優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度微課《抓意象把握詩歌的情感》李紅彬

《抓意象,把握詩歌情感》微課教學設(shè)計廣西柳州市龍城中學李紅彬教學內(nèi)容分析：本課知識點內(nèi)容來源于蘇教版九年級中考古詩鑒賞復習專題。古詩鑒賞的方法有很多，其中，抓意象，把握詩歌情感是其中一種常見而又重要的方法，因此，選擇聚焦抓意象，把握詩歌情感這個問題，突破這個知識點。根據(jù)學生的實際需求，將教學內(nèi)容定位為講清意象概念，會尋找詩詞中的意象，再重點探究抓意象，把握詩歌情感的具體方法和基本答題規(guī)范，教學內(nèi)容逐步深入，更符合學生的學習特點。選取大量教材中的古詩句作為探究的材料，便于學生在具體的詩境中準確把握，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。教學對象分析：教學面向初中九年級學生，由于“意象”這個術(shù)語較為抽象陌生，學生難以理解；知識點較難，學生不好把握。所以，我將本課內(nèi)容分成四個任務(wù)展開教學，層層深入，并在拓展練習中提供學生個性化學習。整堂課設(shè)計為學生小孫、小藝和李老師的對話形式展開，從而維持學生的學習興趣激發(fā)學生學習熱情。預備知識：了解古詩鑒賞的基本考點，歸納意象類考試題的主要錯誤類型，對PPT的批注操作和工具應(yīng)用有了一定的了解。課前準備：歸納平時意象類考試題的主要錯誤類型，了解《靜夜思》《秋詞》的詩歌內(nèi)容，調(diào)動知識儲備。教學設(shè)計（一）教學目標：1、熟悉詩歌鑒賞術(shù)語——意象，掌握把握詩歌情感的基本知識。2、依托學習任務(wù)單，開展學習探究活動，正確解讀意象，探究基本方法，歸納答題技巧。3、了解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，提高欣賞品位和審美情趣。（二）教學重難點：重點：掌握抓住意象來鑒賞詩詞情感的基本方法和表達的規(guī)范化。難點：抓住意象具體分析感情。（三）教學過程：（說明：整節(jié)微課以小孫、小藝（學生）和李老師（教師）的對話展開。）環(huán)節(jié)名稱教學內(nèi)容1．引入（1）展示兩學生對話視頻，呈現(xiàn)學生錯題實例，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。（2）由師生對話引入本課學習內(nèi)容，并明確本節(jié)課的學習內(nèi)容——抓意象，把握詩歌情感。2．新知講授（什么是意象？學會尋找古詩中的意象。）（1）老師解讀意象，并用圖示的方式進行展示。（2）學生根據(jù)老師的講解思考問題：找到《靜夜思》的意象，（3）老師歸納方法一：景（物、人）+情＝意象。3．突破重難點（怎樣抓意象，把握詩歌情感？探究方法，總結(jié)規(guī)律）（1）老師提出問題：怎樣抓意象悟情感呢？布置學習任務(wù)一：觀察詩句，聯(lián)系大雁的特點寫出它在古詩中所蘊含的特定情感。（2）小藝結(jié)合大雁的特點分析詩句表達的情感。小孫在此基礎(chǔ)上歸納出學習方法二：抓住意象特征悟情感。（3）學習活動：找出具體意象所蘊含的特定情感。小藝、小孫調(diào)動積累，通過PPT批注操作和工具的運用，邊連線邊說思考的過程或答案，實現(xiàn)知識的實際運用。（4）再次老師建議制作知識儲備卡，實現(xiàn)知識的遷移。（5）觀察詩句，完成學習任務(wù)二。學生在討論中得出學習方法三：從詩人經(jīng)歷悟情感。（6）老師引導學生運用所學的三種方法，完成試題。學生運用上述三種方法分析答題思路，并通過觀察得出意象類表述題的答題技巧，用圖示法展示出來，突破重難點。4．拓展練習（1）由學生總結(jié)本課學習收獲。（2）老師布置學習任務(wù)四，根據(jù)所學知識糾正試卷上的錯誤，課后交流。（四）整合點診斷與應(yīng)用：1、用錄像視頻引出學習問題，激發(fā)興趣。2、運用PPT中的批注功能，展示現(xiàn)場探究的過程，突破教學難點。3、通過錄頻軟件中的批注功能，設(shè)置自由暫停學習的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)個性化學習環(huán)境。4、錄屏軟件錄制探究步驟，方便學生重復觀看學習。（五）教學反思：1、生為主體師引導,方法滲透巧遷移。秉承以學生為主體的教學思想，從學生需求出發(fā),確定學習任務(wù),開展探究性學習。老師在課堂上只做引領(lǐng)者和指導者。學習中采取了個體探究與合作探究相結(jié)合、生生對話與師生對話相結(jié)合的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，將教學不斷推向深入。2、資料訓練助感悟。利用學生錯題呈現(xiàn)的方式，為學生提供了學習的情境。再通過錯題糾錯的方式實現(xiàn)知識的檢測與遷移。用大量詩句輔助探究，在語境中有效突破難點。實現(xiàn)在資料背景下的有效訓練。3、任務(wù)驅(qū)動明方法。設(shè)計了三個學習任務(wù)，探究過程由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。每個探究都有方法的歸納，一目了然