幼兒園金雞冠的公雞說課稿

幼兒園金雞冠的公雞說課稿幼兒園金雞冠的公雞說課稿怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。一、說教材《金雞冠的公雞》故事內(nèi)容生動活潑，內(nèi)容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對于學習就更加容易。本故事情節(jié)起伏跌蕩，能充分引起幼兒的好奇心，故事中豐富的語言有利于幼兒模仿，為續(xù)編做好基礎。二、說活動目標1、培養(yǎng)喜愛聽故事的習慣，了解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承；狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。2、《綱要》中提出引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和有一，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。3、學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。4、用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節(jié)喜歡表演。三、說活動準備兒童學習語言，興趣是關鍵，為了引發(fā)幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節(jié)和更好地學習。我為幼兒準備了：1、活動圖片（用金色的紙做成的公雞的雞冠）2、提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義四、說重難點1、學習故事情節(jié)，學會復述故事，學習故事中的詞匯（重點）2、學習故事結構，最好能學會續(xù)編故事（難點）五、說活動過程1、觀察圖片，引發(fā)幼兒聽故事（觀察能讓幼兒發(fā)現(xiàn)有關故事的有趣的情節(jié)，更好地提高興趣）出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么？大家知道在黑黝黝的森林，急騰騰的河流，高聳聳的山頭發(fā)生了什么事呢？我們大家一起看看吧2、老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容并提問（幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節(jié)，融入故事情節(jié)）1、揭開教具向幼兒講述故事內(nèi)容2、貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響？不能把頭探出窗外？3、狐貍是怎么唱的？為什么給他小豆？（引導幼兒感受狐貍的.狡猾）4、貓和畫眉為什么“嚴厲”的對公雞說？5、狐貍為什么要說“不給公雞”？6、當貓和畫眉鳥發(fā)現(xiàn)公雞不見了心情是怎么樣的？怎么樣才能把公雞救出來？3、引導幼兒討論（提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來）教：你喜歡誰？為什么？你不喜歡誰？為什么？貓對公雞的感情是怎么樣的？貓對狐貍的感情又是怎么樣的？（提問能引導幼兒更好的感受角色之間的情感變化）公雞的貪吃，愛聽奉承話，狐貍的狡猾，貓和畫眉的機智勇敢（引導幼兒理解更多角色的特點）4、以情節(jié)表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節(jié)和游戲的樂趣。六、說教法為了讓幼兒今后能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，游戲法?！蓖ㄟ^這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調(diào)動各種感官，習得故事內(nèi)容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動。七、說活動延伸活動結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續(xù)編結構故事。給你一篇幼兒園金雞冠的公雞說課稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。一、設計意圖在語言這個活動領域中，許多教師都認為故事課的中教師在讓孩子畫面大意后，不厭其煩地讓孩子跟隨老師一遍一遍地重復故事內(nèi)容,直至孩子熟練地會機械重復為止，其實故事里面有好多詞語孩子并不理解，新的理念要求孩子能大膽地表達自己的情感和體驗，同時，教師要幫助他們提高表現(xiàn)的技能，這就是我設計這節(jié)活動課的意圖。二、說教材（一）教材分析《金雞冠的公雞》這個故事選自幼兒大班《語言》這一活動領域課程中，故事選用了小朋友生活中比擬熟悉的公雞、貓、畫眉鳥為角色，講述了公雞幾次被狐貍騙走，后來被貓和畫眉鳥救回的故事，這個故事情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合孩子的年齡特點，孩子們在生活中也常常聽到有關狐貍的話題，他們心目中的狐貍是狡猾的、可恨的，他們希望狐貍最終被戰(zhàn)勝，從這個角度考慮，故事不僅符合小朋友年齡特點，更符合孩子的心理需要，是對孩子進行真、善、美，使其明白正義終究會戰(zhàn)勝邪惡這個道理的良好題材。（二）目標《幼兒園領域活動課程新編》語言領域中提出：讓幼兒能認真耐心地傾聽他人的談話，理解他人說話的主要內(nèi)容，能圍繞問題中心進行談話，能用自己的話復述故事，根據(jù)這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言開展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標：1、在游戲情境中理解故事內(nèi)容，加深對角色的認識。2、積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽地表達自己的想法。3、教育幼兒不輕信別人的話。（三）、教學重、難點：這個故事比擬長，讓孩子完整地理解故事內(nèi)容，是本次活動的重點，由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現(xiàn)象，因此，努力用通俗易懂的話較準確地講述故事內(nèi)容是本次活動的難點。（四）、活動準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：1、物質(zhì)上的準備：給小朋友們準備了動物頭飾，這是為了讓幼兒更能進入游戲角色，引起孩子對故事情節(jié)的關注。2、知識上的準備：讓幼兒了解貓、畫眉鳥、公雞的“本領”及生活習性，為故事中狐貍要吃公雞，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄打下鋪墊。3、多媒體課件《金雞冠的公雞》，這是作品欣賞的重要媒介，向幼兒呈現(xiàn)完整，感性的視聽的藝術形象，創(chuàng)設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品。三、教法和學法（一）、教法教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。根據(jù)幼兒的認知情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等幾種方法。我根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。比方：讓孩子想象假如自己就是狐貍，很想吃掉公雞，打算怎么去做呢？這時孩子會各抒幾見，想出許多欺騙公雞的方法。假如你是貓和畫眉鳥，又會怎樣去救公雞呢？孩子們也會想出許多救公雞的方法，有的小朋友一定會想到它們的看家本領——貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄，這樣的設計能真正起到“準備得充分，運用得恰當，環(huán)環(huán)相扣，使課堂教學前后聯(lián)系緊密”的作用，我認為這比讓幼兒認真去聽故事的效果好多了。提問法在故事教學中是必不可少的，如：狐貍幾次騙走了公雞，每次都用了什么方法？最后是誰救出了公雞……這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，鍛煉語言表達能力，同時加深了孩子對故事的理解和掌握。（二）學法普班在教學活動中提倡變過去的“要我學”為“我要學”。其實我覺得這一學法不僅適用于普班學生，對幼兒園小朋友葉很適用，讓幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氣氛中，無拘無束地說自己的想法、看法，運用游戲聯(lián)系法來理解學習內(nèi)容，使孩子對學習感興趣，愿意問老師一些問題，其實也就到達了變“要我學”為“我要學”的目的，這樣的學法不僅能輕松愉快地解決學習中的重點、難點，而且還鍛煉了幼兒的思考能力和語言表達能力，表達了教學目標的.要求“在運用過程中開展語言能力”。四、說活動程序1、導入新課（大屏幕出示公雞、貓、畫眉鳥、狐貍）老師問：“小朋友，你們知道貓、畫眉鳥嗎？在遇到敵害時，它們會用什么方法來對付敵人呢？”（孩子會說，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄），可能說得不夠準確，師可啟發(fā)說，后概括總結?！澳敲茨銈冎篮傁矚g吃什么呢？它們之間發(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎？”這樣孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。2、在游戲情境中討論故事情節(jié)（1）、讓孩子看大屏幕上的公雞、狐貍，想象：狐貍會對公雞說什么呢？怎么說的？結果怎樣？幼兒自由談話后，老師放錄音讓他們聽，孩子們會明白他們說的好在哪里？哪里說得不好，然后再找孩子學說狐貍的話，這是突破重點、難點最關鍵的學習環(huán)節(jié)。（2）、然后用同樣的方法指導孩子學習狐貍二次、三次騙走公雞的過程。3、提問：狐貍幾次騙走了公雞？怎樣騙的？公雞為什么會被騙？誰是公雞真正的朋友？