幼兒園大班春秋主題說課稿(精選5篇)

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說課稿，則是為進(jìn)行說課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。老師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的。下面是我為大家整理的關(guān)于幼兒園大班春秋主題說課稿，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼兒園大班春秋主題說課稿精選篇1

一、說教材

1、教材分析

此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學(xué)前班用書下冊,第六單元活動《我的秋天》。由于秋天來到了，景色特別美妙,孩子們非常感愛好,也特別需要了解和知道有關(guān)秋天方面的學(xué)問。同時這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置,有很多故事、兒歌、歌曲對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,可見秋天內(nèi)容在下冊教材中是孩子們需要了解和把握的內(nèi)容。本次活動是在科學(xué)熟悉秋天的特征;音樂學(xué)習(xí)歌曲《秋天來了》;歌曲表演《秋天在哪里》的基礎(chǔ)上綻開的繪畫活動。符合季節(jié)變化的需要;符合循序漸進(jìn)的原則;符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜愛的秋天》,更能表達(dá)出孩子們希望秋天喜愛秋天的情感。

2、幼兒狀況分析

我們班是學(xué)前班,孩子們各方面的力量相對是比較強的,但在語言表達(dá)、動手操作、發(fā)覺和觀看、對美的制造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等力量上還需要加強,所以我打算在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜愛的秋天》,不但讓孩子們學(xué)到了學(xué)問還熬煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊精神等多方面的力量。

3、重點和難點

嫻熟把握秋天的特征,抓住秋天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。在繪畫的過程中熬煉小伴侶們友好合作、互動溝通、樂觀協(xié)作等多種品質(zhì)和力量。

4、教學(xué)目標(biāo)

(1)讓幼兒在觀看的基礎(chǔ)上,運用所學(xué)的繪畫、剪貼等手工技能,合作表現(xiàn)秋天的漂亮景色。

(2)培育幼兒動手動腦的力量及相互協(xié)作的精神。

(3)培育幼兒的創(chuàng)新意識及對美的表現(xiàn)力。

5、教學(xué)預(yù)備

教具:課件一份,(內(nèi)容為秋天里的各種景色)。MP3動畫歌曲一盤《秋天》

學(xué)具:白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。

活動:孩子們在課前進(jìn)行觀看秋天和找秋天的活動。

二、說設(shè)計

(一)教法

我主要采納是提問法、充實法、爭論法、評優(yōu)法、總結(jié)法、動靜結(jié)合法。通過提問讓小伴侶們說出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀看秋天的活動的,看到和感覺到了那些秋天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野,補充了熟悉的不足。通過爭論法,孩子們打算本組要進(jìn)行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評優(yōu)法,鼓舞優(yōu)勝合作的小組增加集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結(jié)法,老師說出孩子們的成果和不足,確定大家合作的精神。最終動靜結(jié)合法,不但輕松了孩子們的身體,興奮了孩子們的精神,還使本次活動得到了提升。

(二)、學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)行觀看秋天特征的一些活動,這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件,觀賞漂亮的秋天景象,豐富和加深對秋天特征的熟悉,有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)行爭論,在爭論的過程中既要進(jìn)行命題的爭論和還要進(jìn)行分工的爭論。孩子們在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作過程中,分成六個組進(jìn)行集體繪畫,大家要相互協(xié)作,共同努力,獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最終孩子們一起觀看動畫,邊唱邊跳《秋天在哪里》,人人心情舒服、精神開心。

(三)、教學(xué)程序

1、提出問題,引發(fā)幼兒的愛好。

(1)、師:秋天到了,秋姑娘靜靜的飛來了,小伴侶你感覺到秋天的來臨了嗎?(出示秋姑娘教具)

(2)師:老師讓小伴侶們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去查找秋天,誰找到了?給我們大家講一講。

