心理健康教育滲透到學前教育中的策略探討 論文

心理健康教育滲透學前教育中的策略探討摘要：文章通過對幼兒園心理健康教育與學前教育相結合的研究，對目前幼兒園心理健康教育教學的現(xiàn)狀進行了分析，并就如何將其融入學前教育專業(yè)教學中，提出了一些有針對性的建議。只有保證專業(yè)學生的全面素質，才能使其更好地進行教育，因此，必須加強對學生的專業(yè)素質的培養(yǎng)。院校在實施能力培養(yǎng)的同時，還應加強對學生的心理健康教育，以提高其整體素質，促進職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。關鍵詞：心理健康教育，學前教育，教學改革引言：《幼兒園教育指導綱要》指出：要把幼兒對的“身心和諧”放在首要位置。這說明幼兒的“健康”，除了生理正常無病痛之外，還包括心理健康。隨著心理健康教育越來越受到社會的關注，把心理健康納入學前教育專業(yè)是今后的一大發(fā)展方向，它不但能豐富學前教育的內涵，還能讓孩子在關鍵階段接受正確、健康的心理、價值觀，進而對其今后的發(fā)展起到積極的作用。一、幼兒心理健康教育的主要內容1.環(huán)境適應教育 幼兒進入學校后，逐漸從家庭環(huán)境中分離出來，受到學校環(huán)境和社會環(huán)境的影響，所以要對幼兒進行適應和熟悉。2.人際關系教育兒童在成長、學習的過程中，要學會與他人交流、交往，而隨著孩子們的生活空間的擴展，他們將會遇到更多的陌生人、朋友，他們所面對的關系也會變得更加復雜[1]。3.情感情緒教育 幼兒在成長的過程中，會有著許多的情緒，所以要進行正確的心理健康教育，讓他們學會如何正確的表達自己的情緒。二、學前教育專業(yè)心理健康教育的現(xiàn)狀和不足1.心理健康教育存在教學誤區(qū)目前許多幼兒教育機構把心理健康教育僅僅歸結為思想道德教育，這就導致了對兒童心理健康教育的只了解表面，在一定程度上，心理健康教育更為復雜，它是心理學、教育學、醫(yī)學等學科的綜合運用，既能有效地培養(yǎng)幼兒的正確價值觀，又能充分發(fā)揮幼兒自身的潛能，全面提高幼兒的思維能力和綜合素質[2]。然而，從目前我國幼兒教育機構開展的心理教育課程來看，與其內容仍有較大差異，不能有效地指導幼兒的成長與學習。2.教師隊伍水平滯后幼兒園教師的素質與教育程度直接關系到幼兒園的心理健康教育，目前幼兒園的心理健康教育師資隊伍建設還處于起步階段，而且幼兒園的師資力量不足，缺乏對心理健康教育的深入了解，對相關的理論知識也不夠透徹。另一方面，由于我國的心理健康教育剛剛起步，發(fā)展較晚，在某種程度上還需要依靠社會上的輔導員，而幼教教師所能接觸到的知識和方法也較為單一，這就極大地制約了幼兒心理健康課程的實施[3]。3.缺乏幼兒心理健康問題的預防和治療機制父母常常過分溺愛子女，在為子女提供良好的學習、居住環(huán)境的同時，往往忽略了與子女的陪伴，而忽略了兒童的成長與心理問題。目前，我國兒童心理衛(wèi)生問題普遍存在著關注治理、忽視預防等問題，而兒童一旦發(fā)生了心理問題，就會受到父母的關注。而在學前教育中，兒童的心理健康教育也沒有建立起一套完整的預防與治療體系，從而使其產生一定的心理問題。三、學前教育專業(yè)學生進行心理健康教育的狀況分析1.缺失充分的教育關注力在我國，將心理健康教育與課程教學結合的時間尚短，缺乏相應的研究經驗，有關的研究尚屬表層。院校和教師對大學生的心理健康管理水平較低，缺乏相應的教育關懷，對其認識也不夠全面。在學生的教學中，教師注重學生的學習，而忽略了對學生的心理健康的指導與訓練，不能有效地保證學生的健康成長。這就造成了學生在學習的黃金時間無法獲得精神方面的指導，從而限制了他們的健康發(fā)展[4]。2.心理健康中出現(xiàn)一些誤區(qū)許多教育機構在對精神教育進行分析或界定的時候，存在著單純地把它看作是對學生進行思想素質教育的一種認識。這種觀念上的認識狀況，會造成在幼稚園中正確地進行心理健康教育，從而產生觀念上的偏差，從而影響到幼兒心理健康教育的最終質量。這是由于心理健康較為復雜，是由多個學科的綜合而成，它促使學生在接受教育時建立起正確的價值觀和情緒。然而，院校在幼教心理健康教育過程中存在著一些誤區(qū)，嚴重地影響了學生的健康成長，使其無法正確地發(fā)揮正確的價值導向功能。3.