談小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)的整合構(gòu)架

談小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)的整合構(gòu)架

Summary：小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一個重要內(nèi)容，但是目前很多學(xué)校教師并沒有對群文閱讀與寫作教學(xué)進行充分重視，本文主要是借此來談一談如何對這兩個教學(xué)內(nèi)容進行整合，并通過小學(xué)語文教師對于學(xué)生開展寫作練習(xí)活動的引導(dǎo)，以提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力、語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績等。Keys：群文閱讀；小學(xué)語文；寫作教學(xué)一、以多視角展開群文篩選在小學(xué)語文群文閱讀與寫作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要注重對群文文章的篩選，只有在進行篩選的過程中教師才能真正了解到不同學(xué)生群體的閱讀喜好、他們的閱讀經(jīng)驗、他們對一篇文章的理解以及對該篇文章的理解等等。例如在教師讓學(xué)生根據(jù)自己平時所閱讀過的某一篇文章在分組進行展開討論時，可以采用分組討論的方式，學(xué)生根據(jù)自己對某一篇文章的整體印象展開討論，并且可以選擇自己最喜愛和最有代表性的一篇文章展開討論。在教師從多角度對著某一篇文章展開討論時，可以采用多種形式，例如以學(xué)生能夠了解或感興趣的內(nèi)容展開討論，以至于學(xué)生能夠自由發(fā)言，還可以班級為單位進行討論、以年級為單位進行討論、以學(xué)校為單位進行討論、以班級為單位進行探討、以學(xué)校為單位進行討論等。教師在討論時根據(jù)自己所了解的具體情況展開討論，進而使自己可以更好地了解和認(rèn)識這些類型的文章，這就是針對不同文章類型所展開群文遴選的過程，也是針對這些群文展開篩選之后再進行討論分析學(xué)習(xí)與實踐活動的過程[1]。二、多視角群文篩選的基本分類（一）以學(xué)生對群文文章的喜愛和好奇作為切入點小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，是教師將小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容向課外延伸的過程，因此這一過程中就需要對課堂教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式和方法作出調(diào)整。如果教師對群文閱讀教學(xué)內(nèi)容不夠了解，那么教師在上課時就可能會出現(xiàn)因為知識掌握不到位或者知識掌握得不夠全面等問題，進而使群文作品難以獲得充分的認(rèn)識，甚至?xí)绊懙秸麄€教學(xué)活動。因此在對群文文章展開篩選的過程中可以采用學(xué)生喜愛這個切入點，例如在學(xué)生喜歡群文文章類型時就可以采取“群文閱讀與寫作”課程形式，在此課程教學(xué)中學(xué)生可以從自己感興趣的文章類別入手對群文文章展開講解和評論[2]。并且將文章類型作為切入方向，讓學(xué)生了解到這些文章主要是記錄作者、主人公或配角所發(fā)表文章的主要內(nèi)容和整體風(fēng)格特點。這樣學(xué)生便可以充分感受到老師對于一篇文章所關(guān)注的全部內(nèi)容，進而使自己獲得更多感興趣的文章信息和資料。（二）以年級為單位進行討論教師可以在對群文進行篩選之后，根據(jù)學(xué)生對于群文文章的整體印象進行歸納整理，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生按照自己對于某一篇文章的整體印象展開分組討論。因為學(xué)生群體在對群文文章中所體現(xiàn)出來的感情具有一定的代表性、他們對于群文文章的興趣也會有一定程度上增長。同時，學(xué)生群體在這些群文文章中所表現(xiàn)出來的情感具有一定的多樣性，因此教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)式幫助來引導(dǎo)學(xué)生展開有效討論并提出有效疑問為他們進行解答。（三）以班級為主進行討論在小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)過程中，班級之間是進行溝通、交流、學(xué)習(xí)和進行學(xué)習(xí)成果分享的主要場所，因此在小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)過程中教師必須要將班級作為一個重點展開課堂活動，并且以班級為單位展開討論與分析活動，以此來幫助學(xué)生掌握群文閱讀與寫作的相關(guān)知識。例如筆者曾經(jīng)在班級組織了“閱讀之旅”系列活動，即讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀過的文章來進行閱讀與寫作，然后再通過班級討論的方式展開對于群文中不同文章之間特點差異等問題所展開的討論活動。首先讓學(xué)生們選取自己喜歡或者最喜愛但可能更適合自己班級群文閱讀方式展開暢談與討論，接著教師則必須要通過引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生們從多角度展開暢談之后再將其歸納于各文章類型之中，最后通過討論總結(jié)出不同文章共同特點之間差別所在，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生們從中了解到各自可能所看到和聽到的文章主要內(nèi)容是什么。