評(píng)價(jià)體系,需多元多維-淺談小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)體系,需多元多維-淺談小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)方式

Summary：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)中的一部分，對(duì)鞏固學(xué)生的課堂教學(xué)有重要的影響。許多教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置層次性作業(yè)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故而知新。在科學(xué)布置學(xué)科作業(yè)后，教師需要督促學(xué)生獨(dú)立完成，綜合分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生對(duì)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)客觀公正的理解。作業(yè)評(píng)價(jià)的方式會(huì)直接影響作業(yè)所發(fā)揮的育人作用，單一機(jī)械的作業(yè)評(píng)價(jià)不僅導(dǎo)致一部分教育資源被浪費(fèi)，還打消了學(xué)生的作業(yè)完成積極性，不利于鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。對(duì)此，在新一輪教學(xué)改革的過程中，小學(xué)英語教師需要嘗試多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持多元多維的評(píng)價(jià)原則，逐步完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，充分凸顯作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用以及反饋價(jià)值。Keys：評(píng)價(jià)體系；多元多維；小學(xué)英語；作業(yè)評(píng)價(jià)引言在縱向推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革時(shí)，許多教師嘗試新的教學(xué)對(duì)策，靈活調(diào)整教育重心，留出整塊時(shí)間和精力積極創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)模式，逐步完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系。綜合考量主觀影響因素，打造多元多維的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在教師客觀公正的作業(yè)評(píng)價(jià)下更好的體驗(yàn)成功，深入感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。傳統(tǒng)單一機(jī)械的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)和消極，英語思維和英語意識(shí)停滯不前。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，積極豐富作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，全方位、多角度的考量學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，以此來更好的發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。一、小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀在組織開展小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)工作時(shí)，一部分教師急于求成，忽略了對(duì)多種評(píng)價(jià)模式的有效對(duì)比，仍然沿襲傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式，機(jī)械性的落實(shí)教學(xué)工作，最終導(dǎo)致作業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量不夠理想。首先，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)模式比較僵化，無法保障公正性、客觀性以及人文性。教師過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)策略及手段不夠全面，忽略學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)。沒有綜合了解學(xué)生的作業(yè)完成過程、完成速度以及書寫的工程性，嚴(yán)重打消了學(xué)生的作業(yè)積極性。再次，教師沒有正視學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)評(píng)價(jià)存在一刀切的問題。有的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，沒有結(jié)合學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力合理劃分評(píng)價(jià)層次，直接無視中等生的真實(shí)訴求，導(dǎo)致教育公平無從談起。實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一。整體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作流于形式，與預(yù)期目標(biāo)差距越來越大。二、小學(xué)英語作業(yè)多元多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建意義針對(duì)上文中所存在的各種不足，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的小學(xué)英語教師開始嘗試多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，充分凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多維度以及多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。新課改后的小學(xué)英語作業(yè)多元多維評(píng)價(jià)模式備受矚目，教學(xué)作用比較明顯。首先，有助于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破。其次，有助于拉近學(xué)生之間以及師生之間的距離，教師會(huì)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，打造三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)。最后，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在改革作業(yè)評(píng)價(jià)模式時(shí)，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，借助多維多元評(píng)價(jià)幫助學(xué)生重拾自信心，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。三、小學(xué)英語作業(yè)多元多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)策在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)工作產(chǎn)生了翻天覆地的變化。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，作業(yè)評(píng)價(jià)模式的有效改革及創(chuàng)新勢(shì)在必行。教師需要堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，將多元評(píng)價(jià)與多項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步挖掘?qū)W生的潛能，開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多的自信和快樂。（一）堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則教師需要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，全面踐行多元化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生的智力因素以及非智力因素高效落實(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)工作。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)教師需要密切跟蹤基本學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，合理劃分教學(xué)層次，堅(jiān)持循循善誘以及由淺入深的準(zhǔn)則，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第一個(gè)層次的作業(yè)以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)科能力為目標(biāo)，確保學(xué)生能夠深度掌握、高效吸收。第二個(gè)層次的作業(yè)則以提升學(xué)生的學(xué)科技能為目標(biāo)，確保優(yōu)等生以及中等生能夠掌握較為常見的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用以及自主探索。第三個(gè)層次的作業(yè)難度系數(shù)相對(duì)偏高，涉及諸多的拓展性內(nèi)容。學(xué)生需要在完成前兩個(gè)層次的作業(yè)后主動(dòng)串聯(lián)新舊知識(shí)，積極整合零散知識(shí)并完善構(gòu)建知識(shí)框架和體系。在精心設(shè)置不同層次的作業(yè)后，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓舞和激勵(lì)。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性學(xué)生也是作業(yè)評(píng)價(jià)中的一份子，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)嚴(yán)重打消了學(xué)生的參與能動(dòng)性，學(xué)生無法形成主人翁思維，難以意識(shí)到個(gè)人的主體地位，參與作業(yè)評(píng)價(jià)的能動(dòng)性和積極性不足。教師則需要主動(dòng)審視教學(xué)行為以及評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)評(píng)價(jià)以及多維互動(dòng)。首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生能夠獲得更多改正自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)重聽、重說、重讀、重寫，全程參與自我評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改以及探索的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)積極性更足。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的共同參與，全面組織開展多項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。以互評(píng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠客觀公正的分析個(gè)人的不足以及他人的優(yōu)點(diǎn)，意識(shí)到自己與他人的差距，進(jìn)而主動(dòng)向優(yōu)秀學(xué)生看齊，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)會(huì)平等對(duì)待自己與他人。在調(diào)起學(xué)生的興趣后，教師則可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，組織開展小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及印象，鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)向其他的小組成員請(qǐng)教，找到自己出錯(cuò)的根本原因，在與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)及交流時(shí)尋求新的解決對(duì)策。大部分學(xué)生能夠在互評(píng)的過程中進(jìn)行細(xì)致入微的觀察以及總結(jié)評(píng)價(jià)，找到適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通。教師還可以調(diào)動(dòng)家長的參與能動(dòng)性，讓家長參與進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的語言應(yīng)用能力及水準(zhǔn)，以此來更好的體現(xiàn)最終教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。最后，教師可以將多次評(píng)價(jià)與學(xué)生的體驗(yàn)成功相結(jié)合，了解學(xué)生的不足，正視學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)糾正、自主提升。在參與作業(yè)活動(dòng)時(shí)學(xué)生很難做到完美，教師則需要及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生付出更多努力，主動(dòng)向真善美靠攏，通過反復(fù)多次的評(píng)價(jià)來提升學(xué)生的成功感和喜悅感。比如，在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以對(duì)學(xué)生說verygood，然后指出學(xué)生的不足，寫下評(píng)語itisverycleverofyoutodoso。確保學(xué)生能夠接受教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，進(jìn)而主動(dòng)彌補(bǔ)短板，獲得進(jìn)一步提升。結(jié)語傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)模式的弊端日益凸顯，存在許多亟待解決的問題。小學(xué)英語教師需要關(guān)注基本學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)不同作業(yè)評(píng)價(jià)模式的有效對(duì)比以及綜合分析，積極打造多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)公正的評(píng)價(jià)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教化學(xué)生，始終堅(jiān)持激勵(lì)教育以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，最大限度的活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，意識(shí)到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。Reference[1]趙萍.評(píng)價(jià)體系,需多元多維——淺談小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)方式[J].新課程學(xué)習(xí),2014(4):1.[2]駱征.小學(xué)生英語作業(yè)多元評(píng)價(jià)方式的探索[J].當(dāng)代教育