試論幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

試論幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

Summary：在我國教學(xué)體制不斷深化改革的今天，幼兒園教育得到了人們的廣泛關(guān)注。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極改變自己傳統(tǒng)而單一的教育教學(xué)理念，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分展現(xiàn)游戲的精神，樹立以兒童為本的教學(xué)理念，促進(jìn)孩子們更好地成長和發(fā)展。本文通過尋找幼兒園教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出的游戲精神，論述了游戲精神所具有的意義。Keys：幼兒園教學(xué)活動(dòng)，游戲精神，教學(xué)策略引言：游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展至關(guān)重要，也是整個(gè)幼兒園教學(xué)體系的中心內(nèi)容。游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園教學(xué)的興趣。在游戲這一載體下，教師可以幫助兒童內(nèi)化知識(shí)。游戲教學(xué)也可以大大促進(jìn)教學(xué)效率的提高，對(duì)于塑造兒童內(nèi)在精神品質(zhì)有著重要的作用。作為學(xué)前教育工作者的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種有效且有趣的方式來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，從而提升幼兒游戲教育效果。一、探索與重塑游戲精神的意義幼兒園作為幼兒成長的一個(gè)重要時(shí)期，該時(shí)期教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。在此期間，要想帶領(lǐng)孩子們投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，就需要教師借助于一種真實(shí)，鮮活，公開的活動(dòng)方式。而且游戲教學(xué)完全可以滿足廣大教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。教師能以游戲?yàn)檩d體承載教學(xué)內(nèi)容，幼兒能以游戲?yàn)閼{借學(xué)習(xí)和鞏固新知。同時(shí)這樣的教學(xué)能創(chuàng)造出一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍和符合幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。作為學(xué)前教育工作者的老師應(yīng)該充分尊重孩子們的成長特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出滿足孩子們實(shí)際需要的游戲，唯有如此才能夠促進(jìn)孩子們?cè)谏砼c心理上都有很好的成長，給孩子們帶去更好地學(xué)習(xí)與探索體驗(yàn)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑策略（一）明確游戲主體，突出幼兒游戲地位兒童教學(xué)活動(dòng)中尋求游戲精神的主體作用應(yīng)由兒童自身而不是幼兒教師來承擔(dān)。在過去的幼兒教育工作當(dāng)中，盡管教學(xué)方式多以游戲形式為主要形式，但教師一直都是指導(dǎo)者的地位，并不能完全凸顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，繼而使得教學(xué)活動(dòng)沒有取得既定的成效。解決和完善這一問題，可借助現(xiàn)代化的兒童游戲教學(xué)方式來加以指導(dǎo)，全面凸顯兒童的主體身份，誘導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地去探索，進(jìn)而推動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)效果的提高。比如在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)類兒童游戲《看誰數(shù)的對(duì)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這一活動(dòng)主要是將數(shù)字認(rèn)知作為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)兒童通過趣味數(shù)學(xué)游戲來促進(jìn)反應(yīng)能力的發(fā)展以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在這一活動(dòng)開展過程中要充分體現(xiàn)孩子們的主體身份，讓孩子們自主地選擇所飾演的小動(dòng)物來充分地激發(fā)孩子們參與的愿望，還能引導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色互換，讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒驓夥罩畜w會(huì)到自己的主體身份并通過自主學(xué)習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在兒童游戲創(chuàng)設(shè)中對(duì)兒童自主意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)以突出兒童主體身份來實(shí)現(xiàn)。