協(xié)同育人視野下的音樂課程設(shè)置及教學研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選協(xié)同育人視野下的音樂課程設(shè)置及教學研究——以小學三年級（上）教材為例摘要：小學三年級（上）音樂教材課程設(shè)置科學、嚴謹，在音樂知識和價值觀塑造兩方面實現(xiàn)高度統(tǒng)一。從歷時性教學活動的體認來看，其藝術(shù)思政要素、特色教學理念和多維評價機制是高效施教的良好方法。組織比賽、展演活動是檢驗及促進音樂課堂教學質(zhì)量提升的有效路徑，并最終實現(xiàn)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標。關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；課程設(shè)置；藝術(shù)思政；演出實踐引言音樂教育是美育的重要組成部分，其核心要素是完善的課程設(shè)置。尤其是小學音樂教育，科學的課程安排對孩子的審美意識開蒙、審美能力培養(yǎng)、審美品位提升等潛在品格的塑造，以及個體性格完善和個人未來全面發(fā)展均具有不可替代的基礎(chǔ)性意義。從共時性維度考察可知，小學音樂教育課程在小學教育中承擔著對孩子們的美育教育，并和語文、數(shù)學、科學等文化類課程形成系統(tǒng)性的課程群，協(xié)同推進“德智體美勞”教育目標實現(xiàn)，產(chǎn)生“五育并舉”的聯(lián)動效應，培養(yǎng)出充滿新時代氣質(zhì)的優(yōu)秀青少年。另外，在歷時性視角中，“終身教育”理念愈發(fā)被人們認同，它表現(xiàn)為人的各個成長階段都需接受教育，即人的發(fā)展?jié)摿S著時間而逐漸凸顯。 音樂教育承擔著以文化人、以美育人、以樂教人的職責。具體到小學音樂教育，其教材具有多維性、一貫性、系統(tǒng)性特征，其課程設(shè)置具有思想性、科學性、教育性等特點。通過音樂教師的多重分析，準確把握課程要義，深入挖掘課程內(nèi)涵，靈活組合授課內(nèi)容，將在知識傳授、演唱訓練、表演實踐等方面獲得良好體認，并在潛移默化中形成音樂課的愛國情懷和民族文化自信，更能在課程歌曲學習后提升愛父母、愛同學、愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì)。文章結(jié)合筆者多年來的教育教學 （簡工作，圍繞人民音樂出版社與河南文藝出版社出版的“小學三年級（上）教材”稱教材）中的課程設(shè)置做系統(tǒng)分析，并探索符合當下教育理念的教學實施路徑。一、教材課程設(shè)置按照《義務教育法》對適齡兒童入學規(guī)定，三年級學生的年齡應以9歲為主。此階段兒童的文化意識處于啟蒙教育后期，具有了較好的辨識能力，尤其在人生觀、價值取向等方面有著良好的可塑性。另外，他們的音樂感悟力、音準記憶力和表演實踐都處于最佳時期，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容集中精力，用心用情去塑造12022年安徽省中小學教育教學論文評選和培養(yǎng)。多年的教學實踐顯示，本教材課程設(shè)置科學、合理、適量，尤其在年齡相適性和要素協(xié)同性兩個方面做到了高度統(tǒng)一。（一）年齡相適性年齡相適性是音樂教材內(nèi)容編寫重要依據(jù)，也是教育教學順利執(zhí)行的基礎(chǔ)保證。教材的相適性既有學生作為課堂教學活動主體的相適，也有學生此年齡階段接受意識水平相適應的音樂旋律、音樂歌詞、音樂故事、音樂素材等，此教材在年齡相適性上體現(xiàn)出系統(tǒng)和科學的嚴謹性特點。 1.表演主體相適

