2022下全國教資統(tǒng)考高中語文學科知識與能力試題答案

下全國教資統(tǒng)考高中語文學科知識與能力試題答案2022下全國教資統(tǒng)考高中語文學科學問與力量試題答案

二、案例分析題

16.【參考答案】

(1)首先，老師講解"沉郁頓挫'的含義，讓同學理解，然后用杜甫的《登高》讓同學來感悟"沉郁頓挫'的風格，以及品析詩歌中從哪里可以讀出"沉郁頓挫'，并且給出相關的提示，詳細從哪些地方著手，以及表達要求。在這個部分，體現(xiàn)出老師是課堂的組織者。

其次，支配同學帶著問題朗讀詩歌，并且自由爭論，接下來讓同學共享自己的爭論結果。在這個部分，體現(xiàn)出新課改提倡"自主合作探究'的學習方式，問題是學習的動身點，問題誘發(fā)求知欲，激起同學閱讀這篇課文的欲望。

再次，在同學共享爭論結果的時候，老師依據(jù)同學的回答，進行追問引導，在第一位同學回答完后，老師用《沁園春長沙》引導同學進行對比，然后讓同學得出"沉郁'之感，接下來老師引導同學從別的角度進行分析，在同學從"鳥飛回'的意象角度解讀后，同學回答并不完善，老師引導其他同學進行補充，引導同學得出更完善的結論，并且針對同學的回答，進行了適當?shù)姆答侟c評，然后引導同學從"頓挫'的角度再次解讀文本，最終老師支配同學聽音頻再次感受詩歌的"沉郁頓挫'。閱讀是同學的共性化行為，需要珍視同學獨特的感受、體驗和理解，應當讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，同學通過自己分析感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于語文素養(yǎng)的全面提高。在這個過程中，老師在肯定程度上敬重了同學的獨特閱讀體驗，也進行了適當?shù)囊龑?，把握了課堂節(jié)奏，但是老師在部分環(huán)節(jié)的對同學的反饋不夠準時，并且部分問題的引導不夠恰當，這對教學效果有肯定的影響。

教學效果：達到了既定的教學目標，同學理解了沉郁頓挫的含義，并且能夠在對比分析中加深對詩歌的理解。但是老師對于同學獨特的閱讀體驗并沒有高效反饋，沒有知人論世，情感目標未能有效達成。

(2)

優(yōu)點：新課程標準要求評價應面對全體同學，敬重同學的主體地位。該老師給出了明確的學習目標，在同學自主合作探究后，面對全體同學，樂觀鼓舞同學自由表達，并且發(fā)揮老師了評價的激勵功能，在同學回答問題后以點頭認可和"很好'等詞賜予同學確定，并且能夠針對同學的問題賜予肯定的指導，如同學在回答"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來'這聯(lián)時，老師就同學回答的問題進行講解說明，以上老師的行為值得確定。

缺點：新課程標準要求閱讀是同學共性化的行為，老師應當珍視同學的閱讀感受，在賜予同學評價的時候關注同學的不同愛好、表現(xiàn)，滿意不同進展需求。老師供應該老師在課前有一個"沉郁頓挫'的學習目標，在整個課堂上全程掌控節(jié)奏，但是當同學閱讀出不同的結果時，老師沒有適時地綻開，錯過了恰當?shù)囊龑r機。如同學閱讀出似乎"示意詩人命運'時，老師答非所問，連續(xù)根據(jù)既定的想法問同學的感受，不利于同學共性化進展以及思維的綻開。

17.【參考答案】

錯別字："撕啞'的"撕'改為"嘶'，"暇思'的"暇'改為"遐'，"惡殺'的"惡'改為"扼'。(三個中任意兩個即可。)

病句："那時候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網(wǎng)，被覆蓋在我的記憶上。'改為"那時候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網(wǎng)，覆蓋在我的記憶上。'

18.【參考答案】

優(yōu)點：言約義豐，語言質(zhì)樸。

文章是一篇散文，用拙樸的語言回憶往事，由此寫到蟲鳴，并在淡淡的回憶顏色中流露出對于蟲鳴的懷念，文章第三段以問句起始，又將回憶拉回現(xiàn)實，在對現(xiàn)實的語言描繪中表達對蟲鳴逝去的哀傷，老師供應但此時，"蟲鳴'已不單是"蟲鳴'，有了更多的內(nèi)涵，使文章顯得言約義豐，質(zhì)樸無華。

三、教學設計題

19.【參考答案】

教學目標

學問與力量：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情，能夠背誦。

過程與方法：反復誦讀，品嘗語言，學習用典、比方等表達技巧。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人求賢若渴的心情以及統(tǒng)一天下的雄心壯志，具有樂觀進取的精神。

設計依據(jù)

(1)教學目標的確立要滿意《語文課程標準(高中)》的要求，高中語文課程要讓同學在學習中受到美的熏陶，培育自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培育審美感知和制造表現(xiàn)的力量;語文課程應當引導同學自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結合單元教學要求、本課的特點及同學狀況，依據(jù)新課標中"學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀'三個維度，故確立了以上三維教學目標。

(2)依據(jù)單元教學要求，該課文選自某高中語文教材必修2其次單元第7課《詩三首》，本單元是從先秦到南北朝時期的詩歌單元，在單元中明確指出：體會詩中的思想感情，留意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要留意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不憐憫趣。老師供應本單元的教學要留意詩歌所表現(xiàn)的藝術特色和思想內(nèi)容，通過多種朗讀的形式，獨處詩歌的節(jié)奏和韻味，體會詩中所蘊含情感。

(3)依據(jù)詩歌內(nèi)容設計，盼望有大量人才來為自己所用。而《短歌行》實際上就是一曲"求賢歌'，又正由于運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，能起到獨特的感染作用，有力地宣揚了他所堅持的統(tǒng)一天下的雄心壯志，具有樂觀進取的精神。因此設立了這樣情感態(tài)度價值觀目標。

20.【參考答案】

教學目標：(情感態(tài)度與價值觀目標)體會詩人求賢若渴的心情以及統(tǒng)一天下的雄心壯志，具有樂觀進取的精神。

教學過程：

1.以"憂'字為核心解讀詩歌。同學自由誦讀后，小組爭論探究：全詩當中反復消失一個"憂'字，詩人為何而"憂'?從哪里看出來的?

明確：時間易逝、賢才難得、功業(yè)未就。

①時間易