（四）以學(xué)校為主進行討論我國小學(xué)語文課程的改革和完善已經(jīng)有了多年的歷史，在傳統(tǒng)模式下小學(xué)語文內(nèi)容只能夠?qū)α昙壵n本進行學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)在則需要對一至六年級的內(nèi)容進行有效的學(xué)習(xí)。因此在教師將本節(jié)課作為教學(xué)課時應(yīng)該以學(xué)校為主，并且在學(xué)生選擇群文學(xué)習(xí)對象后需要教師以合適的方式對該文章展開講授。針對學(xué)生所選擇的群文類型而言，不僅要求其中所包含了豐富的教育內(nèi)容和教育理念，而且還要求該文與本年級課程相融合，同時還要求學(xué)生與其他不同年級群體相融合，所以在此過程中需要教師將這一群文作為重點教材進行講解和傳授，并且對于不同類型群文類型及其價值意義進行講解并讓學(xué)生以班級為單位進行討論、交流。對于這樣的案例教學(xué)內(nèi)容，如果教師在進行課堂教學(xué)時能夠充分調(diào)動學(xué)生之間以及學(xué)生內(nèi)之間共同學(xué)習(xí)研討群文閱讀與寫作內(nèi)容、對這類群文類型展開討論、交流與學(xué)習(xí)這類文章會更好地幫助學(xué)生提高對群文閱讀知識與價值意義以及群文寫作課程本身具有的教育意義[3]。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生對群碼文字閱讀和寫作教學(xué)內(nèi)容以及課程本身產(chǎn)生的興趣得以激發(fā)，而且還可以促進師生之間關(guān)系更加融洽。三、在小組合作的基礎(chǔ)上進行群文的選擇和討論寫作群文閱讀和寫作教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生在課堂上寫作能力，但由于群文類文章非常多、比較雜，所以小學(xué)語文教師必須要通過群文閱讀和寫話方法的組合對學(xué)生作文能力進行鍛煉。通過引導(dǎo)學(xué)生對各組文章完成初步篩選選擇以及分析，然后組織合作學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)活動。（一）確定各組文章的主題由于小學(xué)語文作文教學(xué)往往需要采用多種形式，因此在進行群文閱讀時教師必須要讓學(xué)生自己對群文進行初步篩選，然后在這基礎(chǔ)上完成群文閱讀教學(xué)的第一步。如果學(xué)生能夠按照主題所選取作品去分析歸納文章內(nèi)容，那么他們就可以把自己在群文閱讀活動中已經(jīng)閱讀過、掌握過或者體會過比較深或者有比較深刻主題思想的文章整理出來并進行篩選；如果學(xué)生沒有閱讀過或者只是簡單地看過文章內(nèi)容的話，那么他們可能不知道其中有什么獨到之處能夠啟發(fā)他們思考并給予很好地啟發(fā)。如果老師能夠提前給學(xué)生預(yù)習(xí)或組織他們集中起來通過相互自由閱讀進行選擇群文閱讀主題。（二）進行分小組選擇在我們進行群文閱讀教學(xué)時，教師可以通過讓每個小組選擇，并確定選擇對象并指導(dǎo)學(xué)生完成文章寫作。雖然小學(xué)語文作業(yè)不像語文實踐活動一樣要求學(xué)生們都必須要具備一定語言表達能力、寫作能力以及組織協(xié)調(diào)能力，但是為了鍛煉小學(xué)生們自主處理問題和解決問題能力，也為了提高他們整體的寫作能力、交流溝通能力和邏輯思維能力，小學(xué)語文教師可以把各個小組分配到每位同學(xué)身上進行學(xué)習(xí)、活動。首先每一個小組的學(xué)習(xí)都要選擇一些文章之間有一定聯(lián)系的文章來學(xué)習(xí)；然后也可以對某個文章進行比較分析，找出它與其它文章之間最大特點；最后還可以將幾個文章進行組合再進行學(xué)習(xí)和活動。從而使學(xué)生從老師這里學(xué)會如何選擇哪一篇文章來為自己撰寫作文活動提供最有利的條件。（三）開展合作交流在群文閱讀教學(xué)過程中，我們還要注意與其他小組相互配合展開合作交流。比如老師可以從自己讀過的名人名言以及別人對名人名言評價這兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感悟。給學(xué)生講一個名人名言，讓同學(xué)們能夠根據(jù)自己個人或者家庭條件、個人愛好等來選擇喜歡或不喜歡這種名人名言，如果這個名人名言比較實用，那么可以寫成一篇小作文推薦給大家閱讀。當(dāng)然這種文章推薦也可以根據(jù)自己的需要來決定，除了可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點來進行推薦外，還可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己閱讀過程中的心得體會。結(jié)論在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過交流來表達自己，因此教師必須要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，本文通過多種方法介紹了如何建立小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)這一整合架構(gòu)，提出在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動中的不足之處，為他們提供幫助和指導(dǎo)，結(jié)合對學(xué)生鼓勵、幫助的教學(xué)方法，促進學(xué)生的進步，從而全方位發(fā)展當(dāng)代群文閱讀與寫作