思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的

?思維導(dǎo)圖

在化學(xué)復(fù)習(xí)(fùxí)中的運用?柳州市第二十二中學(xué)(zhōngxué)吳敏第一頁，共36頁。1？學(xué)習(xí)(xuéxí)的根本過程是怎樣的第二頁，共36頁。2一、找到學(xué)習(xí)的根本(gēnběn)規(guī)律1、簡單學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單一知識點的方法，一定(yīdìng)按照“理解〞、“記憶〞、“練習(xí)〞的過程來學(xué)習(xí)。2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)多個知識點后,就需要進行知識的梳理(shūlǐ)。因為,眾多的知識點并不是相互孤立的。相反，它們之間存在著非常密切的聯(lián)系。只有把握他們之間的聯(lián)系，并進行有效的組織，才算真正理解了知識的含義。第三頁，共36頁。3二、學(xué)習(xí)要經(jīng)歷(jīnglì)的三個階段第一步：簡單學(xué)習(xí)。我們要通過簡單的理解、記憶、練習(xí)把各個知識點學(xué)一遍。第二步：系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過歸納、總結(jié)、整理，把眾多知識點聯(lián)系起來，在我們的大腦里面建立一幅完整的體系(tǐxì)圖。第三步：用正確的思維模式來解題。第四頁，共36頁。4三、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)(xuéxí)特點皮亞杰認知開展理論：個體認知開展主要是通過“同化〞和“順應(yīng)〞等手段以到達知識的“平衡〞來實現(xiàn)的。個體對新知識掌握的過程，是一個立足于原有認知根底(gēndǐ)，不斷調(diào)整、深入、順化的過程。第五頁，共36頁。5不同層次學(xué)生(xuésheng)的“同化〞和“順應(yīng)〞的能力差異較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，集中表達在對概念理解的深度和知識的結(jié)構(gòu)化程度不一。第六頁，共36頁。6不僅能夠在新的學(xué)習(xí)中抓住新概念的實質(zhì)(shízhì)，還能夠?qū)⑵渥杂傻丶{入到自身已有的認知結(jié)構(gòu)中，與已有認知結(jié)構(gòu)中某一個或更多知識點形成有意義的聯(lián)結(jié)。通過構(gòu)建新的概念體系，建立起更多的概念層級，豐富其知識網(wǎng)絡(luò)。這種深度和清晰度較好的知識網(wǎng)絡(luò)，即為知識結(jié)構(gòu)化程度較高的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠幫助學(xué)生在運用時思路清晰，游刃有余。學(xué)優(yōu)生(yōushēnɡ)第七頁，共36頁。7學(xué)困生在新授課學(xué)習(xí)中，常常不能很好的把握概念核心，如同“蜻蜓點水〞般，生吞活剝，淺嘗輒止，一旦與已有知識結(jié)構(gòu)發(fā)生不能順應(yīng)、同化的矛盾，就會變得混亂無序，甚至影響原有的知識結(jié)構(gòu)。這種深度淺、清晰度差、知識結(jié)構(gòu)化程度低的網(wǎng)絡(luò)，是阻礙學(xué)生綜合復(fù)習(xí)(fùxí)的重要原因，是導(dǎo)致復(fù)習(xí)(fùxí)低效甚至無效的根本癥結(jié)所在。第八頁，共36頁。8“有效復(fù)習(xí)〞需要(xūyào)解決的問題：第九頁，共36頁。9復(fù)習(xí)(fùxí)的關(guān)鍵：教師在進行學(xué)科復(fù)習(xí)時，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出一個概念表述準確、知識點全面、層級(cénɡjí)關(guān)系明晰、內(nèi)容豐富的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)的高境界——將知識結(jié)構(gòu)化、方法規(guī)律化，最終到達〞把書讀薄“的目的。第十頁，共36頁。101\找齊知識點;2\引導(dǎo)學(xué)生理清知識間的邏輯關(guān)系、自主建構(gòu)有機的知識體系;3\通過對學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和對知識的運用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用能力，使個體得到(dédào)開展。復(fù)習(xí)(fùxí)的任務(wù)第十一頁，共36頁。11復(fù)習(xí)(fùxí)的工具：思維導(dǎo)圖；體系圖；概念圖；知識歸納(guīnà)表；心智圖~~~~第十二頁，共36頁。12思維(sīwéi)導(dǎo)圖是什么？第十三頁，共36頁。13同樣是看，看什么

