高中英語語篇閱讀教學(xué)讀后續(xù)寫的策略探析

高中英語語篇閱讀教學(xué)讀后續(xù)寫的策略探析

Summary：為了能提高學(xué)生的語篇閱讀水平，使其在考試中的讀后續(xù)寫中獲得更好的成績(jī)，在高中的讀后續(xù)寫課中，先進(jìn)行閱讀再進(jìn)行寫作是一種很好的方法。在讀后續(xù)寫當(dāng)中，由于學(xué)生先接觸到了一些相關(guān)的信息，從讀本當(dāng)中獲得了一些詞匯以及信息，此時(shí)刺激學(xué)生的語言表征，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)投入更多精力在續(xù)寫教學(xué)上，掌握有效的續(xù)寫教學(xué)策略。Keys：高中英語；語篇閱讀教學(xué)；讀后續(xù)寫；引言讀后續(xù)寫是新高考的一種新題型，它是對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的一個(gè)綜合考查。從題型設(shè)計(jì)上看，題目會(huì)給出一篇未寫完的文章，學(xué)生要根據(jù)要求和提示把這篇文章未寫完的部分補(bǔ)充完整，使其渾然一體。一方面，它考查了學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面，它也考查了學(xué)生的英語閱讀能力和思維發(fā)散能力。一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要意義首先，英語讀后續(xù)寫活動(dòng)能有效擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備。在進(jìn)行讀后續(xù)寫過程中，學(xué)生需要以英文全文閱讀為基礎(chǔ)，并對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容等形成一定的了解。為此，教師要求學(xué)生通過閱讀活動(dòng)完成一定量的詞匯及語言知識(shí)的儲(chǔ)備。由此可見，借助續(xù)寫活動(dòng)的展開，可豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)英語學(xué)習(xí)能力的提升。其次，可推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。英語的讀后續(xù)寫活動(dòng)要求學(xué)生需具備準(zhǔn)確掌握并應(yīng)用英語知識(shí)的能力，所以，學(xué)生需依據(jù)閱讀材料的寫作內(nèi)容與特點(diǎn)，模仿所提供語言材料的語言闡述方式，并以契合的表達(dá)方式展開文章的續(xù)寫活動(dòng)。也就是說，學(xué)生在讀后續(xù)寫時(shí)，需確保語言的準(zhǔn)確性與流暢性，續(xù)寫文章內(nèi)容前，學(xué)生應(yīng)研讀、分析所提供內(nèi)容，對(duì)語言材料的寫作風(fēng)格及行文結(jié)構(gòu)形成清晰認(rèn)知，保障續(xù)寫活動(dòng)的高質(zhì)量展開。二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略（一）培養(yǎng)語言表達(dá)能力若學(xué)生在語言理解方面存在障礙，則在語言輸出、語言輸入二者間將會(huì)產(chǎn)生斷層現(xiàn)象，學(xué)生的續(xù)寫活動(dòng)難以展開。所以，教師在英語教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生做好邏輯推理、句法表達(dá)及詞匯識(shí)別等諸多活動(dòng)，將學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生語篇閱讀水平的提升，并為讀后續(xù)寫活動(dòng)的展開創(chuàng)造良好的條件。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Myfirstdayatseniorhigh”此篇文章時(shí)，便可將該英語語篇內(nèi)容作為依托，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)于文章形成全面理解，以此還可發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力、語言表達(dá)能力、詞匯識(shí)別能力等多方面能力。具體來說，教師在教學(xué)過程中，可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本信息展開粗略閱讀，先標(biāo)記陌生單詞，通過聯(lián)系上下文的方式猜測(cè)單詞的大概含義，例如“previous”一詞，教師可向?qū)W生展示例句“Therearesixty-fivestudentsinmyclassmorethanmypreviousclassinJuniorHigh.”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞匯大意，在此過程中，學(xué)生將會(huì)拓展知識(shí)儲(chǔ)備，提高詞匯識(shí)記能力，還可為全面理解語篇內(nèi)容創(chuàng)造良好條件。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致閱讀活動(dòng)的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句表達(dá)方式加以理解，如“Ilikedherattitudeverymuchandbehavioroftheotherstudentsshowsthattheylikehertoo.”