在課堂上，學生是教學活動的主體，也是音樂課的表演實踐主體。在老師的教授、引導、組織下學習每一首新的樂曲（以歌曲為主），并進行獨唱、齊唱、表演唱等展示實踐活動。學生課堂的角色在表演者和受教育者間不斷轉(zhuǎn)換，他們是教材編寫、教學實施、教學成果的終端主體，其表演水平的質(zhì)量成為衡量教師課堂教學成效的主要指標。據(jù)統(tǒng)計，本教材可供學生學唱的歌曲一共有22首，這些歌曲全部都包含歌詞和曲譜兩個部分。從歌曲內(nèi)容體裁來看，多數(shù)為兒歌，尤其是《搖啊搖》《小酒窩》《我是草原小牧民》《老水牛角彎彎》《四季童趣》《捉迷藏》《竹馬歌》，它們的歌詞充盈著自然流暢的旋律和樸實的童趣。如下表所示，教材所選歌曲的音域一般在一個六度到十度之間左右，作曲家在創(chuàng)作之初就充分意識到了歌曲的演唱主體，并努力和9歲孩子的童聲音域相適應，這既是教學效果的良好前提，也是保護學生嗓音生理健康的重要保證。教材歌曲一覽表序號歌曲名調(diào)性音域序號曲目調(diào)性音域1搖啊搖1=Db—f12母親教我的歌1=Df—g2小酒窩1=Fd—d13唱給媽媽的搖籃曲1=Eb—b3草原上1=Fd—f14四季童趣1=Fc—d4我是草原小牧民1=Db—f15捉迷藏1=Fc—d5我和你1=Bf—g16美麗的黃昏1=Cc—a6原諒我1=Cc—c17鐘聲叮叮當1=Da—d7噢！蘇珊娜1=Gg—e18桔梗謠1=Gd—e8老水牛角彎彎1=Gc—d19如今家鄉(xiāng)山連山1=Fc—d9放牛山歌1=Gd—b20竹馬歌1=Bb—d22022年安徽省中小學教育教學論文評選10媽媽的心1=Gd—e21好朋友來了1=Fc—d11媽媽1=Bg—d22落水天1=Ca—e教材課程設(shè)置中也充分考慮到音樂教學的其他內(nèi)容形式，其中對古箏、琵琶等傳統(tǒng)民族樂器的曲目欣賞擴大了孩子們的認知領(lǐng)域和音樂視野；合唱、齊唱在培養(yǎng)孩子們的集體意識和協(xié)作路徑上具有不可替代的內(nèi)在價值。在老師的精心設(shè)計和有效的教學組織活動下，孩子們作為教學主體，在音樂演唱、欣賞、表演、實踐上會獲得全方位的能力提升。 2.受眾客體相適

受眾客體是指行為的接受對象，音樂課的受眾客體即是全體學生。他們作為教學活動的參與者、受教者的身份，要求在前置環(huán)節(jié)的課程設(shè)置要主動適應并滿足他們這個年齡階段的文化意識、價值認知。教材中的歌曲旋律流暢、朗朗上口，便于歌唱、傳播和記憶，這對于學生的音樂知識、能力的塑造十分必要。歌詞大多數(shù)是圍繞民族文化、親情生活、鄉(xiāng)土童趣的內(nèi)容，有著良好的教化意義。此外，教材中還加入了“音樂博物館”、樂器識別、節(jié)奏辨析、表演編創(chuàng)等內(nèi)容模塊，給了學生極大的音樂知識展示空間，尤其利于全方位地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生的受眾客體得到充分的滋養(yǎng)。（二）要素協(xié)同性 1.核心價值觀協(xié)同

教材的課程設(shè)置不僅體現(xiàn)了教學主客體的地位，滿足知識技能的傳授，還體現(xiàn)出價值觀的協(xié)同教育理念。課程內(nèi)容中安排了大量的親情篇幅，像是《搖啊搖》體現(xiàn)了孩子和外婆間的血濃于水的親密關(guān)系；《媽媽的心》《媽媽》《母親教我的歌》《唱給媽媽的搖籃曲》重點描繪了母子情深，這些歌曲在培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德、母慈子孝上做了深情的注解。《噢！蘇珊娜》《捉迷藏》《好朋友來了》等側(cè)重孩子的友情培養(yǎng)?！恫菰稀贰段沂遣菰∧撩瘛贰斗排Ｉ礁琛贰睹利惖狞S昏》《如今家鄉(xiāng)山連山》增強了學生們對故鄉(xiāng)的情愫和對民族文化基因的自信認同。還有《小酒窩》《老水牛角彎彎》《四季童趣》等突出了正確的審美價值追求的方向。這些歌曲內(nèi)容種類多樣，系統(tǒng)協(xié)同的設(shè)計，對于孩子在少兒時期的人生觀、價值觀的形成起到了潛移默化的促進效能。 2.形式視角協(xié)同

