小學語文-9 日月潭教學設計學情分析教材分析課后反思

《日月潭》課標分析一、《語文課程標準》指出：“識字是語文學習的基礎，”“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學生創(chuàng)設語境條件，更好地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設和運用?！?.本課的四字詞語是識字重點，要讓學生學會積累優(yōu)美的詞語，本課我設計是隨文識字和創(chuàng)設語境，讓學生開始發(fā)揮想象詞語“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”，然后看圖理解鞏固識字。2.以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。如：朦朧和清晰是反義詞、朦朧和隱約是近義詞。交流識字方法讓學生自主識字，突破重難點，聯(lián)系前面的知識學習“繞”。二、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。1.這篇課文的前兩個自然段，告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學生的回答，相機引導學生關注課文的前兩個自然段。教學第一自然段時，結合課文內(nèi)容讓學生感知日月潭的位置在臺中，接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學們通過看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。

2.教學第二自然段時，我抓住關鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學生體會正是一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。同時，讓學生說比喻句加強語言表達能力的培養(yǎng)。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時讓學生通過反復朗讀，一步步的引導學生感受到日月潭群山環(huán)繞很美，樹木茂盛很美，有許多名勝古跡很美，日月潭的形狀也很美。三、《語文課程標準》指出“低年級正確、流利、有感情的朗讀課文”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，抓住“風光秀麗”以點帶面。讓學生感受日月潭的美，從中老師引導學生在讀中品。

第一步，學生讀第一段，并交流從中知道了什么。首先學生感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。所以第二步，我就讓學生再讀這句話，想象理解“群山環(huán)繞”這個難點詞，讀后看多媒體畫面，再來體會哪里美，接著，感受日月潭的“最大”，資料補充后再指導朗讀就使“品”得以深化。

第三步，學習課文第二段，理解日月潭名稱的來歷。這里先讓學生想象日月潭的地理位置和形狀，然后讓我們班的小畫家來畫畫，提高學生的興趣，最后課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。這一環(huán)節(jié)我用課件圖文并茂的形式，在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟。通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。