教師隊伍的組建質量比較差院校在實施職業(yè)教育時，應合理地將心理健康教育與專業(yè)教學相結合，使其達到最佳的教學效果，使其獲得正確的價值觀和情緒態(tài)度，進而為其健康發(fā)展提供保證。然而，當前在進行院校心理健康教育過程中，存在著師資力量不足的問題，從而影響到職業(yè)院校的整體素質。目前，我國高校心理衛(wèi)生工作存在一些問題，主要表現(xiàn)在：教師對心理健康教育缺乏深入認識，缺乏相應的理論知識。因此，他們在進行心理健康教育時，往往會表現(xiàn)出較弱的綜合素質，從而影響到專業(yè)教學的最終質量[5]。另一方面，在實施心理健康教育的過程中，存在著一些單一的教學模式，這就給課堂教學帶來了諸多限制。四、將心理健康教育合理融入到學前教育專業(yè)策略1.充分重視對專業(yè)學生開展心理健康教育在加強學前專業(yè)能力的培養(yǎng)中，應加強對學前專業(yè)的心理健康教育，提高其整體素質，使其更好地進行職業(yè)培訓。在進行學生心理健康教育時，院校要注重對其進行心理健康教育，促進其全面發(fā)展。院校應加大對幼兒心理健康教育的經費、人力投入，加強對幼兒的心理輔導與價值觀教育，促進幼兒教師的全面發(fā)展，促進幼兒教師在工作中的心理發(fā)展。2.充分將學生心理健康教育落實到專業(yè)實處在心理健康教育中，應從多個層面進行教學，使其在各專業(yè)領域得到全面的實施，從而提高其整體素質。第一，院校要加強對學生的心理健康教育，加強對學生的心理健康教育，為學前教育發(fā)展提供有力的理論支撐。第二，院校應合理地將心理健康教育納入高職院校的教學計劃，提高院校的整體素質。通過這種方式，可以引導學生進行社交、社交、社交等能力的訓練，促進他們在各種休閑活動中接受心理健康教育。第三，院校要注重對大學生進行有針對性的心理健康評估，以促進職業(yè)院校學生的綜合素質。3.強化教師隊伍的培養(yǎng)，合理革新之前的教學方式由于院校的心理健康教育存在著師資力量不足的問題，從而影響了職業(yè)院校的整體素質。因此，要把心理健康教育與學前教育專業(yè)的課程教學有機地結合起來，就必須加強對師資的培訓和改革。第一，院校要加強師資培訓，提高其心理素質。院校應采取崗位招聘的形式，吸引一大批高素質的幼兒教師，使其更好地參與到精神衛(wèi)生教育中來，從而提高其在精神衛(wèi)生方面的教育質量。第二，教師要對原有的教學觀念、方法進行適當的改革，注重對專業(yè)學生進行更高質量的心理健康教育。教師可以從不同的角度對幼兒進行心理教育，使其更好地投身于專業(yè)的學習，從而提高教學的整體水平。五、如何在學前教育中有效滲透心理健康教育1.進一步加強對心理健康教育的重視和關注 在這一進程中，我們要更加重視和重視幼兒的心理健康教育，既要加強幼兒的智力開發(fā)、衛(wèi)生保障，又要充分了解幼兒的心理活動，注重幼兒的心理成長。我國教育界應加強對學前教育專業(yè)心理衛(wèi)生教育的投入，不斷提升其素質和質量。2.切實將幼兒心理健康教育落到實處要積極推進學前教育職業(yè)心理健康教育，首先要從宏觀的角度進行規(guī)劃和引導。制定學前教育專業(yè)心理健康教育的具體實施方案，為其提供基本的教學服務。第二，幼兒園應開設多種形式的心理活動課程，使其在教學中有效地進行心理健康教育；第三，幼兒園要加強對幼兒心理衛(wèi)生工作的評估，提高其專業(yè)性。3.注重教學方式的改進在開展兒童心理衛(wèi)生教育時，必須切實改善其心理健康的方法。首先，應重視兒童的生理、心理特點，針對其認知水平、情感、個性特點，制定差異化的教育對策，并進行有針對性的心理咨詢。其次，在日常的學習、生活中，老師、父母要對孩子的多動癥、依賴等問題給予足夠的重視，并及時采取措施加以解決。六、結語綜上所述，要將心理健康教育與學前教育結合起來，就必須面對教師在教學中存在的問題，并針對其發(fā)展需要，進行有針對性的心理健康教育。在此基礎上，對現(xiàn)行的學前教育內容進行了改進，使其能夠更好地指導和促進幼兒的成長和學習，從而使其心理素質得到全面的提升。參考文獻： [1]劉欣.關于將心理健康教育滲透到學前教育專業(yè)教學之中的策略探討[J].決策探索,2019(10):2. [2]喬靜生.淺談如何把心理健康教育滲透到學前教育專業(yè)教學中[J].神州,2016(11):1.[3]孫祥新.小學德育教學中滲透心理健康教育的策略探討[