小學(xué)語文-《青山不老》課堂實(shí)錄等教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《青山不老》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂.在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說,去做.教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法".教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文。《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量《青山不老》教學(xué)學(xué)情分析略讀課文與精讀課文一樣重要。因?yàn)槿私躺绲陌姹?，精讀課文與略讀課文各占半壁江山。學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的閱讀本領(lǐng)要在略讀課文中得以檢驗(yàn)。可以這樣說，略讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)驗(yàn)基地。略讀課文的學(xué)情分析也是不可小覷。教學(xué)時(shí)就要以學(xué)生自學(xué)為主，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，加之這又是一篇略讀課文，因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師要大膽退出課堂。從三維角度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

2、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

《青山不老》評(píng)測練習(xí)1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞

記載（zǎizài）險(xiǎn)惡（wùè）

歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）

2、讀句子，回答問題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

①“另一種東西”指的是_______________________________

②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?？

3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。

⑴這則告示告訴游人什么呢？

⑵它寫得好不好？說出你的理由。

含英咀華

種樹老人死了，死后沒有一副棺材。

種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。

種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結(jié)婚，也沒有孩子，臨死的時(shí)候，對遠(yuǎn)方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個(gè)坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。

老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng)，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護(hù)起來。

十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里，領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，修樹剪樹，看調(diào)皮的松鼠，快樂的喜鵲，愛叫的烏鴉……直到，直到老人死去。

來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。

老人種了一輩子樹，把自己也種進(jìn)了樹里。

1、哪些句子寫出了“老人對樹像對自己的孩子”，請用“--------”從文中畫出來。

2、文章寫道

“種樹老人死了，死后沒有一副棺材?！?/p>

“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林?！?/p>

“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機(jī)，只有老人仍住在自己的土棚子里?！?/p>

這些記敘采用了______的表現(xiàn)手法。這樣寫的好處是________________________

3、“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相應(yīng)？其深刻含義是什么？

照應(yīng)的句子：____________________________________

深刻含義：____________________________________

4、“老人種了一輩子樹，把自己也種進(jìn)了樹里?！甭?lián)系全文看，這表現(xiàn)了什么？《青山不老》教材分析《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊的一篇略讀課文，課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。文章層次井然，內(nèi)容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。課文語言簡練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