(3)幼兒回答各種各樣的所見所聞。

2、觀看動畫,加深豐富幼兒對秋天特征的熟悉和印象。

(1)、秋姑娘飛來了,灑落大地一些五顏六色的落葉

(2)、秋雨下了,天氣怎么樣啦。

(3)、小鳥飛來了,唧唧喳喳的叫著,他們在商議?著什么?銀杏在隨風(fēng)輕擺。

(4)、拖拉機(jī)響了“嘟嘟嘟”,農(nóng)夫伯伯忙著收割了。

3、激發(fā)起幼兒愛好然后進(jìn)行分組爭論,確定繪畫創(chuàng)作和手工創(chuàng)作命題。

(1)師:秋天太美了,我們怎樣才能把秋天留下來呢?除了繪畫,還可以怎樣做呢?

(2)幼兒開頭進(jìn)行分組爭論怎樣表現(xiàn),老師準(zhǔn)時確定并進(jìn)行簡潔示范。

4、幼兒開頭以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)《我喜愛的秋天》。由組長帶領(lǐng)進(jìn)行如何布局?畫什么?做什么?明確分工,老師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)、幼兒分成幾組,可進(jìn)行繪畫《秋姑娘》;手工《菊花》;《銀杏葉兒》;繪畫《小鳥》等的創(chuàng)作。

(2)幼兒進(jìn)行繪畫,老師進(jìn)行全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。

讓孩子們在繪畫和手工創(chuàng)作過程中精確和嫻熟的表達(dá)出自己眼中看到的和心中想象的秋天景色。學(xué)會合作繪畫并有統(tǒng)一的構(gòu)思和意見。

5、進(jìn)行作品展評,請完成繪畫和手工創(chuàng)作的小伴侶代表敘述作品的內(nèi)容和想法。選出最美的秋天景色圖,并進(jìn)行發(fā)獎。

6、老師簡短總結(jié)。

小伴侶們在這次《我喜愛的秋天》繪畫創(chuàng)作中學(xué)會了很多本事,如:學(xué)會了觀看、構(gòu)思、布局還學(xué)會了分工與合作,由于小伴侶們想自己小組取得成功就要依靠集體的力氣,只有集體合作速度才能加快、力氣才能更大、才智才能更多,才能取得最終的成功。

7、動靜結(jié)合,增加氣氛。

(1)、播放動畫歌曲《秋天》,小伴侶們一起進(jìn)行歌表演,增加課堂的活躍氣氛。

8、活動結(jié)束。

小伴侶們和老師一起高興奮興走出教室,上大自然中去嬉戲、去觀看秋天了!

幼兒園大班春秋主題說課稿精選篇2

水墨畫是幼兒平常接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著深厚的愛好，特別情愿參加活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓舞幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來制造，同時關(guān)心幼兒解決畫面的布局問題。

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培育目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標(biāo)定為以下二點。

1、在幼兒已初步把握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法依據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。

這條目標(biāo)是依據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂”所設(shè)計的。

2、培育幼兒的想象力、制造力及敘述力量，使之萌發(fā)喜愛秋天的情趣。

這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒敘述自己在秋天里的好玩故事，可小組溝通、個別溝通，并請幼兒觀賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的愛好及樂觀參加的欲望。

二、預(yù)知幼兒狀況

水墨畫是幼兒平常接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著深厚的愛好，特別情愿參加活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓舞幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來制造，同時關(guān)心幼兒解決畫面的布局問題。

三、教材分析

依據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天學(xué)問的音樂、語言、科學(xué)等教學(xué)活動，對秋天有著豐富的熟悉，為本次活動奠定了基礎(chǔ)?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的力量水平。

四、活動的重、難點

本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法依據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分把握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒掌握好用筆的水分。

難點是幼兒對畫面的支配。通過敘述、溝通、觀賞，幼兒的腦海里有著很多有關(guān)于秋天的畫面，許多許多，不會支配畫面，會使畫面消失亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。

五、教學(xué)方法及策略

1、突破重、難點的策略

重點策略：在教學(xué)過程中老師要多次提示幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，關(guān)心幼兒把握水分，要求蘸墨后要在預(yù)備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免消失臟的現(xiàn)象。

