小學美術提升學生審美能力的有效策略 論文

小學美術提升學生審美能力的有效策略摘要：在小學階段培養(yǎng)欣賞美的能力非常重要，因為小學生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，接受積極的美術教育至關重要。培養(yǎng)學生的審美能力，有利于提高的學生綜合素養(yǎng)，促進學生全方位的健康發(fā)展。為此，小學美術教師須及時轉變教育觀念，結合身邊的自然之美實施適當的教學方法，提高學生審美能力，注重培養(yǎng)學生審美素質。本文分析了小學美術階段提升學生審美能力的有效策略，以及提升學生的綜合素養(yǎng)。關鍵詞：小學美術；審美能力；策略引言：生活處處充滿美，但我們對于美的欣賞卻只停留于表面，而深入了解美的內在，則需要一定的審美能力。審美能力主要是指人們對于某一項客觀事物進行感受、欣賞、綜合評價以及創(chuàng)造的能力，是社會得以進步發(fā)展的重要因素之一，同時，也是學生在學習過程中必須掌握的主要能力之一。加強審美教育能夠幫助學生形成積極、健康的審美情趣，使學生在生活與學習中感受到不同事物具備的“美”。小學階段是學生思維觀念與基礎學習能力的關鍵階段，而美術學科因其自身獨特的教學特點，對小學生而言具有很強的吸引力，能夠使小學生在學習過程中逐步提升審美能力，進而加強藝術修養(yǎng)和綜合素質。一、培養(yǎng)學生審美能力的意義（一）激發(fā)學生的學習興趣小學生由于年齡較小，身體與思想心智還處于生長發(fā)育階段，對外界事物存在較強的好奇心理。這個階段的學生無法對自身行為進行良好的控制，會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而提升小學生的審美能力，能夠幫助其加強對美學的認知程度，使其能夠在學習中了解到美學的獨特魅力，激發(fā)學生學習的主觀能動性，進而對美術教學產生濃厚的學習興趣，真正投入到小學美術學習活動中，為未來開展藝術學習與創(chuàng)作提供良好的保障。（二）培養(yǎng)學生的綜合素質根據美術新課標的要求，在教學中積極培養(yǎng)學生的綜合能力已經成為美術課堂中的重點內容，同時，教學中也需要注重學生個體的差異化發(fā)展，培養(yǎng)學生的特異性，為社會培養(yǎng)出多樣化的優(yōu)秀人才也非常重要。在小學美術教學中學生審美能力的學習能夠幫助學生提升事物感知能力、藝術能力以及生活創(chuàng)作能力等，從而樹立健康正確的人生觀念、世界觀念與價值觀念，全面提升綜合素質與學習水平，為小學生的成長提供堅實的保障。二、小學美術提升學生審美能力的有效策略（一）加強學生思維碰撞,使用合作鑒賞模式擁有豐富的想象力、強烈的好奇心和自由思考能力是小學生的特征,也是其強項。美術教育需要利用好這些特征,使其課程開展尊重學生的認知規(guī)律和審美觀念,并更好地傳達對學生審美教育培育的理念。讓學生學會用眼睛發(fā)現(xiàn)美麗,教師應避免重復性訓練,否則會限制學生的思維意識。合作鑒賞模式可用于鼓勵學生在相互探索中加強思想沖突,并通過從不同角度發(fā)現(xiàn)藝術品吸引力的方法來更好地實踐。例如,“留住秋天”這一課,通過使用各種形狀的葉子創(chuàng)作一幅藝術作品來理解構圖技巧并運用審美觀念保留秋天的美麗，小組合作完成。教師將學生分為若干個小組,以小組為單位鼓勵學生們利用課前收集到的各種形狀和大小的樹葉使用剪刀、膠等其他工具設計樹葉組合相連，創(chuàng)造一幅秋日景象的藝術作品。學生完成創(chuàng)作后,每個小組展示解說他們的作品,教師和其他小組成員進行評價點評，最終評選最有創(chuàng)意的小組合作作品。這些活動的開展不僅尊重、發(fā)散了學生的創(chuàng)造力和動手能力,而且可以幫助學生在不斷的合作中激發(fā)想象力，增強合作力，鍛煉個人的審美能力。（二）進行大膽創(chuàng)作，提升學生的審美能力為了更好地實現(xiàn)國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才教育目標，增強學生的審美能力，小學美術教師的教學方式不能僅僅停留在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)事物之美的階段，還要隨著學生認知水平的提升對學生審美意識的培養(yǎng)提出更高的教學目標，鼓勵和支持學生對繪畫作品進行大膽想象和二次加工，創(chuàng)作出能夠反映個人意識的事物之美。