淺談讓幼兒在音樂中快樂的成長

PAGEPAGE1淺談讓幼兒在音樂中快樂的成長興化市戴南博愛實驗藝術(shù)幼兒園陳梅芳【摘要】：音樂活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。我們在兒童參加音樂活動的時候，要尊重幼兒的個性與差異，充分調(diào)動幼兒主動性、積極性，讓幼兒感受及體驗音樂的魅力，自信地參與活動，讓音樂真正走入每個孩子的心田，讓音樂貫穿于孩子們的一日生活并成為孩子們的快樂朋友。【關(guān)鍵詞】：音樂教育；主動性；快樂幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返囊魳坊顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力?！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點三部分中蘊涵的基本理念是以幼兒為本，強調(diào)主動性。音樂有其獨特的益智功能、調(diào)節(jié)情緒功能和審美功能。美的音樂能集中注意、激活思維、發(fā)展語言，并能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。因此我們應(yīng)重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒，讓音樂滲透于幼兒的一日生活，讓幼兒在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展。一、尊重幼兒的個性與差異，營造溫馨和諧的氛圍我們在教兒童學習音樂的時候，往往會遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子很快就能學會，有的孩子卻很難教會，其實這是很正常的，因為差異是兒童音樂接受心理的明顯特征。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個兒童的認知、心理、能力都是不同的，因此，要求學生的音樂接受能力都一樣也是不現(xiàn)實的。教師要在學會傾聽、解讀中理解欣賞孩子。瑞吉歐有句名言：“接過孩子拋來的球！”幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的老師們，就必須在幼兒的活動過程中，學會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動，通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進行心與心的交流。教師關(guān)注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發(fā)展，有效的促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)。二、豐富知識，培養(yǎng)能力，激勵幼兒主動、自信、快樂地參與活動培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。在活動中，教師應(yīng)運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學，在豐富幼兒知識的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、注意力、想像力、動手操作能力及交往合作能力等。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。譬如：一位老師教幼兒舞蹈，要求幼兒做出優(yōu)美挺拔的舞姿，她提醒幼兒把重心放在右腳上，右腳在前，由于她熟悉幼兒思維具體形象和善于模仿的特點，所以她邊說邊做，語言生動形象，示范具體直觀，幼兒很快就學會了這個動作，而且姿勢優(yōu)美挺拔。解決了具體困難，調(diào)動了孩子學習跳舞的積極性，增強了學習的自信心。三、在情感體驗和審美感受中快樂聆聽音樂音樂是視聽藝術(shù)，美妙的音樂能引發(fā)幼兒無盡的想象。音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學唱《好娃娃》，歌曲的教育意義是尊老敬老的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出孝敬老人的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友為爺爺奶奶端茶送凳的具體情節(jié)，塑造了這樣一個生動感人的藝術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到尊老敬老是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育，還是進行知識技能、認識理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學得愉快，學有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。四、創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂點撥幼兒的創(chuàng)作靈感心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為幼兒設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體音樂活動時，老師應(yīng)該為學生營造一個“自由王國”。因為幼兒活潑好動，在教學教育活動中，應(yīng)靈活地運用多種多樣的手段，為孩子們提供“動起來”的機會，課堂中營造喜悅氣氛，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學生的認識天性，為學生留出課堂空間，有了學生展示自我的舞臺，課堂教學會張弛有度，教學效果也會事半功倍。有人做過這樣的實驗，當一個孩子在欣賞鋼琴曲《火車》時，家長隨著音樂拉動一列玩具火車，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火車進行的全過程，便很快理解了，記住了。而讓孩子欣賞“劃船”曲時，家長則折了一條小船，在藍色皺紙做的小波中隨音樂起伏，讓幼兒看見船的“搖動”，很快獲得了樂曲是表現(xiàn)“船兒晃動”的感受。以此類推，在給孩子欣賞其他動物或其他場景的模擬音樂時也可以通過音樂的聯(lián)想發(fā)展兒童的音樂思維。音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點