學情分析二年級學生經(jīng)過一年多的語文學習，已具備了一定的自主識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。能夠認識到回答問題的完整性。如“我用加一加的方法認識朦，月加蒙是朦，請大家跟我讀?！倍昙墝W生具有一定的和閱讀能力，而對臺灣和日月潭幾乎不了解。因此，我借用一定的媒體資源，力求提高課堂教學效果。我班的李子羽同學有畫畫的天賦，只要能想到就能很快地畫出，于，是我預設請他為同學們到臺前畫一畫“日月潭的地理位置和形狀”何斐然、鄺雨涵、陳麗燕同學朗讀較好，還需要他們?yōu)橥瑢W們做展示，進行朗讀引導。受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏，認知形式比較模糊。最突出的特點是自主學習的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。在前面《看雪》一課中學生對臺灣已有初步了解，這次學習應該不是很陌生。但是對臺灣日月潭的了解還不夠，閱讀熱情不高。這是我擔心的一點。換一個地方學習，學生有新鮮感，也有緊張感，效果會不如教室輕松。《日月潭》作業(yè)與練習設計班級姓名日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風光秀麗，吸引了許多許多的中外游客。一、把花兒種到相應的花盆里。附近倒映環(huán)繞倒影仙境dàoyìngdàoyǐngxiānjìngfùjìnhuánrào二、看拼音，寫詞語。shènglìyǐnyuēmàoshèngfāzhǎn三、比一比，組成詞。生（）鞏（）蒙（）析（）勝（）筑（）朦（）晰（）四、連一連，讀一讀。風光環(huán)繞星光綿綿群山秀麗冰雪清清艷陽碧綠泉水皚皚湖水高照細雨閃閃五、照樣子，寫句子。例：日潭像圓圓的太陽。1．月潭像2．落葉像3．像《日月潭》教材分析《日月潭》位于本冊教材的第三單元，本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，意在讓學生通過這一組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。作為單元的精讀課文《日月潭》介紹了臺灣著名的風景區(qū)日月潭的秀麗風光，作者運用優(yōu)美流暢、清新自然的語言向我們描繪了日月潭的地理位置、周圍的優(yōu)美風光、日月潭名稱的來歷以及日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。讓我們這些從未見過日月潭的人有一種身臨其境的感覺，充滿了對那里的向往和渴望。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼剩弧懊擅杉氂辍?、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文?！度赵绿丁返谝徽n時教學設計教學目標：會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“茂盛”2字。正確、流利、有感情地朗讀課文1—2段。借助圖片，讓學生在朗讀中感受日月潭的秀麗風光。積累課文中“群山環(huán)繞、樹木茂盛”等優(yōu)美詞語。教學重點：認識生字，朗讀課文。教學難點：通過朗讀，學生能感受到日月潭的秀麗風光。教學流程一、談話導入，激發(fā)興趣。1.同學們，我們祖國有許許多多風景優(yōu)美的地方呢？今天老師就跟大家走進我國的臺灣省，請看大屏幕，（出示課件）你能找到臺灣省的位置嗎？寶島臺灣是我國東南最大的島，這節(jié)課，我們一起去游覽那山清水秀、風景如畫的日月潭。2.板書課題，請伸出右手跟老師板書課題，注意日和月二字的距離。齊讀課題。3.同學們，看到“潭”你是否想起了以前我們學過的一句詩？還記得嗎？（引導學生回顧詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中的“潭”。）4.師：那你知道什么是“潭”嗎？師相機指導：很深的湖水叫“潭”。（出示圖片）再次讀課題：日月潭“日月潭”這個地方，總是令人神往。我們趕緊去看看吧！出示課件，欣賞畫面二、初讀課文，掃清生字詞的障礙。1.是啊，日月潭景色很美，描寫日月潭的詞句更是優(yōu)美呢！下面就請同學們帶上一份美麗的心情自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。2.老師看出大家讀得非常認真。相信你們能把字音讀準、句子讀通。現(xiàn)在就趕緊抓住機會展示一下吧！環(huán)繞茂盛建筑仙境隱約清晰朦朧輕紗展開帶拼音讀詞語。自讀--小老師領讀--去拼音開火車讀隱約清晰朦朧識字寶寶也忍不住和大家見面了。生字不帶拼音，指名讀----男女生賽讀----交流識字方法（組詞換偏旁加一加形聲字）⑤繞澆燒曉（繞這個字有很多長得特別像的兄弟姐妹，你能想到誰？）⑥這些四字詞語為課文增色不少呢，一起看。同桌互讀---小組賽讀太陽高照群山環(huán)繞風光秀麗樹木茂盛名勝古跡湖水碧綠隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨AABB式詞語AABC式詞語齊讀三、學習第一段，了解日月潭的地理位置以及周邊環(huán)境。過渡語：接下來我們就走進字里行間，去感受日月潭的無限風光。1.學生接讀課文，其他同學邊聽邊體會，日月潭給你留下什么印象？師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？生：非常美！師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？生：風光秀麗（你真會讀課文，文中就是用這個詞概括日月潭的優(yōu)美風景）師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）2.你能具體說說你是從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？到課文中找到相關句子讀一讀生匯報自己的感受，讀句子師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下預設1生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！鳖A設2生：“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”師：你找到的是這個句子，我們一起來看一下。（出示課件）1.第三句：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。齊讀這2個成語。根據(jù)這詞語，你能想象出那里的山會是怎樣的呢？預設：山很多。師：從哪個字知道的？“群”引導讀出山的多。理解群山環(huán)繞、樹木茂盛：出示畫面。日月潭被周圍一座接著一座的山團團圍繞，山上的的樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，請你再讀讀這句吧---指名讀2.出示第一段，請大家自由讀讀第一自然段，邊讀邊想想，從中你還知道了什么。交流反饋：第一句：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。出示課件補充資料引導學生讀好“最大”，讀出湖之大。結：這么美，這么大的湖，讓我們一起美美的讀一讀吧---齊讀繼續(xù)交流四、學習第二段，了解日月潭名字的由來。過渡語：日月潭不但有這么風景如畫的景色，而且它的名字也很美呢！生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”師：（展示課件）這就是課文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？預設：讓學生想象，全班交流。學生畫畫（請班內(nèi)小畫家）看課件出示的圖片師:是啊，同學們?nèi)赵绿毒褪怯杀边厛A圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（出示課件）師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師:老師讀換過的句子，學生讀課文的原句，師:感覺一下,好不好?生齊：不好師:誰來說說?生:我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。師:因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面還是一句比喻句師：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。生1：小兔子的眼睛像紅寶石。生2：香蕉像彎彎的月亮。生3：小兔子的尾巴像一個小雪球。師：她得比喻真形象。同學們，今天我們游覽了日月潭，明天我們還會繼續(xù)欣賞她的美，下面我們一起學寫茂盛五、書寫指導師：看誰的寫字本領最大。出示：茂盛。一起讀。了解“盛”是多音字，還讀chéng3.仔細觀察“茂”的下部分和“盛”的上部分，發(fā)現(xiàn)了什么？4.教師范寫。5.學生練寫一個，教師巡視指導，注意提示學生的坐姿和寫姿。6.評價學生的書寫。板書設計9日月潭風光秀麗比喻句（學生板畫）《日月潭》效果分析

