項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

Summary：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)也迎來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中職院校一直是為我國各個行業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，其中職教育的質(zhì)量是近年來我國最為關(guān)注的問題。但由于中職教育的擴(kuò)展招生，中職學(xué)生的生源質(zhì)量出現(xiàn)了層次不齊的問題。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教育模式不適應(yīng)當(dāng)前的中職教育，特別是一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程。因此，探究一些新式教育技術(shù)在中職教育當(dāng)中的應(yīng)用是當(dāng)今中職教育工作者的重中之重。本文主要探究了項(xiàng)目教學(xué)法在中職季書記應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，為中職計算機(jī)教育奠定一定的基礎(chǔ)。Keys：項(xiàng)目教學(xué)法；中職計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)1.引言計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是中職教育當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一門課程，其主要目的就是可以使得中職學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域的工作當(dāng)中。這門課程的主要特征就是操作能力較強(qiáng)，專業(yè)性較高。但是就目前而言，由于學(xué)生在上中職院校之前接受計算機(jī)教育的程度不同，其對計算機(jī)知識的掌握能力以及上手操作存在較大的差異。另外，隨著中職院校的擴(kuò)招，中職學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能也存在較大的差距。中職學(xué)生大部分文化教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)知識的能力。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今中職教育的需要，中職教育工作者需要不斷地尋求變化，了解中職學(xué)生的特點(diǎn)制定先進(jìn)的教學(xué)方案。在這之中，項(xiàng)目教學(xué)法是近年來應(yīng)用最為廣泛的一項(xiàng)中職教育方法，本文主要探究了這項(xiàng)教育方法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。2.項(xiàng)目教學(xué)法概述2.1項(xiàng)目教學(xué)法的含義所謂的項(xiàng)目教學(xué)法就是教師通過相關(guān)引導(dǎo)，學(xué)生通過資料采集、方案制定以及計劃實(shí)施來共同完成課程學(xué)習(xí)。教師在其中的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或者進(jìn)行小組討論共同解決問題，這在極大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這種項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性和先進(jìn)性，是有利于當(dāng)今中職教育。2.2項(xiàng)目教學(xué)法的作用現(xiàn)今，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于中職教育當(dāng)中。以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例，在演示文稿的教育過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)相對來說較為枯燥。學(xué)生很難全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這極大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而項(xiàng)目教學(xué)法則注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以布置相關(guān)的課前任務(wù)，學(xué)生主動去搜集與演示文稿有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以以個人的形式或者小組的形式進(jìn)行知識總結(jié)匯報，這極大程度刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在演示文稿教育過程當(dāng)中，主體的設(shè)定、內(nèi)容的設(shè)計、背景音樂的選取以及動畫效果的選擇都是教學(xué)的重點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用就是讓上述的教育過程變得更加生動有趣味，參與作用更強(qiáng)。3.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)中存在的問題3.1傳統(tǒng)教學(xué)思想頑固在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師主要的以應(yīng)試的目的來設(shè)計教學(xué)。這種教學(xué)方式主要以幫助學(xué)生通過現(xiàn)階段最重要的考試為主，具有刻板、枯燥等特征。而在中職教育當(dāng)中，這種應(yīng)試教育的思想也是存在的。大部分的中職課程教育當(dāng)中，學(xué)生知識被動的接受老師所灌輸?shù)闹R，老師也只是機(jī)械的將課本中的知識講述給學(xué)生。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)很難滿足教育的需求。長期被動的學(xué)習(xí)極易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率大幅降低。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識點(diǎn)較多，課程內(nèi)容復(fù)雜。如果教師沒有對課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，只是按照傳統(tǒng)被動的教學(xué)，極易造成學(xué)生心理壓力。3.2課程評價方式單一就目前而言，大部分的中職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這項(xiàng)課程進(jìn)行終期考核時采用的是筆試或者實(shí)際操作為主。這種考核形式只是以簡單的知識點(diǎn)考察為主，具有一定的限制性。