2、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過具體語言文字感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。2.難點(diǎn)：體會(huì)“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！薄扒嗌绞遣粫?huì)老的”等句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題師：在中國晉西北的黃土高原上，在呂梁山脈的山溝里，有一位81歲的老人，他十幾年如一日，默默無聞，辛勤勞作，用長滿老繭的手，綠化了一座座荒山，開墾出一塊塊良田，創(chuàng)造了“青山不老”的奇跡。今天，我們就跟隨作家梁衡一起走進(jìn)晉西北的那方土地，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位平凡而又偉大的老人。齊讀課題———16*青山不老二、初讀課文，整體感知師：預(yù)習(xí)課文了嗎？打開書，請同學(xué)們快速的朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊思考：?老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？?是在什么情況下創(chuàng)造的？?讀了這個(gè)故事你最大的感受是什么？如果讓你用一個(gè)詞來概括你讀后的感受，你將選擇哪個(gè)詞？1、生自由讀書。2、讓生談奇跡。3、讓學(xué)生談在什么情況下創(chuàng)造的奇跡。4、讓學(xué)生談感受（感動(dòng)、震撼、奇跡、敬佩、偉大.......）三、研讀課文把握重點(diǎn)師：課文中的哪些文字給了你這樣的感受？請帶著感動(dòng)、震撼、敬佩.........的心情再來讀讀課文，并畫下這樣的句子。1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫2.小組交流四、交流反饋深入體會(huì)師：誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽。組織交流。重點(diǎn)交流體會(huì)的地方預(yù)設(shè)如下：（一）感受奇跡隨生說相機(jī)出示——課件：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：畫了這句的請舉手？這個(gè)句子哪兒感動(dòng)了你？讓學(xué)生談，引導(dǎo)說出自己的感受。與其說這個(gè)帶數(shù)字的句子震撼了你，不如說是這個(gè)句子中的數(shù)字震撼了你，你從這些數(shù)字中讀出了什么？課件補(bǔ)充：3700畝相當(dāng)于2467900平方米（瞧，數(shù)字太大了，同學(xué)們都數(shù)不出來了）相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。相當(dāng)于12000個(gè)報(bào)告廳的總面積相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積引導(dǎo)讀出這些數(shù)字帶給我們的沖擊力。（二）感受大環(huán)境的惡劣師：還有哪兒感動(dòng)了你，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，這是怎樣的地方？師相繼出示課件。課件：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?.理解上述句子意思2.展示——課件：晉西北地貌圖片。感受地理環(huán)境的險(xiǎn)惡。3、引讀：就是在這樣的地方，老人一干就是15年啊，引讀——15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（三）感受小環(huán)境艱苦師：還有哪段文字感動(dòng)了你？讓學(xué)生讀，師相繼展示課件課件：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。師：這是老人15年間每天生活的真實(shí)寫照。他沒有老伴做飯嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)課文，他沒有幫手幫忙嗎？引導(dǎo)讀相關(guān)課文。將這段文字與15年這個(gè)數(shù)字聯(lián)系起來，我們不能不做這樣的聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)明媚的春天到來的時(shí)候，正值植樹造林的大好時(shí)光，老人他（引讀）——老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。當(dāng)炎炎烈日炙烤著大地的時(shí)候，老人他（引讀）——老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。當(dāng)狂風(fēng)肆虐沙塵橫飛的時(shí)候，老人他還是（引讀）——老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。就這樣老人一干就是15年哪，（引讀）——15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（四）體會(huì)老人無悔的選擇師：面對惡劣的生存環(huán)境和艱難的生活現(xiàn)實(shí)，有許多人選擇了離鄉(xiāng)移居，有條件的甚至搬進(jìn)了城里。老人有沒有這樣的機(jī)會(huì)和條件？1.情境表演父女對話。面對享福和受罪的抉擇，他選擇了后者，他是怎樣想的呢？讓學(xué)生讀，師相繼展示課件課件：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。師：從老人樸素的意識(shí)里，你看到了一個(gè)什么樣的老人？（把一生獻(xiàn)給家鄉(xiāng)的建設(shè)事業(yè)。）理解“轉(zhuǎn)化為另一種東西”師：是的，作為一個(gè)山野老人，他就是這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的——出示課件：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。1.師：這是作家梁衡結(jié)束采訪離開老人時(shí)發(fā)出的感嘆，你認(rèn)為“另一種東西”是什么呢？引導(dǎo)交流（青山、精神）2.一座座荒山在老人的手下變成了一片片綠洲，播放課件——課件：綠山圖片拓展延伸，寫頒獎(jiǎng)詞1.師：假如國家要嘉獎(jiǎng)老人，你認(rèn)為應(yīng)為他設(shè)立什么樣的獎(jiǎng)項(xiàng)？授予他什么樣的榮譽(yù)稱號(hào)？引導(dǎo)交流出示課件：頒獎(jiǎng)詞2.師：假如真的有一天，老人登上了人民大會(huì)堂的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，你作為見證了他光輝事跡的一位工作人員，或者記者、作家，你怎樣為他寫幾句頒獎(jiǎng)詞。請拿出作業(yè)本，讓我們懷著崇敬的心情為老人寫頒獎(jiǎng)詞。把最美的文字先給他：這是一位來自晉西北的普通老人........3.學(xué)生撰寫頒獎(jiǎng)詞4.組織學(xué)生讀頒獎(jiǎng)詞，播放音樂。六、總結(jié)升華，理解主題1.師：這是你們對老人的褒獎(jiǎng)，更是大家對老人敬佩感情的流露。（深沉的）：這位普通得連自己的名字都沒有的老人，在家鄉(xiāng)的土地上，創(chuàng)造了植樹造林、綠化荒山的奇跡，用青山不老的傳奇書寫著自己壯麗的人生。2.出示課件：青山是不會(huì)老的?，F(xiàn)在明白是什么意思了嗎？讓學(xué)生談。①老人營造的青山會(huì)一年一年延續(xù)下去，不會(huì)老的。②老人不怕困難、植樹造林、綠化家鄉(xiāng)的精神將世代相傳，激勵(lì)后人，是不會(huì)老的。③再齊讀最后一句話。作業(yè)設(shè)置，推薦閱讀推薦閱讀：1、《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》2、《呂梁植樹英雄傳——喬建平》3、《野人張侯拉》附：板書設(shè)計(jì)不屈不撓16*青山不老堅(jiān)韌執(zhí)著與山川共存艱苦奮斗與日月同輝造福后人《青山不老》教學(xué)效果分析《青山不老》是一篇略讀\o"課文"課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合“有效”課堂的精神，反思了本節(jié)課的教學(xué)效果。