難點策略：幼兒年齡較小，他們會認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要關(guān)心他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：假如是豐收為主題的，以田地、農(nóng)夫伯伯為主;或是以果園為主。假如是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的漂亮，可以抓住秋天的落葉做重點描繪?？傊?，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。

2、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的方法及策略

(1)通過談話、觀賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。

愛好是的老師。在活動中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜愛去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的學(xué)問，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓舞幼兒爭論、溝通，并相互學(xué)習(xí)。通過觀看、敘述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參加欲望。

(2)為幼兒供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會，敬重他們的想法和制造。

在活動中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們通過自己的傾聽、思索、來獲得相關(guān)學(xué)問。如;在展現(xiàn)作品中，鼓舞幼兒為自己的畫命名、敘述畫面、和同伴共同觀賞別人的作品等，為他們供應(yīng)相互溝通、相互觀賞、共同提高的條件。

(3)敏捷運用體態(tài)語言關(guān)心幼兒樹立自信念。

老師的體態(tài)語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增加幼兒的自信念，另一方面，它又是老師與幼兒情感溝通的重要手段。在教學(xué)活動中，老師鼓舞的目光、贊揚的手勢、認(rèn)可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

本次活動的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。

1、開頭部分

老師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對秋天的熟悉和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。

2、基本部分

首先是出示圖片，讓幼兒通過觀看，把握主題畫的畫面支配及顏色的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。

接著，要求幼兒依據(jù)自己的生活閱歷，充分發(fā)揮自己的想象力、制造力進(jìn)行主題繪畫;對力量差的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

最終，啟發(fā)幼兒依據(jù)自己的畫面進(jìn)行敘述，要求講的有挨次，較完整。

3、結(jié)束部分

老師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒觀賞，并請幼兒從畫面支配、顏色運用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評。

幼兒園大班春秋主題說課稿精選篇3

各位老師好，我今日說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節(jié)活動。

第一個方面，說教材

教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比方擬人等，把春天的景物寫活了，讓幼兒在學(xué)習(xí)這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比方成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給幼兒看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。

學(xué)情分析：裝扮幼兒抽象規(guī)律思維正在進(jìn)展，這篇詩歌則采納了一系列的修辭手法來告知幼兒。讓幼兒在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅漂亮的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前。

其次方面，說目標(biāo)

《綱要》指出要讓幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是指體驗語言的豐富和美麗，并通過多種方式表達(dá)出來。所以我從技能，學(xué)問，情感三方面來提出以下目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。(技能)

2.初步感知詩歌，把握詩歌中的修辭手法。(學(xué)問)

3.通過詩歌的學(xué)習(xí)，升華喜愛大自然的情感。(情感)

其中重點是：學(xué)習(xí)詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，把握詩歌中的修辭手法。

第三個方面，說活動預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：事先畫好的三本書封面上畫好標(biāo)記，彩色筆，關(guān)于散文內(nèi)容的圖片

2.精神預(yù)備：陪幼兒看過春天的景色

3.教學(xué)方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結(jié)合法來進(jìn)行以下活動。

第四個方面：說活動過程

1.引出春天的話題(采納提問法來引起幼兒的愛好)

師：“小伴侶們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?”

(春天)

師：“小伴侶們在春天里看到了什么?”

師：“你們覺得春天是什么樣的呀?”

(幼兒講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受)

師：“你們覺得春天像什么呀?”

(幼兒抒發(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等)

2.引出詩歌(這部分采納視聽講結(jié)合法)

師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣?xùn)|西，我們來看看它覺得春天像什么?”

(老師講一遍詩歌)

講完后提問

師：“詩歌中說春天像什么呀?”

(像一本書)

師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀?”

(彩色的書，會笑的書，會唱的書)老師把三本書拿出來，不翻開。

師：“我們再來聽一下書中有些什么東西?”(老師再次朗誦詩歌)

幼兒講自己聽到的東西老師根據(jù)挨次來將圖片貼到對應(yīng)的書上。

師：“小伴侶們再想想看春天還有什么東西是彩色的?”

