高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究

高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究

Summary：隨著新課改工作的推進(jìn)，對(duì)高中地理教學(xué)也有了新的教育要求。新課程改革的實(shí)施，要求我們改變傳統(tǒng)的教師為本的教學(xué)理念，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教育的目的也從單純的高分轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才。在新課改教育理念的指導(dǎo)下，在當(dāng)前高中學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用?？少F的是教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，教師專業(yè)化的推進(jìn)，高中地理課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和億萬高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才，一大批一流的創(chuàng)新人才。本文就高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略展開探討。Keys：高中地理；高效課堂；教學(xué)策略引言當(dāng)前，在高中開展地理教育，尤其是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，制訂了有針對(duì)性的教學(xué)方案，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)。在地理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)當(dāng)代的教育理念，正確地反映地理的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。1高中地理學(xué)科的重要性高中地理學(xué)科在高中教學(xué)中具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提升也有著非常重要的作用。首先，在人地協(xié)調(diào)方面的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)和地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，從而明白地理環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)和生存的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境認(rèn)知的責(zé)任心；地圖區(qū)域的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能夠促進(jìn)學(xué)生區(qū)域視角的提升，加強(qiáng)對(duì)地理事物與現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠在遇到地理區(qū)域問題時(shí)利用區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)和綜合分析的方法解決問題。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和提升。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、明確事物之間的聯(lián)系、建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系的重要決定因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中不可或缺的重要能力，地理學(xué)科在地圖技能和空間視角的學(xué)習(xí)過程中能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)更加具有創(chuàng)新形式和理念，能夠更加充分地將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和能力培養(yǎng)價(jià)值完全展現(xiàn)出來。2高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略2.1營(yíng)造良好氛圍策略在高中地理教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的保證，信息技術(shù)的應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性。高中地理課程中有大量關(guān)于自然、人文和世界的地理知識(shí)，學(xué)生很難建立系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。如果教師只是單純地用文字來教授地理知識(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生難以理解，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教師不僅可以更動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地展示課本中的知識(shí)，還可以在課堂中營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生將更有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過師生之間的積極溝通和互動(dòng)，可以形成良好的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的建設(shè)。2.2在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行反思和比較的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)地理核心素養(yǎng)是一個(gè)對(duì)四個(gè)層面的教育價(jià)值的概括，它包含了“人地協(xié)調(diào)”，“綜合思維”，“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐”?！叭说睾椭C”是指人與自然的和諧相處，既要順應(yīng)自然規(guī)律，又要正確處理人地關(guān)系。高中地理核心素質(zhì)具有終身學(xué)習(xí)、逐步發(fā)展的特征。根據(jù)學(xué)生的一生發(fā)展特征，地理學(xué)的核心素養(yǎng)不但可以讓學(xué)生掌握基本的地理學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)其思想品德形成深刻的影響，使其在今后的工作、生活中更好地運(yùn)用地理學(xué)的觀點(diǎn)來思考問題，進(jìn)而推動(dòng)其終生發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自我反省，并通過對(duì)比和反思，以達(dá)到舉一反三的目的。核心能力的訓(xùn)練也是一樣，在不斷的積累中，就好比是一個(gè)人的核心素養(yǎng)，對(duì)問題的領(lǐng)悟很關(guān)鍵，在教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地運(yùn)用自己的思維方式，讓學(xué)生在充分的掌握解題的基礎(chǔ)上，掌握解題的方法，并且設(shè)計(jì)出一些典型的例子，做到舉一反三。高中地理教材中也有許多相似的概念，比如《自然地理》，在地球表層形態(tài)章節(jié)里就有“風(fēng)化”和“風(fēng)蝕”這兩個(gè)相似的概念，兩者有一定的關(guān)聯(lián)，但也存在著巨大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易把它們搞混，所以要用對(duì)比分析的方法，把它們區(qū)分開來，理清楚它們的本質(zhì)。2.3打造以學(xué)生為中心的高效課堂在高中教育過程中，要不斷開拓教育新模式，拓展學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生打造基礎(chǔ)課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高育人能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生尊重教師，通過實(shí)踐充分聯(lián)系理論，在教學(xué)過程中應(yīng)充分聯(lián)系理論，具體問題具體分析，取其精華。課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)思想，既要充分展示教育工具的好處，又要體現(xiàn)學(xué)生的主觀教育理念，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，提高課堂意識(shí)。教師課將教師的講解與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，讓高中生充分發(fā)揮參與性和創(chuàng)造力，提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。2.4豐富地理課堂活動(dòng)，課堂教學(xué)多樣化過去比較陳舊的教學(xué)方法已無法適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)高中地理知識(shí)的要求，教師不能只利用課堂教學(xué)的形式，要更多的組織地理教學(xué)活動(dòng)。教師可以將班上每個(gè)小組組成一個(gè)整體，在小組與小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小組與小組之間可以經(jīng)常開展討論和辯論活動(dòng)，辯論的勝者組可以命名為“紅旗小組”或者“優(yōu)勝小組”。通過這種形式，讓每一組的組員都充分融入集體中，在集體中汲取養(yǎng)分或者發(fā)揮自己的聰明才智。地理課堂活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)體現(xiàn)教學(xué)的意義，將書本上抽象的地理知識(shí)具體展現(xiàn)出來，使學(xué)生快速掌握相應(yīng)知識(shí)，印象深刻。通過團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方法，有效提高了大家分析問題和解決問題的能力。地理課堂活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，通過資源的共享和交流，也提高了學(xué)生之間的合作能力。2.5注重情境學(xué)習(xí)提出意向和實(shí)現(xiàn)學(xué)院入學(xué)考試能力的意向側(cè)重于對(duì)學(xué)科成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的研究。因此，在教育中，教師要積極利用和開發(fā)貼近學(xué)生知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生了解情境，過好生活，為學(xué)生提供充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。思考深層次的問題，讓學(xué)生在案例教學(xué)中體驗(yàn)地理思維發(fā)展的過程，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。例如，在談?wù)摗碍h(huán)境問題”時(shí)，制造沙塵暴、大霧、水污染和樹木損壞等困難情境，讓學(xué)生利用地理知識(shí)來分析和解決這些問題。樹立環(huán)保意識(shí)，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐能力。2.6構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地理技能當(dāng)前，我國(guó)的地理實(shí)踐教學(xué)中普遍忽視了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，將過程、結(jié)果、態(tài)度等因素納入評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在保持自尊的同時(shí)，也能全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。具體而言，教師可以將具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，完成的任務(wù)，具體的表現(xiàn)，態(tài)度，成績(jī)等，全部記錄下來，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。結(jié)語綜上所述，在高中建設(shè)一個(gè)高效的地理課堂，它不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維能力。此外，教師在建設(shè)高效課堂時(shí)，要全面關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，時(shí)刻提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在生活中充分利用地理，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)和教學(xué)的水平與知識(shí)技能，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高地理教學(xué)實(shí)效。Reference[1]祁玉芳.高中地理高效課堂構(gòu)建