創(chuàng)意課堂讓音樂課驚喜不斷

第第頁創(chuàng)意課堂讓音樂課驚喜不斷

一、音樂故事

喜愛聽故事是同學的天性，低班級的同學對故事有深厚的愛好。我結合教材內(nèi)容，利用與歌曲內(nèi)容有關的故事來導入新課，激發(fā)同學的愛好。如在學唱歌曲《賣報歌》時，由于同學不了解小報童的凄慘境況，我就把這首歌的內(nèi)容編成小故事，講給同學聽，通過圖片和故事讓他們體會小報童在那個時期的生活感受和生活狀況。感受到報童的凄慘生活，同學很快進入了角色，把自己當成小報童，有感情地演唱。在音樂教材中還有許多歌曲也是有情節(jié)的，如《糖果仙子舞曲》《三只小豬》等，在觀賞前我先通過故事導入到樂曲中，在觀賞后，讓同學運用豐富的聯(lián)想續(xù)編音樂故事，讓同學自己來當作曲家、作詞家，表演自己編的故事，既鞏固了所學知識，又進展了同學的創(chuàng)新思維，同時培育了他們的音樂表現(xiàn)力和想象力。

二、音樂情境

亞里士多德說：想象力是發(fā)現(xiàn)制造等一切創(chuàng)作活動的源泉。通過細心創(chuàng)設音樂情境，同學輕松自然有愛好地進入學習情境，插上音樂的翅膀盡情飛行，充分開展想象。在教學《小雨沙沙》一課時，我先播放了一幅春天漂亮風景的圖畫，在背景音樂的渲染下，老師朗誦著春天的詩句，將同學帶入春天里，然后通過視頻把他們帶到春雨的意境中。通過創(chuàng)設音樂情境，同學充分發(fā)揮想象，情感世界受到感染和熏陶，激發(fā)起同學對春的無比喜愛。

如教學《大鹿》這首歌時，我事先預備好一幅森林圖，圖中有被獵人追逐的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的.場景，然后用歌曲《大鹿》作為背景音樂。我邊講故事邊提問，在音樂和畫面的感染下，同學用語言來表述自己的感受，體會到兔子被獵人追逐可怕焦急的心情。同學很快就理解了歌曲所表達的情景，并能夠富有感情的演唱歌曲。我通過創(chuàng)設音樂情境，打開了他們想象的閥門，使他們在音樂的世界里盡情翱翔。

三、音樂游戲

學校生上課留意力不集中，所以老師在課堂上要讓同學多動口、動手、動腦，運用肢體語言參加知識的發(fā)覺過程，品嘗到勝利的樂趣，變枯燥被動的學習為積極主動的學習，達到潤滑課堂氣氛的效果，如在觀賞《玩具兵進行曲》時，我將樂曲和戰(zhàn)士的形象結合起來，引起了同學的愛好，通過開展豐富的想象運用到律動中，在律動中學習節(jié)奏，讓同學更快地熟識、掌控樂曲的旋律，使活動更具有趣味性；在教學《火車開了》一課中，邊唱邊做開火車游戲，用游戲的方法讓同學掌控咔嚓、咔嚓兩句哪一句是由低到高，哪一句是由高到低？讓他們用自己的形體動作表現(xiàn)老師提出的問題，看看哪個同學耳朵最靈，老師對動作做對的同學予以表揚并讓其他同學跟著做。這樣的設計一方面豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，另一方面吸引了同學到音樂學習的環(huán)境中來，使同學隨音樂動起來，讓全部的同學真正體驗音樂學習的無窮樂趣；這樣不僅能減輕同學唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣，讓同學在游戲中體驗學習的歡樂，體驗音樂的精彩。

四、音樂生活

音樂新課程標準指出：教學內(nèi)容應重視與同學的生活閱歷相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，在生活與音樂之間架起一座愛好之橋。音樂來源于生活，由于條件限制，音樂教育資源不足，音樂器材匱乏，供課堂教學運用的樂器很少，有的同學連常用的打擊樂器都沒有見過。教學形式單一，課堂氣氛沉悶，制約了同學課堂上的審美體驗，挫傷了同學學習音樂的積極性。于是我就引導同學利用廢舊物品制作打擊樂器，讓同學傾聽不同打擊樂器的聲音，鼓舞他們在生活中查找聲源，這樣不但能提高同學的學習愛好，還能提高同學的動手技能和制造力。比如，我們用沙子裝入木糖醇或小巧的塑料藥瓶里制作成沙錘，用廢棄的啤酒瓶蓋串起來制作串鈴，用長一些的礦泉水瓶制作成雙響筒，或者是兩枝不用的中性筆，敲擊筆的不同部位也會發(fā)出不同音色。我鼓舞同學在生活中查找聲源并制作簡約的打擊樂器，使同學在實踐中體驗音樂、感受音樂，表現(xiàn)音樂，讓我們的音樂課堂變得更加生動、歡樂，讓同學感受到音樂無處不在。

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