培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí) 316164（二）創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒動(dòng)手的區(qū)域游戲環(huán)境 411341（三）為小班幼兒選擇合適的區(qū)域游戲材料 516198三、結(jié)論 56127參考文獻(xiàn)： 6摘要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒游戲的重要途徑，可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。但目前我國(guó)很多幼兒園的區(qū)域游戲在環(huán)境設(shè)置、游戲材料投放等方面還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒動(dòng)手能力得不到有效提升。鑒于此，本文將對(duì)在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對(duì)性的提升小班幼兒動(dòng)手能力的區(qū)域游戲策略。關(guān)鍵詞：小班幼兒；動(dòng)手能力；區(qū)域游戲；游戲材料一、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力現(xiàn)狀（一）所選區(qū)域游戲忽略小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)在設(shè)置區(qū)域游戲方面，教師的選擇存在盲目性，沒(méi)有選擇比較考驗(yàn)幼兒動(dòng)手能力的區(qū)域游戲，比如折紙，或者搭積木等。教師選擇的區(qū)域游戲忽略小班幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，區(qū)域游戲的針對(duì)性不夠。即大部分教師雖然都認(rèn)識(shí)到了區(qū)域游戲?qū)π“嘤變簞?dòng)手能力的作用，但往往因?yàn)閰^(qū)域游戲材料或者游戲時(shí)間受限從而無(wú)法滿足這一目標(biāo)。其次，雖然小班幼兒園區(qū)域游戲材料的數(shù)量與類(lèi)型較多，但真正適合培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的材料卻較少。很多幼兒園只配備了折紙、積木、橡皮泥等區(qū)域游戲材料，沒(méi)有配備更多種類(lèi)的材料，很多游戲只進(jìn)行有限的幾種區(qū)域游戲活動(dòng)，久而久之，就會(huì)讓幼兒失去對(duì)游戲的興趣。再次，目前部分小班幼兒園過(guò)于看重游戲材料的精致性，在選擇區(qū)域游戲上一味追求游戲材料的精致，而不惜額外支付大量費(fèi)用，甚至忽視了小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅導(dǎo)致資源浪費(fèi)的問(wèn)題，而且也沒(méi)有鍛煉到小班幼兒的動(dòng)手能力。最后，教師在選擇區(qū)域游戲方面存在一定的盲目性，在游戲材料選擇方面更是僅依靠自身的判斷，沒(méi)有根據(jù)小班幼兒的興趣來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致小班幼兒的動(dòng)手能力得不到有效培養(yǎng)。（二）缺乏對(duì)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一些教師在設(shè)置區(qū)域游方面沒(méi)有事先制定相應(yīng)的游戲主題，即使設(shè)置了游戲的主題，但對(duì)游戲內(nèi)容、投放區(qū)域游戲材料方面存在主題偏離的問(wèn)題，更別說(shuō)為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)置游戲主題了。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，沒(méi)有考慮到幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及幼兒的體驗(yàn)，游戲區(qū)的圖片或者文字內(nèi)容都較為分散，缺乏統(tǒng)一性，沒(méi)有為幼兒提供針對(duì)性的指導(dǎo)，不同的文字和圖片有著不同的主題，而且也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，從而使得區(qū)域游戲的進(jìn)行缺乏氛圍。在這種缺乏氛圍的環(huán)境下進(jìn)行區(qū)域游戲，很多幼兒表示興趣不大。（三）區(qū)域材料投放不合理在區(qū)域游戲中，低結(jié)構(gòu)游戲材料的利用可以培養(yǎng)幼兒的探索能力，方便幼兒自由支配和組裝，非常適合小班幼兒。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)階段很多幼兒教師對(duì)這方面的游戲材料投放不足，甚至有部分教師忽略了這些游戲的功能和作用。大部分教師還是喜歡使用仿真、現(xiàn)成的高結(jié)構(gòu)游戲材料，這些材料大都是組裝好的成品，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒游戲興趣的持續(xù)產(chǎn)生。一些教師片面認(rèn)為區(qū)域游戲材料投放越多越好，反而過(guò)多的游戲材料對(duì)幼兒產(chǎn)生了干擾。而另外一些教師準(zhǔn)備的游戲材料又太少，結(jié)果出現(xiàn)哄搶的情況，大部分幼兒不能完成作品的搭建，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，這大大削弱他們的游戲興趣。此外，區(qū)域游戲投放缺乏層次感也是一大問(wèn)題，小班幼兒對(duì)這些區(qū)域游戲材料不夠了解，也不知道哪種材料與何種材料的組合方式更配，從而存在選擇困難癥，進(jìn)一步影響到了教師與幼兒的互動(dòng)作用發(fā)揮，幼兒游戲的積極性也會(huì)受到限制。二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的對(duì)策（一）利用區(qū)域游戲培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)參照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多小班幼兒動(dòng)手能力較為欠缺，不僅不會(huì)穿衣洗碗，而且連衣服都不會(huì)穿，這些都會(huì)影響到小班幼兒自理能力的提升，不利于其今后的發(fā)展。