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)作為個體的人具有良好的社會責任感、民族自信心、個體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。音樂教育不僅要注重技能傳授，還要逐步拓展學生的音樂視野。就歌曲來說，教材中不僅安排了大量的獨唱，還有合唱、輪唱、齊唱等多種形式；器樂曲包括民族管弦樂、西洋管弦樂、古箏獨奏、琵琶獨奏、電子琴獨奏、二胡獨奏等多種形式；樂曲中既有中國作曲家創(chuàng)作的作品，還有中國民歌、32022年安徽省中小學教育教學論文評選外國民歌、國外創(chuàng)作作品；學習策略包括學唱、模唱、欣賞、評說、編創(chuàng)等方法。可以說，教材在課程設(shè)置上既科學合理、難易適中，又統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)全面。二、教學實施路徑（一）藝術(shù)思政相融如前所述，本教材的設(shè)計嚴謹有序，在思想教育和知識傳授二者之間高度契合，也在內(nèi)容形式上體現(xiàn)了統(tǒng)一協(xié)調(diào)。當前，中華民族偉大復興進程正在闊步前進，要求全體中華兒女發(fā)揮各自的智慧力量和聰明才干。小學生也是國家的建設(shè)者、參與者和見證者，及早地在他們幼小的心靈中埋下愛國主義情懷，是音樂教育責無旁貸的使命。課程中的民歌、民族樂器體認的過程中，筆者經(jīng)過長期教學實踐和課程反思，都會結(jié)合“四史”內(nèi)容，增加學生的民族自豪感和文化自信教育，進一步增強學生愛國愛校愛家的深厚情感。（二）凝練教學特色一種教材、千般教法。這既有根據(jù)學生天賦資質(zhì)、興趣愛好施行的因材施教，也有教師對課程標準的學習、消化、吸收后，結(jié)合學校校情所開展的教學創(chuàng)新探索。在全面把握教材課程設(shè)置的規(guī)律特點基礎(chǔ)上，我把教學關(guān)注點從突出個體逐步向關(guān)注團隊協(xié)作轉(zhuǎn)變。比如在在《搖啊搖》課堂上，我會設(shè)計三個組別，分別表演外孫的可愛天性、外婆的慈祥包容，另外一組同學負責對兩組的表演做細致點評。長期的教學實踐以來，學生的學習主動性、組織性、邏輯性都獲得了明顯的提升。這種分組教學實踐也漸漸成為了課堂教學的有效方案，真正推動了“以學生為中心”的教育理念變?yōu)楝F(xiàn)實可行的生動案例。（三）多維課堂評價我們的孩子們猶如花園里鮮艷的花，每一朵都有自己獨特的氣質(zhì)，也正是這樣，呈現(xiàn)給人們的才有繁花似錦、姹紫嫣紅的多彩面貌。音樂課堂評價應著眼于由傳統(tǒng)的音準、音色專業(yè)性評價標準向參與度、音樂評說、體驗、協(xié)作、分工等開放式的多維評價模式轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)有教無類。讓每一個孩子都能在音樂課程的學習過程感受到獲得感、幸福感，讓他們的心靈浸潤著音樂教師愛的雨露。三、課外實踐探索實踐活動是音樂教育的重要組成部分，也是檢驗課堂教學效果的良好環(huán)節(jié)。小學音樂教育的實踐活動包括課內(nèi)實踐和課外實踐兩個部分。課內(nèi)實踐是課堂教學中與知識教授聯(lián)系最為密切的環(huán)節(jié)，在鞏固新課內(nèi)容、深入詮釋理論上具有不可或缺的作用。而課外實踐形式具有靈活性、多樣性、展演性的特點，具體有組織學生參加比賽和定期開展音樂展演兩條途徑。（一）以賽促教學42022年安徽省中小學教育教學論文評選比賽是檢驗音樂教學成果的重要手段，也是鍛煉學生舞臺表演能力、增加集體榮譽意識的有效方式。從歷時的視角觀察，通過音樂比賽活動可以增進校際間的教學交流，加強教師教研活動間的橫向比較和聯(lián)系，起到相互學習、相互促進的良好效果，提升學校的社會知名度和美譽度。同時，在準備比賽的過程中，以獲獎為目標的動力促使音樂教師為了榮譽而改進教學方法、反思教學不足、提高專業(yè)水準，從而獲得專業(yè)水平的質(zhì)的提升。并在比賽后期的總結(jié)中認識到存在的有待完善的教學短板，吸收其他演出隊伍的特色做法和成功經(jīng)驗，最終惠及到學校音樂課堂教學。（二）以演提質(zhì)量與比賽不同的是，演出具有自發(fā)性、季節(jié)性的特征。以我國的小學為例，其時間主要集中安排在“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)以及元旦節(jié)等具有紀念性質(zhì)的節(jié)點。以小學生的合唱、齊唱、表演唱以及樂器演奏等形式較為多見。在學校師生以及家長的關(guān)注下，孩子們的內(nèi)心尤其渴望通過舞臺表演獲得“熟人們”的肯定和認可。經(jīng)筆者多年親歷感受來看，這類演出能夠在