人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版-選修7 語(yǔ)言文字應(yīng)用-第五單元　言之有“理”-第二節(jié) 句子“手牽手”

《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)有關(guān)句子的知識(shí)，了解句子成分及句子的類型判斷復(fù)句之間的關(guān)系。掌握正確劃分復(fù)句的方法過(guò)程與方法判斷復(fù)句之間的關(guān)系。掌握正確劃分復(fù)句的方法情感態(tài)與價(jià)值觀加深對(duì)正確使用句子的意義的認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)判斷復(fù)句之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)掌握正確劃分復(fù)句的方法教學(xué)關(guān)鍵結(jié)合典型例子、對(duì)比辨析易混類型課時(shí)安排：一課時(shí)導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)句子的有關(guān)知識(shí)。二、句子：概念：句子是由詞或短語(yǔ)組成的，具有一定語(yǔ)調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位。提出問(wèn)題：常見句式有哪些？探究問(wèn)題：學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行探究。如從用途和語(yǔ)氣、從結(jié)構(gòu)、從單復(fù)句。（二）提出問(wèn)題：1、句子成分有哪些？2、句子成分在文中的基本位置如何？探究問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)知識(shí)舉例分析。歸結(jié)問(wèn)題：1、構(gòu)成句子的詞或詞組間有一定的語(yǔ)法關(guān)系，根據(jù)不同的語(yǔ)法分為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分。句子成分在文中的基本位置如下：時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)（定語(yǔ)）主語(yǔ)狀謂語(yǔ)<補(bǔ)語(yǔ)>（定語(yǔ)）賓語(yǔ)提出問(wèn)題：如何區(qū)分單句和復(fù)句？探究問(wèn)題：學(xué)生查資料，小組討論。從概念入手。歸結(jié)問(wèn)題：?jiǎn)尉涫怯啥陶Z(yǔ)或單個(gè)的詞構(gòu)成的句子?？煞譃橹髦^句非主謂句兩類。（結(jié)合上面知識(shí)結(jié)構(gòu)）復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句組成。組成復(fù)句的單句叫分句。分句表示句子沒(méi)有完全結(jié)束的語(yǔ)調(diào)，分句后面一般都有一個(gè)較短的停頓，書面上用句中標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)、分號(hào)等）表示。學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)：復(fù)雜句子的“裝配圖”，說(shuō)說(shuō)分析復(fù)句的結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系時(shí)，要遵循幾個(gè)步驟？（見課本84頁(yè)）1、提出問(wèn)題：復(fù)句有哪些類型？復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞有哪些？探究問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)。歸結(jié)問(wèn)題：見課本p85-86。練習(xí)：（1）、請(qǐng)同學(xué)們找出下面這些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)明這些復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系。①南朝如果出了個(gè)英主，我們大遼是肯定斗不過(guò)他們的。（假設(shè)關(guān)系）②遲大冰一邊漫無(wú)目的地走著，一邊遙望著廣漠的綠野。（并列關(guān)系）③與其建這么個(gè)沒(méi)用的碑，還不如拿這筆錢救濟(jì)傷殘人。（選擇關(guān)系）④不但能救得楊過(guò)和小龍女性命，而且能解你體內(nèi)之毒。（遞進(jìn)關(guān)系）⑤可惜師伯那時(shí)不在，否則令狐大哥也不會(huì)身受重傷了。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）⑥任何缺點(diǎn)錯(cuò)誤都是對(duì)人民不利的，因此也就對(duì)黨不利。（因果關(guān)系）這些復(fù)句都只有一個(gè)結(jié)構(gòu)層次和一種結(jié)構(gòu)關(guān)系。其中①、⑤、⑥三句只有一個(gè)單用的關(guān)聯(lián)詞；②、③、④三句則有兩個(gè)成對(duì)配合使用的關(guān)聯(lián)詞。