小學階段的學生年紀尚小，生活經歷也十分單薄，但想象力十分豐富、好奇心也十分旺盛，這就需要小學美術教師在教學過程中注意對學生繪畫想法進行引導，幫助學生養(yǎng)成良好的審美鑒賞能力，提升學生的審美素養(yǎng)。例如，在“四格畫”這一課的教學中，教師可以采用小組討論和班級分享的方式，引導學生思考自己在平時生活中感受到的事物之美和情感之美，與同學分享自己的快樂回憶。在學生了解到眾多快樂的故事的基礎上，小學美術教師可以引導學生拿起手中的畫筆，以開頭、發(fā)展、高潮、結尾四個畫面分格完成一個小故事，將自己印象深刻的快樂回憶大膽地呈現(xiàn)在畫紙上，使學生能夠更好地理解“美”的內涵，在畫紙上生成有著個人色彩的、更具想象力的事物之美。開闊學生眼界，打開學生創(chuàng)新思路，提高學生審美能力。（三）重視美術教學形式與手段的多元化創(chuàng)新為了提升學生審美能力，教師在組織與開展美術課程或者美術教學活動時，可以結合學生的學習與生活，豐富美術教學形式，創(chuàng)新美術教學手段，通過豐富多彩的活動途徑培養(yǎng)學生的審美能力，從而增強小學美術課程的教學實效。教師可以組織一些多元化的美術教學活動，如手抄報、繪畫比賽、校園寫生活動、美術畫展、校園藝術節(jié)等。這些美術活動的組織和開展，能夠給學生提供更多突破自我的空間和機會，讓學生的美術思維可以得到自由拓展，加強他們對美術的認知與熱愛。與此同時，教師也可以運用微課等教學形式來教學，讓學生能夠通過不同形式的教學手段學習與鑒賞美術作品，感受學習美術的樂趣，并在不斷學習、鑒賞與評價美術作品的過程中逐漸形成獨特的審美意識與能力。教師運用多媒體或者微課等教學手段，能使美術作品的欣賞與學習變得更加直觀、生動和形象，有利于學生美術思維的拓展、審美能力的培養(yǎng)。例如，在“唱大戲—畫臉譜”這一課的教學中，了讓小學生更好地了解中國傳統(tǒng)臉譜的相關知識和特征，教師可以引導學生給自己或者同學畫一畫臉，讓學生通過觀察、實踐、比對和欣賞作品，通過點、線、面的基礎作畫，了解人臉的結構變化，結合學習臉譜花紋，完成一幅中國傳統(tǒng)臉譜藝術表現(xiàn)。這一學習活動的開展，能夠引導學生更好地感受中國傳統(tǒng)臉譜文化的魅力與價值，從而更好地激發(fā)學生的美術學習興趣。同時，教師還可以通過多媒體教學技術進行課程導入，展示蝴蝶、七星瓢蟲等昆蟲花紋，讓學生觀察蝴蝶與七星瓢蟲身上的紋路，感受畫臉的神秘樂趣。此外，教師還可以制作一些美術課程教學的視頻課件，將畫臉藝術的內容以視頻的形式展示出來，結合我國少數民族或非洲部落人物的圖片，讓學生欣賞畫臉的藝術。這樣既有利于學生學習畫臉的方法與技巧，又能夠挖掘畫臉藝術背后的人文價值與歷史價值，促進美術課程教學效果的提升。（四）引導學生發(fā)掘自然之美，培養(yǎng)學生的審美情趣學校應當注重構建良好的藝術環(huán)境，以此加強學生參與藝術活動的積極性，使學生在潛移默化中受到良好的影響，進而培養(yǎng)優(yōu)異的審美能力、審美情趣以及綜合藝術修養(yǎng)。實踐是小學生了解世界的重要途徑。美術教師可以組織學生進行現(xiàn)實生活審美的活動,使學生可以在實踐中發(fā)展審美能力和情感。例如，學校與美術教師可以積極組織不同形式的藝術審美活動，帶領學生去名人繪畫館參觀，感受繪畫美學的藝術之美；去陶藝館親身參與陶藝制作，在實踐中感受到陶藝作品的制作之美；去博物館或文化館感受中華傳統(tǒng)藝術文化品，進而對中華傳統(tǒng)藝術文化有進一步了解認知；去自然景區(qū)或藝術建筑景區(qū)感受自然風光的色彩之美與格局之美。這些審美實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣愛好，同時，能夠豐富學生的藝術修養(yǎng)。在一個豐富多彩的世界中,學生的探索和觀察可以豐富他們的想象力。為其營造良好的藝術鑒賞氛圍，使其在形式多樣的藝術活動中真切感受到美術的獨特魅力，逐漸積累審美經驗，培養(yǎng)審美情趣。三、結語總之，培養(yǎng)學生的審美能力已經成為小學美術教學工作的核心內容，其能夠幫助學生打造良好的審美基礎，為未來的學習與發(fā)展提供保障。因此，教師與學校必須重視