小學(xué)語文-19.《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言或名人故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：同學(xué)們想過生命是什么嗎？（板書：生命）生：生命是每個(gè)人最寶貴的東西。生：生命對于每個(gè)人只有一次，失去了就再也沒有了。師：有個(gè)人也想過，可能比你們考慮得還要多。就是她，她有個(gè)美麗的名字——杏林子?？粗掌?，你們覺得她是個(gè)什么樣的人?（出示ppt）生：她是個(gè)很有氣質(zhì)的人，好像很有文化。生：她是個(gè)快樂的人，她臉上帶著微笑。生：她看上去很慈祥，很樂觀。師：是的，每一個(gè)看到她的人首先看到的都是她一臉的微笑，她非常的快樂?？墒?，你們知道嗎？杏林子12歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身90%以上的關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬。每天都忍受著病痛的折磨，但她依然坐在輪椅上，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地寫出來的。今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，了解她的故事。(板書第二個(gè)生命)2、檢查預(yù)習(xí)情況。出示ppt。二、研讀與賞析齊讀課題，同學(xué)們要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？飛蛾求生：1、請同學(xué)們先讀一讀課文第二自然段，哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。想一想，這是一只什么樣的飛蛾呢？生：這是一只不停的撲翅膀的飛蛾。生：這是一只想要逃生的飛蛾。生：這是一只可憐的飛蛾。生：這是一只求生欲望很強(qiáng)的飛蛾。師：同學(xué)們說飛蛾求生欲望強(qiáng)，從哪些地方可以讀出來呢？出示（出示ppt2）：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”1、你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？“掙扎”可以看出來，它“極力的抖動(dòng)雙翅”就是在掙扎，它不想就這樣死在作者的手里?！拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种卸秳?dòng)”可以看出，它肯定是用盡了全身的力量在扇翅膀，那么小的飛蛾能讓作者的手感受到有力量在躍動(dòng)，可以看出它求生欲望很強(qiáng)。2、此時(shí)此刻你有什么感受？3.如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請你讀這句話──出示ppt：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。4、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？小小的飛蛾極力抖動(dòng)雙翅，如果你就是那小小的飛蛾，你想告訴自己些什么呢？原來它要表達(dá)的是自己那強(qiáng)烈的求生欲望啊！它抖動(dòng)雙翅，又在向杏林子說些什么呢？5、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天??！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。出示ppt瓜子抗掙：香瓜子告訴我們生命是什么呢？請同學(xué)們默讀課文第3自然段，想一想，哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。１、請大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。出示ppt：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？(2)竟然是什么意思？你體會(huì)到了什么？(3)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？2.出示ppt:那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。(1)你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？(2)從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？(3)從“僅僅”呢？(4)“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。(5)此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？大家看，一個(gè)沖破，沖出了力量，沖出了勇氣，沖出了不屈，沖出了一個(gè)生的希望。誰來讀讀這段話？3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公??！因?yàn)槟闶且活w生長在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說些什么？4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。出示ppt。傾聽心跳：１、同學(xué)們，你們傾聽過自己的心跳嗎？它是怎樣跳動(dòng)的？你能感受到什么？哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請你劃出來。出示ppt5：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。２、同學(xué)們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇簦處熍园祝含F(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）出示：這就是我的生命，單單屬于我的。３、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）請大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。４、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命生命價(jià)值：１、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：出示ppt：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。２、她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：“在別人看來，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！薄耙涣Ｃ膊惑@人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。”……３、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力！（板書：珍愛生命珍惜時(shí)間）4、文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……（張海迪）在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它，戰(zhàn)勝了，你就是英雄，你就是生活的強(qiáng)者。（張海迪）為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命?！景鍟O(shè)計(jì)】飛蛾求生欲望珍愛生命瓜子抗掙頑強(qiáng)珍惜時(shí)間傾聽心跳負(fù)責(zé)《生命生命》學(xué)情分析本文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對于藏族地區(qū)的學(xué)生來說，理解起來還是會(huì)有一定的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命。生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，一粒香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命，卻由此感悟出深刻的道理。五年級學(xué)生對人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得?！渡沸Ч治?.從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。字詞教學(xué)過后，在接讀課文的過程中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進(jìn)去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合資料等。2.課堂氛圍的角度。在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到我的真誠的、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.從學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟生命的角度。學(xué)生對本節(jié)課的感悟較為深刻，比如有的孩子聯(lián)系張海迪等的故事，感到了“生命可以讓一個(gè)病魔纏身的人變得如此樂觀，生命是偉大的是強(qiáng)大的”、“生命應(yīng)該像杏林子一樣，勇敢的活著，勇敢的面對以后的困難甚至生活中的痛苦”，即便是學(xué)習(xí)能力差一些的孩子也會(huì)寫出課本上的一段話，我想在以后的日子里他們會(huì)慢慢把這些話融到自己的生活中，用來思考和指導(dǎo)自己的生活。能有如此的感受和感悟，從這個(gè)角度，這節(jié)課是成功的?！渡方滩姆治觥?9、生命生命》一文選自人教版藏區(qū)使用小學(xué)語文五年級下冊第五單元，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；靜聽心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。文章結(jié)尾作者寫下了自己對生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。《生命生命》同步練習(xí)題一、積累與運(yùn)用1.給加點(diǎn)的字注音。①小憩(

)擎天(

)

撼動(dòng)(

)②騷擾(

)茁壯成長(

)2.解釋下列詞語。①肅然起敬：②糟蹋：③應(yīng)許：④庸碌：3.仿照下列句子造句。①語文四年級《生命生命》同步練習(xí)題：飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!②風(fēng)箏，任你飛多高也永遠(yuǎn)受人牽制。4.下列短語中沒有錯(cuò)別字的一組是(

)A.行影不離

昂然挺立

愛慕虛榮B.無可奈何

極力掙扎

入木三分C.狠之入骨

走頭無路

一模一樣D.喜皮笑臉

三心二義

思前想后5.《生命

生命》選自《

》，作者

，本名

。二、閱讀閱讀下面文段，回答文后問題。①我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!②許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負(fù)責(zé)。③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。6.第①段中第一句使用了什么修辭方法?有何好處?7.作者提出兩種人生態(tài)度的目的是什么?8.請用兩句話概括①②段的內(nèi)容。9.作者在第③段中向我們揭示了深刻的人生哲理，請用一句話加以概括。10.你如何對待自己的生命?請簡要談?wù)勀愕目捶?。《生命生命》教學(xué)反思《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗抗?fàn)?、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對生命的感悟。

上課前，我對自己的設(shè)計(jì)還是很有信心，感覺設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！?，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒能進(jìn)入我努力營造的