更容易引起(yǐnqǐ)注意和記?。俊耙欢挝淖吱暸c“幾個關(guān)鍵詞〞；“文字〞與“圖形〞；“單調(diào)(dāndiào)的黑色〞與“多彩世界〞；“橫向〞與“縱向〞；“固定不變〞與“不斷向四周的生長〞第十四頁，共36頁。14創(chuàng)始人世界記憶之父——東尼·博贊〔英心理學(xué)家、教育學(xué)家〕，人稱(rénchēng)“大腦先生〞。同時也是世界記憶力錦標(biāo)賽、世界快速閱讀錦標(biāo)賽和腦力奧林匹克運動會的創(chuàng)始人。第十五頁，共36頁。15一種從“中央~四周〞發(fā)散的圖形；一種將關(guān)鍵詞、圖形、符號、顏色有機結(jié)合(jiéhé)的圖形；一種有主題、分支、層級、聯(lián)系的圖形；一種將思維可視化的方法。一種訓(xùn)練發(fā)散性思維的工具。第十六頁，共36頁。16大腦(dànǎo)中的神經(jīng)元細胞：思維導(dǎo)圖第十七頁，共36頁。17第十八頁，共36頁。18思維(sīwéi)導(dǎo)圖的教育應(yīng)用起始于上世紀60年代初期，其應(yīng)用被認為有助于教師和學(xué)習(xí)者在思考過程中，以一種可視化的方式，創(chuàng)造性地探索、修正和總結(jié)某一學(xué)習(xí)問題的想法。思維(sīwéi)導(dǎo)圖使教師和學(xué)習(xí)者通過有助于視覺感官刺激的關(guān)鍵詞、顏色、聯(lián)想意向，培養(yǎng)學(xué)生思維(sīwéi)的流暢性、全面性、變通性和獨特性，改善學(xué)生的思維(sīwéi)品質(zhì)。它的應(yīng)用有助于增強記憶力、提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。第十九頁，共36頁。19思維導(dǎo)圖的功能(gōngnéng)開發(fā)1、整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)〔直觀、簡單、清晰、層次(céngcì)清楚，對大腦有較強的刺激性〕；2、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的審題及解題；3、記憶語文課文、英語課文；寫作文；4、逐步改變思維習(xí)慣，強化思維的整體性、層次(céngcì)性、發(fā)散性，從而改善思維品質(zhì)；第二十頁，共36頁。20如何將思維導(dǎo)圖工具運用(yùnyòng)于復(fù)習(xí)課堂？第二十一頁，共36頁。21四輪(sìlún)復(fù)習(xí)法第一輪復(fù)習(xí)——單元復(fù)習(xí)，主要目的是根底過關(guān)，查缺補漏；第二輪復(fù)習(xí)——專題復(fù)習(xí)，主要目的是將知識(zhīshi)網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容系統(tǒng)化、方法規(guī)律化；第三輪復(fù)習(xí)——綜合復(fù)習(xí)，主要目的是提高綜合運用的速度和能力。第四輪——模擬訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)中考考題，增強應(yīng)試能力。第二十二頁，共36頁。22單元(dānyuán)復(fù)習(xí)時用：一般而言，考生的復(fù)習(xí)障礙主要有：概念不清、原理模糊、公式不會運用等等。這些都是理解(lǐjiě)的障礙，同時也是記憶的障礙。第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是查漏補缺。查出所有知識在理解(lǐjiě)上的缺漏點，為全面而準確地記憶打下可靠的根底。在這一根底之上，對學(xué)科知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。第二十三頁，共36頁。23方法(fāngfǎ)：課前完成：通讀教材，整體把握——找出死角，強化(qiánghuà)缺漏——脫離課本，繪制導(dǎo)圖課中完成：組內(nèi)交流，查找缺漏——全班交流，師生共評——完善導(dǎo)圖，形成體系——達標(biāo)檢測，強化(qiánghuà)運用。第二十四頁，共36頁。24第二十五頁，共36頁。25第二十六頁，共36頁。26專題(zhuāntí)復(fù)習(xí)時用：在第一輪單元復(fù)習(xí)(fùxí)的根底上，將同類型知識進行分析比照、梳理歸納，尋找相同的規(guī)律、方法，找出知識間相互的聯(lián)系。第二十七頁，共36頁。27知識是一個整體，課本中的章節(jié)往往是人為編排的。我們對課本知識熟悉到一定程度后，就要打破章節(jié)的界限，嘗試從不同的角度，按照某一個重要規(guī)律、某一個線索，梳理出跨越章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，歸納(guīnà)出知識的“專題〞，進行專題復(fù)習(xí)。第二十八頁，共36頁。28第二十九頁，共36頁。29解題(jiětí)時用：圖示解題(jiětí)法。條件分析法。第三十頁，共36頁。30例如(lìrú)：下冊課本的計算題。40克15%的氫氧化鈉(qīnɡyǎnɡhuànà)溶液與一定量的硫酸廢水反響，恰好中和。問：廢水中硫酸的質(zhì)量是多少？第三十一頁，共36頁。31一個(yīɡè)著名的記憶曲線：記一樣?xùn)|西，記第一遍可能一天甚至一個小時(xiǎoshí)就忘了，再記一遍可能管一周，第三遍可以管一個月，第四遍可以保持半年。此為著名的“過度學(xué)習(xí)法〞當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天再看一遍，周末復(fù)習(xí)一遍，一個月再復(fù)習(xí)一遍，這樣既有效又記得牢?；丶覐?fù)習(xí)(fùxí)時用：第三十二頁，共36頁。32綜合(zōnghé)復(fù)習(xí)時用：做題的速度與提取信息的速度有關(guān)；如何做到快速提取信息？——全冊導(dǎo)圖。〔根本概念與根本理論、元素化合物知識、科學(xué)實驗探究(tànjiū)、化學(xué)計算〕第三十三頁，共36頁。33第三十四頁，共36頁。34思維(sīwéi)導(dǎo)圖的繪制：1、一個中心主題在中央。簡單、大而醒目。2、展開聯(lián)想，從這個中心我們可以想到什么越多越好，把他們?nèi)苛谐鰜?chūlái)，不管什么方向，不要管什么層次，也