(還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等)

師：“小伴侶們再想想看春天還有什么東西會笑呀?”

(小青蛙會笑，小燕子會笑)

師：“小伴侶們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀?”

(春風(fēng)會唱歌，小溪會唱歌)

幼兒回答老師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫

3.幼兒學(xué)習(xí)朗誦

師：“現(xiàn)在老師和小伴侶們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“

(老師放慢朗誦的速度讓幼兒能跟上速度)

幼兒自己看著圖片朗誦

師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小伴侶們自己看著書把它朗誦出來?！?/p>

老師幫幼兒翻書，幼兒看著書朗誦。

(全班朗誦完后可以叫幾個幼兒上來朗誦)

4.最終：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)覺師?！?/p>

第五個方面，說課后延長

可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽

將書放在圖書角供課后翻閱。

以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，感謝!

幼兒園大班春秋主題說課稿精選篇4

一、說教材

本次活動選自《幼兒園教育活動教材》下冊,第六主題活動《我的春天》內(nèi)容的一節(jié)拓展活動。由于春天來到了到處歡歌笑語、鳥語花香、春光一片,景色特別美妙,孩子們非常感愛好,也特別需要了解和知道有關(guān)春天方面的學(xué)問。同時這一主題的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置,有很多故事、兒歌、歌曲對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,可見春天內(nèi)容是孩子們需要了解和把握的內(nèi)容。本次活動是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引用一個故事里面的一首小詩為導(dǎo)入，描繪出春天的特征，再用排水畫涂底色作鋪墊綻開的拓展活動。符合季節(jié)變化的需要;符合循序漸進(jìn)的原則;符合孩子們的心理需要。題目改為《多彩的春天》,更能表達(dá)出孩子們希望春天喜愛春天的情感。

二、設(shè)計理念：

新《綱要》指出：“老師要理解并樂觀鼓舞幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，留意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練”。越來越多的幼教工能摒棄傳統(tǒng)的繪畫教育觀念和模式，變“范例--示范--臨摹”為“觀看寫生--語言引導(dǎo)--觀賞創(chuàng)作”，使幼兒繪畫活動成為歡樂的生活體驗。

設(shè)計思路：

三、重點和難點

重點：嫻熟把握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。

難點：幼兒能在老師正確的引導(dǎo)下把握排水畫的方法，使一幅畫變得更完善。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.幼兒初步感知《叫醒春天》故事內(nèi)容，用繪畫的形式表現(xiàn)春天的美景。

2.幼兒能學(xué)會用排筆作畫的基本方法。

3.幼兒能感受春天的美，體驗創(chuàng)作的歡樂。

五、教學(xué)預(yù)備

1.課件、相機(jī)、一張范畫

2.幼兒已聽過童話故事《叫醒春天》。

3.油畫棒、素描紙、水粉(黃、綠)、塑料布等工具。

六、說設(shè)計

1.教法

我主要采納是提問法、充實法、爭論法、總結(jié)法。通過一個故事里面的一首小詩導(dǎo)入活動，讓小伴侶們說出春天景色的特征,看到和感覺到了那些春天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野,補充了熟悉的不足。通過爭論法,孩子們打算用繪畫的形式來創(chuàng)作內(nèi)容。用排水畫的方法來涂底色引起幼兒的愛好，知道涂底色是可以用多種方法的。通過簡短總結(jié)法,老師總結(jié)出孩子們的學(xué)問閱歷,對于大家的表現(xiàn)賜予確定。

2.學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)行觀看春天特征的一些活動,這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件,觀賞漂亮的春天景象,豐富和加深對春天特征的熟悉,有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)行爭論,選擇一種大家都認(rèn)可的表達(dá)方式。孩子們在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作過程中,要描繪出較明顯的春天景色的特征。最終孩子們一起學(xué)習(xí)排水畫的方法涂底色，使畫面更有新意。

七、教學(xué)程序

活動過程：

1.通過提問關(guān)心幼兒回憶

師：《叫醒春天》這個故事小伴侶都聽過，故事里面的小灰鼠為小白鼠朗誦的那首小詩大家還記得嗎?那我們一起再來觀賞一下吧!