（二）重塑游戲精神，注重家園合作交流通過這樣一種由家長共同參與的方式，能使家長切身感受到游戲化學(xué)習(xí)。如幼兒充當(dāng)超市售貨員，父母可收集家里用過的空瓶放在放置玩具的貨架上，準(zhǔn)備一些廢紙裁的錢，請(qǐng)幼兒模擬現(xiàn)實(shí)超市場(chǎng)景，以這些廢紙為材料來換取金錢。小孩賣這些空瓶子前，父母應(yīng)該教小孩怎么去做錢貨的買賣，小孩第一次做這個(gè)售賣型游戲很激動(dòng)，手拿貨幣也是為了較量誰比較有錢可以購買更多的商品，游戲里讓小孩第一次產(chǎn)生買賣的想法。教師可利用紙牌隔開一個(gè)教室供孩子住院使用，父母從家里帶不同尺寸和規(guī)格的空藥瓶來，具備條件的父母也可給模擬醫(yī)院帶小針筒及聽診器來，住院工作的父母可先向孩子說明來院就診的過程，并請(qǐng)?jiān)搩和殖謱懼o(hù)士臺(tái)字樣的紙牌回答其他學(xué)生的問題，先掛哪一個(gè)科，后接哪一個(gè)科，就診后拿方抓哪一個(gè)科，病情較重時(shí)打哪一個(gè)吊針。幼兒可以從這些游戲中獲得就醫(yī)的體驗(yàn)，同時(shí)間接地促進(jìn)其生活技能的發(fā)展。（三）重塑游戲精神，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)在創(chuàng)設(shè)幼兒園精神游戲的過程中，教師可根據(jù)孩子們的興趣愛好來設(shè)計(jì)，這一方面是為了促進(jìn)孩子們參與到游戲中去，提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于孩子們?cè)诳鞓返貙W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中尋找到游戲精神并培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。如在兒童游戲《袋子變變變》活動(dòng)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的運(yùn)動(dòng)能力，身體協(xié)調(diào)能力和強(qiáng)大的靈活性。在這一游戲進(jìn)行的過程當(dāng)中，為增強(qiáng)兒童體驗(yàn)感，讓兒童在游戲當(dāng)中尋求游戲精神，老師可借助思維游戲環(huán)節(jié)將其融入到游戲當(dāng)中，讓兒童在參與到游戲當(dāng)中去，培養(yǎng)兒童思維能力，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兒童游戲精神和發(fā)展兒童綜合素養(yǎng)等教育目的。（四）挖掘領(lǐng)域元素，開展趣味游戲課程領(lǐng)域教學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，是促進(jìn)幼兒能力，意識(shí)發(fā)展的重要手段。在重構(gòu)幼兒園語言游戲活動(dòng)語境中，教師應(yīng)善用領(lǐng)域教學(xué)之長，打造趣味性游戲課程以適應(yīng)幼兒成長之需。語言領(lǐng)域作為培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)和語言組織能力重要方式，是五大領(lǐng)域課程當(dāng)中最為基礎(chǔ)和重要的組成部分，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長有著十分積極的作用。游戲化教學(xué)背景下教師要運(yùn)用可用元素給孩子們打造趣味性游戲課程，培養(yǎng)孩子們的語言能力于游戲之中，提升孩子們的綜合素養(yǎng)促進(jìn)孩子們身心健康成長，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)所具有的優(yōu)越性。藝術(shù)領(lǐng)域課程作為促進(jìn)幼兒審美能力，創(chuàng)新意識(shí)和欣賞水平發(fā)展的重要方式，囊括了美術(shù)，音樂，舞蹈和鋼琴等諸多課程形式，對(duì)于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極影響。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過課前，課中和課后幾個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同類型的游戲，促使兒童在玩得過程中培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)兒童動(dòng)手操作時(shí)實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)兒童對(duì)作品鑒賞時(shí)藝術(shù)水平的提高，從而達(dá)到重塑游戲教學(xué)目的，較好地適應(yīng)了兒童年齡發(fā)展的需要。結(jié)語總之，幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，教師應(yīng)將游戲精神和教學(xué)目標(biāo)合理結(jié)合起來，以滿足兒童身心發(fā)展需要為前提，使兒童發(fā)揮出學(xué)習(xí)積極性與自主性，并能充分體驗(yàn)知識(shí)魅力，繼而體會(huì)游戲教學(xué)功能。Reference[1]單曉曉.幼兒園集體教學(xué)