小學英語情境教學法

小學(xiǎoxué)英語情境教學法第一頁，共19頁。1小學生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動，有意注意(zhùyì)持續(xù)的時間較短，在英語教學中，我們應該想方設法，創(chuàng)造各種語言學習環(huán)境，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發(fā)他們表達思想的欲望，在情境學習中鍛煉運用語言的能力。第二頁，共19頁。2在課堂教學中借助各種方式創(chuàng)設各種情境，使教學內(nèi)容形象、具體、生動，激發(fā)學生的學習興趣。適宜的教學情境能降低教學難度，有利于學生的健康，更有利于學生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，使學生玩中有學、學中有玩。愛玩是孩子的本性，可以利用這一點，讓學生在各種游戲中慢慢習得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識以各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)(gēnjù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。第三頁，共19頁。3在他們對很多的知識似懂非懂的情況(qíngkuàng)下，采用各種游戲形式進行滲透，如Passthecard(傳卡片)、Dotheaction(聽音做動作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔。第四頁，共19頁。4給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。〞在小學英語課堂教學中，我們應該利用各種方式，巧妙運用各種教學媒體、手段創(chuàng)設教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官(gǎnguān)，讓學生多渠道地獲得信息，讓學生在情境中交流、開展，從而使學生較快地掌握了所學的知識。第五頁，共19頁。5創(chuàng)設(chuàngshè)情境的方法很多，下面從課堂教學和課外教學兩方面入手，我們簡單地學習幾點：第六頁，共19頁。61、利用實物，巧設情境。小學英語中的大局部單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,我們在教有關(guān)學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應該盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞,而且小學生還是以直觀(zhíguān)形象思維為主，利用實物教學最容易引起小學生的興趣。根據(jù)小學生這一心理特點，充分利用直觀(zhíguān)教具，使學生理解和掌握語義變得更簡易、快捷，防止學生用漢語作“中介〞。第七頁，共19頁。7如教學習用品時，利用學生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮(xiàngpí)等；教學水果時，就把各類水果帶進課堂，在英語與實物之間建立直接聯(lián)系，這樣有利于學生理解、快速記憶所學新知，激發(fā)了學生學習的興趣。第八頁，共19頁。82、語言描述，引入情境比方三年級學習各種(ɡèzhǒnɡ)動物的單詞時，創(chuàng)設一個童話短劇?小豬找朋友?，為了讓學生更好地進入情境，首先出示大森林圖片，一邊播放出悠揚的音樂，一邊繪聲繪色地說：“Longlongago,therewasabeautifulforest.Manyanimalslivedthere.TherewereCats,DucksandRabbits.Theyaresinginganddancing.Howhappytheyare.第九頁，共19頁。93、利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。體態(tài)語有直觀性，便于學生理解；有趣味性，能激發(fā)學生的興趣。在課堂上盡量運用各種生動傳神的表情、形象(xíngxiàng)的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解。例如：在教smile時，做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學生，讓學生輕松愉快地記住這兩個單詞。第十頁，共19頁。10再如學習“What’sthis?〞這一句型時，把某一物用布遮上，成心裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學生猜一猜，根據(jù)這一情景，學生完全(wánquán)可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學生參與競猜的欲望。第十一頁，共19頁。114、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示襯托情境。圖片、簡筆畫、圖畫可以起到替代實物的作用。根據(jù)教學內(nèi)容或故事情節(jié)，設計(shèjì)一幅或幾幅圖畫，設置情景，讓學生看圖說話，將學生引進一定的語言環(huán)境。如教學：He’sdoingsth.時，教師就可以一邊畫，一邊讓學生操練，或者直接出示動作圖片。圖畫給學生們提供了一個練習口語的生動情景，使學生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學生情感，開展了學生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。第十二頁，共19頁。125、利用多媒體教學手段，模擬創(chuàng)設情境。在英語教學中，應始終堅持(jiānchí)視、聽、說領(lǐng)先的原那么。如在教Whatishedoing?時，從電腦軟件中找讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是從學生喜愛的動畫片中下載一些片斷，放給學生看，讓學生根據(jù)生動的畫面答復以下問題Whatishedoing?這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。第十三頁，共19頁。136、音樂〔歌曲〕伴隨展現(xiàn)情境小學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂〔歌曲〕伴隨著富有表情的對話(duìhuà)，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，使學生身臨其境，感受到學習的快樂。如教師可以利用HappyBirthday來渲染生日晚會的氣氛，展現(xiàn)生日晚會快樂的情境，使學生在輕松愉快的氣氛中，形成最正確的學習心理狀態(tài)。第十四頁，共19頁。147、利用表演，體會情境運用“角色表演〞來營造課堂表演氣氛，提前準備一些簡單的道具，如頭飾﹑玩具小動物，讓同學在教室表演，臺上臺下的同學都興趣盎然，一個(yīɡè)表演二﹑三分鐘，這樣一節(jié)課全班同學都有時機參加。有時可以采用小組形式，全班同學互相問答來活潑課堂氣氛，第十五頁，共19頁。15如教What’syourname?前，先讓每個同學給自己起個新名字，然后問“What’syourname?〞學生在教室來回走動，問其他同學，被問同學必須答復“Mynameis……〞以后再去問其他同學，學生會非常興奮，在教室跑來跑去，當老師喊停時，看他們一共知道了幾個同學的新名字，這比機械的重復要好的多，學生也學得快，看似課堂有點(yǒudiǎn)亂，但亂而有序，讓學生感到學習英語是快樂有趣的。并鼓勵學生在校園里，在家里把學過的英語講給同學和爸爸﹑媽媽聽，讓他們也學幾句英語，使他們獲得成就感。第十六頁，共19頁。16總之，情境教學法是提高小學英語教學質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活潑的氣氛中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化