但區(qū)域游戲可以緩解這些問(wèn)題的發(fā)生。鑒于此，教師應(yīng)改變以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)利用區(qū)域游戲培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)，只有意識(shí)得到了提升，教師才可能將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才會(huì)幫助小班幼兒培養(yǎng)自我的動(dòng)手能力。作為一線的小班幼兒園教師，如何促進(jìn)小班幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，幫助小班幼兒獲得更加豐富完整的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)小班幼兒身心“全面和諧”地發(fā)展，是教師應(yīng)該積極思考且急需解決的問(wèn)題，除針對(duì)動(dòng)手能力薄弱的兒童，除了加強(qiáng)家園溝通和指導(dǎo)外，教師還應(yīng)發(fā)現(xiàn)利用區(qū)域活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)小班幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒動(dòng)手的區(qū)域游戲環(huán)境在早期，小班幼兒主要通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于那些真實(shí)而又在生活中常見(jiàn)的事物，小班幼兒更容易接受，比如在“點(diǎn)心店”中出現(xiàn)的玩具類(lèi)仿制餐具就是很受很多小班幼兒的歡迎，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)接觸到這些東西，也會(huì)使用這些東西。但是如果是完全真實(shí)的餐具，幼兒反而提不起興趣來(lái)，這是因?yàn)橥耆鎸?shí)的材料喪失了玩具性質(zhì)。要想讓區(qū)域游戲發(fā)揮培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的作用，就需要制造一定的游戲環(huán)境，但是這一環(huán)境不能過(guò)于真實(shí)，還需保持一定的有效性和可操作性，具備玩具的屬性，使得幼兒熟悉而又有興趣。鑒于小班幼兒很難對(duì)環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)意愿，這就需要教師合理化創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。比如在美工區(qū)內(nèi)，教師可以放置璃瓶、酸奶瓶等，這些瓶子需要是不同形狀的，還可以準(zhǔn)備毛線、布、錫紙、羽毛、橡皮泥、彩色紙等材料，來(lái)裝飾這些形狀各異的瓶子，在裝飾方面，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力教師不應(yīng)做過(guò)多的干涉，讓幼兒可以在創(chuàng)作出得意作品后獲得成就感和滿足感。幼兒通過(guò)自主選擇材料和工具進(jìn)行創(chuàng)造，其創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到顯著的提升。（三）為小班幼兒選擇合適的區(qū)域游戲材料游戲材料是區(qū)域活動(dòng)教育功能發(fā)揮的物質(zhì)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)小班幼兒活動(dòng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。為了激發(fā)幼兒額的動(dòng)手欲，教師可以在圖書(shū)角放置故事圖片、兒童書(shū)、頭飾等材料，并為幼兒提供更多的選擇權(quán)，使其可以自主選擇游戲材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。在材料的選擇上，小班幼兒與中班和大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)存在顯著的區(qū)別，教師在投放材料的過(guò)程中需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，比如在美工區(qū)內(nèi)，可以選擇棉簽、各種拓印材料等軟質(zhì)材料，而不是硬筆等，讓小班幼兒增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)材料及繪畫(huà)的體驗(yàn)和感知，并學(xué)會(huì)使用這些材料，逐步提升動(dòng)手操作能力。三、結(jié)論培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手能力對(duì)于小班幼兒身心健康發(fā)展有著重要作用。由于游戲是小班幼兒的天性，合理的區(qū)域游戲可以幫助幼兒鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，但目前很多幼兒教師在開(kāi)展這方面游戲上還存在的一些問(wèn)題，比如缺乏對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲忽略小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)、區(qū)域材料投放不合理等。鑒于此，本文結(jié)合小班幼兒的實(shí)際，提出了幾點(diǎn)問(wèn)題的解決對(duì)策，包括加強(qiáng)利用區(qū)域游戲培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒動(dòng)手的區(qū)域游戲環(huán)境、為小班幼兒選擇豐富的區(qū)域游戲材料等，從而促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提升。參考文獻(xiàn)：[1]張穎秋.在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略[J].