教師引導(dǎo)學(xué)生分析此句話時(shí)，學(xué)生通過“and”的應(yīng)用，可對(duì)其中的并列句加以理解。隨后，教師要求學(xué)生將語句分為兩部分，即“Ilike”與“Thebehavior”，從而能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜句向簡(jiǎn)單句的轉(zhuǎn)化。總之，學(xué)生通過文章的細(xì)讀活動(dòng)，可對(duì)長(zhǎng)句、難句的句法表達(dá)方式加以掌握，對(duì)于學(xué)生語句理解能力的提升也發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)全程中，教師以閱讀文本為依托，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，借此還可為學(xué)生展開讀后續(xù)寫活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。（二）繪制思維導(dǎo)圖展示大綱，確定寫作方向?yàn)榱舜_保學(xué)生閱讀后繼續(xù)寫作的效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)已知信息，再推斷后續(xù)故事，協(xié)助學(xué)生掌握續(xù)寫創(chuàng)造的方向和品質(zhì)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫關(guān)于一些人生哲理的后續(xù)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生依據(jù)已知信息畫思維導(dǎo)圖，即以哲理為核心詞，隨后從文章中獲取作者的見解作為支系，即是否認(rèn)可這類哲理以及掌握文章中展現(xiàn)的其他信息，包含時(shí)間線索、角色線索、地點(diǎn)線索等。隨后，在這個(gè)支系上繼續(xù)延伸，加上學(xué)生想象的物品。比如作者在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)經(jīng)歷了某件事，進(jìn)而得到了這個(gè)哲理；或是他看到了他人發(fā)生的事，得到了這個(gè)結(jié)果；或是他引入了一些真實(shí)的案例、故事、傳說來驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)。讓學(xué)生融合思維導(dǎo)圖更準(zhǔn)確地掌握續(xù)寫創(chuàng)作的方位，這對(duì)提升學(xué)生的續(xù)寫創(chuàng)作能力將有所幫助。最后，教師再根據(jù)學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖和創(chuàng)作的續(xù)寫故事給出一定的點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才能夠更為，準(zhǔn)確地把握自己所寫出的文章的優(yōu)缺點(diǎn)。（三）在讀中學(xué)習(xí)寫作方法對(duì)于讀后續(xù)寫這種新題型來說，寫作方法是很重要的寫作工具。高中學(xué)生在以往的英語寫作中，有些學(xué)生寫作能力不佳的最大原因往往是缺乏科學(xué)的寫作方式。因此，教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫訓(xùn)練中，一定要引導(dǎo)學(xué)生利用好科學(xué)合理的寫作方法，對(duì)文本內(nèi)容做深入挖掘，以拓展寫作內(nèi)容的深度，在繼承原文寫作方法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用寫作方法來進(jìn)行續(xù)寫。譬如，在英語寫作中，連詞是很重要的，它是確保前后語句連貫通順的重要寫作工具，也是學(xué)生在續(xù)寫中能取得好的效果的“法寶”。因此，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連詞的有效運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用連詞來組建續(xù)寫內(nèi)容。譬如，在給出的讀后續(xù)寫材料中，教師可讓學(xué)生去找出連接上下文的連詞，并對(duì)其重要作用進(jìn)行探討。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容的過程中，找到一些重要連詞，譬如“but、however”等連詞。讓學(xué)生根據(jù)原文本內(nèi)容的具體語境來探尋這些連詞的含義和作用。同時(shí)，讓學(xué)生可以根據(jù)這些重要連詞，再結(jié)合原文本內(nèi)容，來進(jìn)行創(chuàng)新性想象，對(duì)于后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，同時(shí)還可在不斷地讀后續(xù)寫練習(xí)中，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，積累有效的讀后續(xù)寫作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束語總之，在高中英語教學(xué)中，教師要立足現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，填補(bǔ)閱讀后的續(xù)寫創(chuàng)作中教學(xué)的不足，以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。Reference［1］劉曉丹.試