2.出示PPT，引導(dǎo)幼兒作畫。

出示文稿，老師朗誦詩內(nèi)容

師：一閃一閃，陽光閃爍在青草之間

一閃一閃，露珠閃爍在花朵之間

一閃一閃，小魚兒閃爍在波浪之間

一閃一閃，春天的蒲公英閃爍在你暖暖的笑容之間

那是一首暖洋洋的小詩，似乎每一個字都是蘸著陽光寫成的。

提問：

師：小灰鼠用了這么一首漂亮景色的小詩叫醒了春天，小伴侶來想一想，被叫醒的春天還會有什么樣的漂亮景色呢?

幼兒：小草發(fā)芽了、桃花開了、小燕子飛來了

師：小伴侶說了這么多漂亮的景色，請小伴侶將這些漂亮的景色畫出來，好嗎?先不要涂底色。

3.幼兒作畫

(1)幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。(背景音樂，帶有春天的圖片)

(2)出示范畫

師：小伴侶的畫已經(jīng)畫好了，這是小伴侶畫的一幅畫，今日老師來教小伴侶用一種新方法來涂底色。

(3)出示畫畫工具，老師邊演示邊講解方法及要求。

師：老師這里有一把刷子和一些調(diào)好的顏料，先將刷子輕輕的沾滿顏料，記住不能沾的太多，會滴下來，可以在小碗的邊上輕輕的靠一下，我們可以用從左向右、或者從上向下的方法涂，選擇一種方法順著一個方向涂究竟。老師選擇從左到右的方法，不要反復(fù)的在同一個地方刷，假如有沒涂到的地方，可以從后面再向前涂一下就可以了。師：好了，我的畫完成了，小伴侶想動手去試一試嗎?老師為小伴侶預(yù)備了黃色和綠色兩種顏料，選擇其中一種顏料去試試吧!

(4)幼兒作畫，老師巡察指導(dǎo)。

4.作品觀賞

(1)老師將幼兒作品照下在白板上播放。

(2)老師小結(jié)：涂好的小伴侶把刷子放在小盤子里，我們和后面的客人老師一起來觀賞一下我們的作品吧!小灰鼠用一首漂亮的小詩來叫醒了春天，我們今日用一幅漂亮的畫叫醒了春天，還學(xué)了一種新的涂底色的方法，由于要等到畫干呀，還需要一點點時間，那我們先回教室，等畫干了，我們將它布置在春天的美術(shù)專欄里，和小伙伴們一起去觀賞，好嗎?和客人老師說再見吧!

反思：用這樣的導(dǎo)入方法能發(fā)揮幼兒的制造性，它不是要求幼兒被動地按一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀看，發(fā)覺，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對事物的熟悉與情感的。在活動中，我把發(fā)揮幼兒的制造性放在首位，用新奇的排水畫涂底色來吸引幼兒的留意，為幼兒供應(yīng)作品展現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒大膽作畫?？赡苡捎谟變旱恼侯伭系臐穸壬习盐盏牟皇翘?，導(dǎo)致畫紙?zhí)珴?，不能很好的呈現(xiàn)出來，有可能導(dǎo)致作品的損壞。

嬉戲玩法：

1.用手拿兩支筷子，夾住沙袋。

2.從起點跑到終點。

3.沙袋掉在地上重新用筷子夾起沙袋向終點跑去。

4.誰先跑到終點誰就取得成功。

消遣嬉戲：編花籃

嬉戲目標(biāo)：通過嬉戲培育孩子相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)友愛的精神。

嬉戲方法：

孩子們先手拉手站好，其中，一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立，然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，全部孩子將腿搭好后，最先那個孩子的腿放在最終一名孩子的腿上，開頭嬉戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃一編有小孩，小孩的名字叫花籃”。

