小學(xué)語文-16.找駱駝教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“跛”、“馱”、“忿”、“啃”等7個生字，分角色正確有感情地朗讀課文。讀出人物的不同語氣。

2、理解老人知道丟失駱駝特點的方法。

3、懂得遇到問題要仔細(xì)貫徹，認(rèn)真思考分析的習(xí)慣，這樣才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)重點、難點：

1、老人是怎樣知道走失駱駝特點的。

2、讀出人物的不同語氣。

教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入。1、猜謎：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？2、課件出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大。駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找，齊讀課題）3、這是一篇略讀課文，我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？讓我們帶著這兩個問題一起走進(jìn)課文。二、預(yù)習(xí)展示。1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后思考一下這兩個問題，想想課文講了一件什么事？2、檢查生字詞：出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。3、理解詞意：“跛”“憤憤”“走失”?！白呤А焙汀皝G失”的區(qū)別：A、先讓學(xué)生說一說B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。4、交流課文講了一件什么事？（完成填空）《找駱駝》這個故事講了商人（

）一只駱駝，向老人（

），經(jīng)老人（

），（

）駱駝的事。四、合作探究，精講點撥。1、讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。2、小組合作探究。把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。3、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段問題一：商人走失的駱駝是什么樣子的？讀讀相關(guān)語句，說說駱駝的特點。（課件演示）老人說的駱駝的特點對不對？你從哪里讀出的？分角色讀：當(dāng)商人發(fā)現(xiàn)走失了一只駱駝時，心情怎樣？（著急）當(dāng)他遇到一位老人會用怎樣的語氣問？（著急）除了著急，還有什么？（有禮貌）當(dāng)商人聽了老人那么準(zhǔn)確地說出了駱駝的特點，商人會怎樣？（高興）老人的話該怎么讀？（4）同桌分角色讀讀他們的對話，體會他們的心情。問題二：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的？（1）出示語句：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（2）填一填，說一說：（出示）因為老人看見，所以知道

；因為老人看見，所以知道

；因為老人看見，所以知道

；(3)當(dāng)老人說不知道駱駝往哪兒去時，商人當(dāng)時的心里怎樣？你來讀一讀。文中用了一個詞來形容商人的心情是（憤憤地），讓我們憤憤地讀讀商人的話。齊讀。（4）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）讀讀這兩句話，說說哪句好？為什么？從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）你能用“果然”來說句話嗎？先說給自己聽聽，誰想分享給大家聽？4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。）5、啟發(fā)學(xué)生思考：你從老人身上受到了什么啟發(fā)？6、教師小結(jié)：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。五、布置作業(yè)。1、分角色朗讀課文。2、小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。六、板書設(shè)計。16找駱駝善于發(fā)現(xiàn)勤于思考學(xué)情分析本班學(xué)生在經(jīng)過了三個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。效果分析本文情節(jié)簡單，對話多。學(xué)生對這類的文章興趣很高，內(nèi)容也較容易掌握。教學(xué)時我先指導(dǎo)學(xué)生多讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文。并結(jié)合課文巧設(shè)懸念，引人入勝的特點，抓住課文對話背后的情感主線，了解商人的駱駝有哪些特點，老人通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。教學(xué)重點是圍繞課前的提示：1.商人丟失的駱駝有哪些特點？2.老人是又怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的？根據(jù)課前提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論和展示，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，解決疑難。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法，指導(dǎo)今后的自主閱讀。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念，重視課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。通過展示資料，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教材分析《找駱駝》是滬教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開?！墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材?！緶y評練習(xí)】一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）二、多音字組詞zhe（）cáng（）hōng（）

著｛藏哄

zháo（）zàng（）hǒng（）三、按課文內(nèi)容填表駱駝的特征老人的根據(jù)左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒課后反思《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。因此，《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學(xué)生們饒有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂，怎樣挖掘文本資源，有效開展教學(xué)呢？我有如下簡短體會：1、教師首先要鉆研教材，準(zhǔn)確把握閱讀課文的教學(xué)特點，把握教材的重難點，如本課的重點是“知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝”，難點是“為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺少了一顆牙”。要讓學(xué)生自主讀文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2、閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。本課應(yīng)注重在讀書中啟發(fā)思維，訓(xùn)練思考。教師要精心設(shè)計，做到胸有成竹。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論，教師積極參與，細(xì)心引導(dǎo)，才會實中有活，活中求實。因此在教學(xué)時重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟。我對一些有助于學(xué)生理解課文的重點字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過“因為……所以……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話：因為老人看見駱駝的腳印，右