（2）能不能不用關(guān)聯(lián)詞請(qǐng)?jiān)囍サ暨@些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，想一想，如果不用這些關(guān)聯(lián)詞，復(fù)句還可以說(shuō)嗎？根據(jù)這種情況，上面這些句子可以分為三組：第一組，②、⑥句可以去掉關(guān)聯(lián)詞，而且不改變句意。比較：②遲大冰漫無(wú)目的地走著，遙望著廣漠的綠野。（并列關(guān)系）⑥任何缺點(diǎn)錯(cuò)誤都是對(duì)人民不利的，也就對(duì)黨不利。（因果關(guān)系）第二組，①、④句去掉關(guān)聯(lián)詞后句子仍然成立，但是原意改變了。比較：①南朝出了個(gè)英主，我們大遼是肯定斗不過(guò)他們的。（因果關(guān)系）④能救得楊過(guò)和小龍女性命，能解你體內(nèi)之毒。（并列關(guān)系）第三組，③、⑤句不能去掉關(guān)聯(lián)詞：⑤去掉關(guān)聯(lián)詞后只能解讀成假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，但是卻與原來(lái)想表達(dá)的意思完全相反了；③去掉關(guān)聯(lián)詞后，表達(dá)不出兩個(gè)分句之間的語(yǔ)義聯(lián)系，句子變得完全不成立了。比較：⑤可惜師伯那時(shí)不在，令狐大哥也不會(huì)身受重傷了。③建這么個(gè)沒(méi)用的碑，拿這筆錢救濟(jì)傷殘人。2、提出問(wèn)題：如何區(qū)分單句和復(fù)句？探究問(wèn)題：找單復(fù)句的不同。歸結(jié)問(wèn)題：?jiǎn)螐?fù)句的區(qū)分：（1）單句中，各短語(yǔ)充當(dāng)句子的一個(gè)成分，獨(dú)立性差；而復(fù)句中各分句均具有相對(duì)的獨(dú)立性。例如：?jiǎn)尉洌旱缆肥乔鄣?，前途是光明的，這是歷史的規(guī)律。復(fù)句：道路是曲折的，|前途是光明的。（并列）（2）單句中不用關(guān)聯(lián)詞表示短語(yǔ)間的關(guān)系；復(fù)句一般用關(guān)聯(lián)詞展示各分句間的邏輯關(guān)系。例如：?jiǎn)尉洌褐挥猩鐣?huì)主義才能救中國(guó)。句中的“只有......才”只起強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用，不是關(guān)聯(lián)詞。復(fù)句：只有明確社會(huì)主義方向，|才能把中國(guó)的事情辦好。（條件）上句用“只有......才”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，明確了兩個(gè)分句間的條件關(guān)系。（3）復(fù)句中各分句之間在意義上緊密相連。例如：A、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕了，各班同學(xué)躍躍欲試。B、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕時(shí)，各班同學(xué)躍躍欲試。A句兩個(gè)分句，內(nèi)容相連，是復(fù)句；B句逗號(hào)前是時(shí)間狀語(yǔ)，因此是單句。（4）復(fù)句中各分句有語(yǔ)音停頓，而單句則沒(méi)有語(yǔ)音停頓。例如：復(fù)句：我做完功課，就去鍛煉身體。單句：我做完功課就去鍛煉身體。長(zhǎng)單句如何變復(fù)句。漢語(yǔ)中的句子從大的方向說(shuō)有兩大類即單句：只含有一套主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)的句子和復(fù)句：含有不只一套主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)的句長(zhǎng)單句變復(fù)句，就是將含有一套主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)的句子變成一個(gè)含有不只一套主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)的句子。練習(xí)：1、課后小試身手（一）2、判斷下面句子畫橫線處的關(guān)聯(lián)詞使用不正確的一項(xiàng)。A.如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)。B.唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過(guò)這樣的事。C.只有數(shù)完了名單，審判日就降臨到那些不列在名單上的人。D.但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。正確選項(xiàng)是C。其中“只有”和“就”不搭配。關(guān)聯(lián)詞“只有”應(yīng)該和“才”搭配使用，“只要”應(yīng)該和“就”搭配使用。其他各句中使用的關(guān)聯(lián)詞正確。3、課后小試身手（二）（三）4、判斷依次填入下面橫線上的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M。①國(guó)外有種說(shuō)法：“人的一生中只有兩件事逃不過(guò)，即納稅和死亡。”納稅是和生活消費(fèi)密切相關(guān)的。②我們從心理學(xué)研究中認(rèn)識(shí)到，人的思維決定于外界客體的作用，外界客體并不直接決定思維，通過(guò)大腦對(duì)感性材料進(jìn)行“去