項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用

項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用

Summary：進入二十一世紀以來，隨著科學技術以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)也迎來了許多機遇和挑戰(zhàn)。中職院校一直是為我國各個行業(yè)輸送專業(yè)技術人員的搖籃，其中職教育的質量是近年來我國最為關注的問題。但由于中職教育的擴展招生，中職學生的生源質量出現(xiàn)了層次不齊的問題。這導致了傳統(tǒng)的教育模式不適應當前的中職教育，特別是一些專業(yè)性較強的課程。因此，探究一些新式教育技術在中職教育當中的應用是當今中職教育工作者的重中之重。本文主要探究了項目教學法在中職季書記應用基礎教學當中的運用，為中職計算機教育奠定一定的基礎。Keys：項目教學法；中職計算機；應用基礎1.引言計算機應用基礎教育是中職教育當中最為基礎的一門課程，其主要目的就是可以使得中職學生將計算機技術應用于本專業(yè)領域的工作當中。這門課程的主要特征就是操作能力較強，專業(yè)性較高。但是就目前而言，由于學生在上中職院校之前接受計算機教育的程度不同，其對計算機知識的掌握能力以及上手操作存在較大的差異。另外，隨著中職院校的擴招，中職學生之間自主學習能也存在較大的差距。中職學生大部分文化教育基礎薄弱，缺乏主動學習知識的能力。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以滿足當今中職教育的需要，中職教育工作者需要不斷地尋求變化，了解中職學生的特點制定先進的教學方案。在這之中，項目教學法是近年來應用最為廣泛的一項中職教育方法，本文主要探究了這項教育方法在中職計算機應用基礎教學當中的運用。2.項目教學法概述2.1項目教學法的含義所謂的項目教學法就是教師通過相關引導，學生通過資料采集、方案制定以及計劃實施來共同完成課程學習。教師在其中的主要作用就是引導學生獨立思考或者進行小組討論共同解決問題，這在極大程度提升學生的學習主動性。這種項目教學法具有一定的創(chuàng)新性和先進性，是有利于當今中職教育。2.2項目教學法的作用現(xiàn)今，項目教學法已經(jīng)廣泛的應用于中職教育當中。以計算機應用基礎教學為例，在演示文稿的教育過程當中，傳統(tǒng)的教學相對來說較為枯燥。學生很難全身心的投入到學習當中，這極大程度降低了學生的學習效率。而項目教學法則注重學生的自主學習能力，教師可以布置相關的課前任務，學生主動去搜集與演示文稿有關的內(nèi)容。學生可以以個人的形式或者小組的形式進行知識總結匯報，這極大程度刺激了學生的學習主動性。在演示文稿教育過程當中，主體的設定、內(nèi)容的設計、背景音樂的選取以及動畫效果的選擇都是教學的重點。項目教學法的主要作用就是讓上述的教育過程變得更加生動有趣味，參與作用更強。3.中職計算機應用基礎在教學中存在的問題3.1傳統(tǒng)教學思想頑固在傳統(tǒng)的教學方式當中，教師主要的以應試的目的來設計教學。這種教學方式主要以幫助學生通過現(xiàn)階段最重要的考試為主，具有刻板、枯燥等特征。而在中職教育當中，這種應試教育的思想也是存在的。大部分的中職課程教育當中，學生知識被動的接受老師所灌輸?shù)闹R，老師也只是機械的將課本中的知識講述給學生。在計算機應用基礎教學過程當中，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)很難滿足教育的需求。長期被動的學習極易造成學生喪失學習興趣，使得學習效率大幅降低。計算機應用基礎知識點較多，課程內(nèi)容復雜。如果教師沒有對課程進行合理的教學設計，只是按照傳統(tǒng)被動的教學，極易造成學生心理壓力。3.2課程評價方式單一就目前而言，大部分的中職院校在計算機應用基礎這項課程進行終期考核時采用的是筆試或者實際操作為主。