另外，這種考核形式不具備民主性和公平性，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識的能力。在機(jī)械性的知識考察當(dāng)中，大部分學(xué)生僅花費(fèi)一兩天的時間來背誦相關(guān)的考試知識，這極大程度的違背了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的初衷?，F(xiàn)今的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識的綜合能力，顯然這種單一的考核形式是無法滿足教學(xué)需求的。因此，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識的能力。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師需要設(shè)計更為豐富的考察形式，通過各項(xiàng)線上線下的考核來鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用4.1項(xiàng)目的選取設(shè)計計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對于中職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)非常重要，在未來進(jìn)入本專業(yè)的想關(guān)工作當(dāng)中都離不開計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一項(xiàng)綜合應(yīng)用范圍廣的課程，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，教師需要清晰的了解中職學(xué)生之間的水平差距，需要進(jìn)行仔細(xì)斟酌之后設(shè)計合理的教學(xué)方案。在進(jìn)行項(xiàng)目選取的過程當(dāng)中，教師還需要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計合理的教學(xué)項(xiàng)目。另外，教師還需要和學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通，在進(jìn)行探討之后，教師和學(xué)生可以共同制定教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)之前，學(xué)生需要提前了解項(xiàng)目所講解的知識。教師一方面需要注重知識難易程度的遞進(jìn)，一方面還需要注重學(xué)生的參與。4.2籌備與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要按照學(xué)生計算機(jī)水平以及計算機(jī)實(shí)際操作的能力進(jìn)行分組。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力在小組內(nèi)承擔(dān)相關(guān)的任務(wù)，也只有這樣學(xué)生才會成功的參與到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在整理資料的過程當(dāng)中，老師可以依據(jù)學(xué)生的水平和意愿分配相應(yīng)的任務(wù)。在課堂當(dāng)中，老師還可以隨機(jī)發(fā)布課堂任務(wù)，讓每個小組進(jìn)行討論。老師可以根據(jù)每個小組的討論情況對組內(nèi)的成員進(jìn)行打分，小組得分也可以作為期末綜合測評的參考成績。另外，學(xué)生在自主完成課堂任務(wù)的時候需要參考經(jīng)典案例。計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用是一項(xiàng)知識復(fù)雜的課程，學(xué)生很難獨(dú)立的了解整個課程的架構(gòu)。只有參考相應(yīng)的經(jīng)典案例，學(xué)生才會有效地了解整個課程架構(gòu)，以此來完成項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)過程當(dāng)中提出的問題。4.3項(xiàng)目評價與總結(jié)在上一小節(jié)當(dāng)中，我們提到了目前計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)存在考核形式單一的問題。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施當(dāng)中，教師首先需要做的就是豐富項(xiàng)目的評價方式以及總結(jié)。首先，在課程預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以發(fā)布單人任務(wù)，根據(jù)個人完成度對其進(jìn)行打分。教師還可以發(fā)布小組任務(wù)，根據(jù)小組的完成情況對小組進(jìn)行打分，根據(jù)小組成員的參與情況進(jìn)行個人打分。其次，在項(xiàng)目發(fā)布的過程當(dāng)中，教師根據(jù)布置的課堂任務(wù)完成情況對小組內(nèi)的成員進(jìn)行打分。在課堂內(nèi)容討論過程當(dāng)中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以此來刺激學(xué)生的參與度。對于課堂討論參與程度較高的同學(xué)給予加分鼓勵，對于進(jìn)步程度較大的同學(xué)也進(jìn)行加分獎勵。最后，在進(jìn)行終期考核的過程當(dāng)中，教師不能簡單地以知識點(diǎn)考察為主，教師一方面需要學(xué)生撰寫與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程相關(guān)的論文，另外一方面還需要進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生只有熟悉計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)際操作以后，才能更進(jìn)一步將其應(yīng)用到實(shí)際的專業(yè)領(lǐng)域操作當(dāng)中。5.結(jié)語總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限，它有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，全面提高了學(xué)生動手解決問題的能力，而且在整個教學(xué)過程中學(xué)生作為主體作用也得到很好的發(fā)揮，又體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以人為本”的理念。項(xiàng)目教學(xué)法就是把理論和實(shí)踐結(jié)合起來運(yùn)用于課堂上，致力于全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，唯有這樣才能培養(yǎng)出適合我國基本國情的需要的綜合人才。6.Reference[1]劉昌勁.論中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].科