日月潭介紹了臺灣著名的風景區(qū)日月潭的秀麗風光，作者運用優(yōu)美流暢、清新自然的語言向我們描繪了日月潭的地理位置、周圍的優(yōu)美風光、日月潭名稱的來歷以及日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。讓我們這些從未見過日月潭的人有一種身臨其境的感覺，充滿了對那里的向往和渴望。同時這是一篇供學生品詞析句的好文章，語言美、意境美，可以引導學生一邊朗讀一邊想象，是培養(yǎng)學生有感情朗讀的好材料，也是豐富學生語言積累的好機會。所以我認為指導學生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學生感受日月潭的秀麗風光以及讀中悟情，積累詞語是本課的教學重點和難點。

本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，學習生字詞和一二自然段。第二課時，細讀課文，學習三四五自然段。這節(jié)課是第一課時。本節(jié)課覺得達成目標的有以下幾點：

一、課件媒體創(chuàng)設情境1.導入：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。2、學習生字詞，四字詞語的鞏固，指導評價書寫。在多種形式識字基礎上我設計了幾個重點詞語，如朦朧、清晰、隱約。生字我抓住了繞，聯(lián)系形近字認識。在四字詞語中我引導學生復習AABB式詞語，同時聯(lián)系學生的已知鞏固AABC式詞語。運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖。2、多媒體課件播放日月潭景色：群山環(huán)繞、樹木茂盛。在這節(jié)課中，努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。重難點突破，除了識字寫字，我預設到學生對第二自然段日潭與潭的位置不好理解，單純靠課件不能激發(fā)學生的閱讀熱情，于是，根據(jù)學生情況，請學生到臺前畫畫，完成師生共同板書，學生學習熱情得到激發(fā)。教學中的不足和問題：1.本課設計的“品讀”，因為教師的引導不到位，整節(jié)課“平鋪直敘”“波瀾不驚”像“蜻蜓點水”。2.課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情。3.教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。4.在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。5.低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“茂盛”這個詞語，根據(jù)課標要求，寫字練習不夠，指導寫字環(huán)節(jié)匆匆而過?？傊虒W技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。《日月潭》教學反思《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。本課分兩課時來完成，第一課時，整體感知，學習生字詞和一二自然段。第二課時，細讀課文，學習三四五自然段。這節(jié)課我進行的是第一課時，在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設情境1.導入：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。2、學習生字詞，四字詞語的鞏固，指導評價書寫。【在導入和復習的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當時的積極性被調(diào)動了起來?！慷?、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖。2、多媒體課件播放日月潭景色：群山環(huán)繞、樹木茂盛。在這節(jié)課中，努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，對語文的“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但學生的品讀的句子顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，卻說不出所以然。課前，試過課，感覺學習