這種考核形式只是以簡單的知識點考察為主，具有一定的限制性。另外，這種考核形式不具備民主性和公平性，限制了學生自主學習探究知識的能力。在機械性的知識考察當中，大部分學生僅花費一兩天的時間來背誦相關的考試知識，這極大程度的違背了計算機應用基礎教育的初衷?，F(xiàn)今的計算機應用基礎教學的最主要目的就是培養(yǎng)學生應用計算機基礎知識的綜合能力，顯然這種單一的考核形式是無法滿足教學需求的。因此，為了進一步鍛煉學生綜合素質，培養(yǎng)其應用計算機基礎知識的能力。中職計算機基礎教育的老師需要設計更為豐富的考察形式，通過各項線上線下的考核來鍛煉學生的綜合素質。4.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用4.1項目的選取設計計算機應用基礎對于中職學生的課程學習非常重要，在未來進入本專業(yè)的想關工作當中都離不開計算機應用基礎知識的應用。因此，計算機應用基礎是一項綜合應用范圍廣的課程，在進行課程教學設計的過程當中，教師需要清晰的了解中職學生之間的水平差距，需要進行仔細斟酌之后設計合理的教學方案。在進行項目選取的過程當中，教師還需要根據(jù)中職學生的實際需求設計合理的教學項目。另外，教師還需要和學生不斷地進行溝通，在進行探討之后，教師和學生可以共同制定教學目標。在進行計算機基礎應用教學之前，學生需要提前了解項目所講解的知識。教師一方面需要注重知識難易程度的遞進，一方面還需要注重學生的參與。4.2籌備與實施項目教學在進行項目教學的過程當中，教師需要按照學生計算機水平以及計算機實際操作的能力進行分組。學生可以根據(jù)自身的能力在小組內(nèi)承擔相關的任務，也只有這樣學生才會成功的參與到計算機應用基礎學習當中來。在整理資料的過程當中，老師可以依據(jù)學生的水平和意愿分配相應的任務。在課堂當中，老師還可以隨機發(fā)布課堂任務，讓每個小組進行討論。老師可以根據(jù)每個小組的討論情況對組內(nèi)的成員進行打分，小組得分也可以作為期末綜合測評的參考成績。另外，學生在自主完成課堂任務的時候需要參考經(jīng)典案例。計算機基礎應用是一項知識復雜的課程，學生很難獨立的了解整個課程的架構。只有參考相應的經(jīng)典案例，學生才會有效地了解整個課程架構，以此來完成項目實施教學過程當中提出的問題。4.3項目評價與總結在上一小節(jié)當中，我們提到了目前計算機基礎應用教學過程當中，傳統(tǒng)的教學存在考核形式單一的問題。因此，在項目教學法實施當中，教師首先需要做的就是豐富項目的評價方式以及總結。首先，在課程預習當中，教師可以發(fā)布單人任務，根據(jù)個人完成度對其進行打分。教師還可以發(fā)布小組任務，根據(jù)小組的完成情況對小組進行打分，根據(jù)小組成員的參與情況進行個人打分。其次，在項目發(fā)布的過程當中，教師根據(jù)布置的課堂任務完成情況對小組內(nèi)的成員進行打分。在課堂內(nèi)容討論過程當中，教師可以給予適當?shù)囊龑б源藖泶碳W生的參與度。對于課堂討論參與程度較高的同學給予加分鼓勵，對于進步程度較大的同學也進行加分獎勵。最后，在進行終期考核的過程當中，教師不能簡單地以知識點考察為主，教師一方面需要學生撰寫與計算機應用基礎教學課程相關的論文，另外一方面還需要進行實際操作。學生只有熟悉計算機應用基礎的實際操作以后，才能更進一步將其應用到實際的專業(yè)領域操作當中。5.結語總而言之，項目教學法超越傳統(tǒng)教學模式的界限，它有效的激發(fā)學生學習課程的興趣，全面提高了學生動手解決問題的能力，而且在整個教學過程中學生作為主體作用也得到很好的發(fā)揮，又體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以人為本”的理念。項目教學法就是把理論和實踐結合起來運用于課堂上，致力于全面提升學生的實踐能力，唯有這樣才能培養(yǎng)出適合我國基本國情的需要的綜合人才。6.Reference[1]劉昌勁.論中職計算機應用基礎教學中項目教學法的應用[J].科