嬉戲規(guī)章：

1.人數(shù)三人以上的孩子。

2.一個小孩的腿掉下來了，嬉戲又重新開頭。

嬉戲名稱：跳皮筋

嬉戲方法：

方法有多種，可依據(jù)方法不同而取各種小名稱，如“加減乘除”，至少三人參與，兩人將皮筋套在腳上，各站一方，中間形成長方形，一孩子在中間邊念兒歌邊跳，以踩繩為失敗。再換繃?yán)K的孩子嬉戲。

嬉戲名稱：炒豆豆

玩法：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)擺手。兒歌念到最終一句時，兩人舉起一側(cè)的手臂來共同鉆過翻轉(zhuǎn)身體180度，還原姿態(tài)。嬉戲反復(fù)進(jìn)行。

嬉戲名稱：手推車

玩法：三人猜拳決勝敗，勝者先趴下做“車”，其余兩人分別把勝者的小腿抬起，夾在身體的一側(cè)做“推車”人，“推車”人不能過分用力，做“車”人要雙手撐地走，留意要選擇平整而清潔的地面進(jìn)行嬉戲。

嬉戲名稱：腳尖腳跟腳尖踢

玩法：幼兒雙手叉腰，邊念邊跳?！澳_尖”(右腳尖朝后點地)，“腳跟”(右腳尖朝前點地)，“腳尖踢”(將右腳尖朝左前方點地，接著向右前方踢)。其次遍換左腳，依次反復(fù)進(jìn)行。

嬉戲名稱：錘子、剪刀、布

玩法：四人參與嬉戲，兩人一組，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起點線上。猜拳雙方相對而立，邊原地跳邊說“錘子、剪刀、布”，當(dāng)說到“布”時，雙方用腳做出想做的動作(“錘子”為兩腿并攏，“剪刀”為兩腿一前一后，“布”為兩腿想兩側(cè)張開)，以動作決出勝敗，勝者一方的走步人向前跨一大步。嬉戲反復(fù)進(jìn)行，直至走步入到達(dá)終點，先到終點為勝方。

嬉戲名稱：翻線線

玩法：兩人一組，其中一名幼兒將毛線用手指鉤繃好，另一名幼兒用手指翻毛線，要求翻出不同花樣，當(dāng)毛線打結(jié)時結(jié)束嬉戲。交換翻線次序重新嬉戲。

幼兒園大班春秋主題說課稿精選篇5

散文詩觀賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首布滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以美麗生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了奇妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮亮的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言進(jìn)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：

1、通過活動，關(guān)心幼兒理解散文詩的內(nèi)容，使幼兒初步理解散文詩中比方和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。

2、編散文詩，初步把握仿編散文詩的技巧

3、激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

目標(biāo)中提到：老師要培育

幼兒感受美、表現(xiàn)美、制造美的力量，感知語言的美麗。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比方形容手法的應(yīng)用。

我確定本次活動的難點是：是學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步把握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種樂觀的語言環(huán)境，利用環(huán)境和樂觀的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

學(xué)問方面：1、積累幼兒對秋天的相關(guān)閱歷。

2、幼兒事先對一些比方擬人等形容手法的接觸。

教具方面：課件、磁帶

為了使活動順當(dāng)開展，我預(yù)備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內(nèi)容為畫面配以布滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培育幼兒理解和想象的目的.活動前讓幼兒去觀看秋天的景物，主動去發(fā)覺獲得有關(guān)的學(xué)問閱歷.為本次的活動打下基礎(chǔ)。那么，在活動中要如何體現(xiàn)目標(biāo)的要求，詳細(xì)形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。依據(jù)這一特點，我采納了情景激趣法、直觀教學(xué)法和學(xué)問遷移等方法，有

目的、有意識地按認(rèn)知，情感與行為培育相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實際進(jìn)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達(dá)方式感知理解.使幼兒從詳細(xì)到抽象，從直接到間接地獲得語言閱歷，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中進(jìn)展幼兒思維的特點。

綜上所述，依