一、播放課件，了解沙化現(xiàn)象

在理解晉西北的大環(huán)境時(shí)，出示課件媒體資料，讓\o"學(xué)生"學(xué)生觀看，了解晉西北土地沙漠化很嚴(yán)重，是沙塵暴的高發(fā)區(qū)，環(huán)境險(xiǎn)惡。然后與老人創(chuàng)造的奇跡——山上樹木郁郁蔥蔥。兩者對比，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為體會(huì)山野老人創(chuàng)造奇跡的艱難與不屈做好鋪墊。

二、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

教學(xué)緊緊抓住課文的主要問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？說說青山不老的含義。整個(gè)課堂圍繞問題展開，且層層深入，感受老人的精神。\o"教學(xué)"教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

三、動(dòng)靜結(jié)合，自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，““老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”?“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”?“課文給你的感受”?“為什么青山是不老的”？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、巧設(shè)鋪墊，突破難點(diǎn)

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷；當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。老師接著說：這精神將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，將一代一代傳下去，將鼓舞人們行動(dòng)起來，所以作者發(fā)出怎樣的感慨呢？學(xué)生馬上會(huì)接著說：“青山是不會(huì)老的?！痹诖嘶A(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。讓山野老人的形象從平實(shí)的文字里走出來------《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊的一篇課文。課文寫的是一位晉西北呂梁山脈的老人十幾年如一日，勤勤懇懇、辛勤勞作，用自己的雙手植樹造林，綠化荒山，創(chuàng)造出青山不老的奇跡。文章是作家梁衡寫的一篇紀(jì)實(shí)性報(bào)告。作者沒有看到老人植樹造林的具體過程，文章全是作者在老人住處所見所聞所感的真實(shí)記錄。語言平實(shí)、質(zhì)樸，單從字面上讀一遍很難對老人的感人情懷有深刻的理解。那么怎樣讓老人的形象從平實(shí)的文字中走出來，走向?qū)W生的心靈呢？我在教學(xué)中采取如下教學(xué)策略，收到較好的效果。一、讓老人的形象從震撼的數(shù)字中走出來很明顯，最讓人感動(dòng)的當(dāng)數(shù)老人創(chuàng)造奇跡的句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！迸c其說這個(gè)帶數(shù)子的句子震撼了我們，不如說這個(gè)句子中的數(shù)字震撼了我們。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是讀好這些數(shù)字，讀出這些數(shù)字帶給我們的沖擊力，讀出老人的偉大。但是，在和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對這幾個(gè)數(shù)字的概念并不太清楚。比如“8條溝”這樣的溝到底多長多大？“7條防風(fēng)林帶”這樣的防風(fēng)林帶面積是多少？“3700畝林網(wǎng)”中的“畝”有多大？由于某些學(xué)生對這些概念尚沒有清晰可感的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)一時(shí)沒有收到預(yù)想的效果。于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)資料，讓學(xué)生在比較中感受數(shù)字的震撼。[課件展示]：“3700畝相當(dāng)于2467900平方米；相當(dāng)于65個(gè)我們學(xué)校的面積；相當(dāng)于12000個(gè)我們學(xué)校多媒體教室的面積；相當(dāng)于50000個(gè)我們教室的面積。假如老人每10平方米栽一棵樹，需要栽246790棵樹，15年平均每天栽種45棵樹。”師：同學(xué)們，讀了這些資料你有什么感受？生1：我感受到老人植樹面積之大簡直是個(gè)奇跡。生2：老人15年如一日創(chuàng)造出這樣的奇跡太讓人感動(dòng)了。師：來，請帶著這樣的感受讀讀這句話，讀出這些數(shù)字帶給我們的震撼，帶給我們的感動(dòng)。生：（讀）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。從學(xué)生的朗讀中分明聽出了對這幾個(gè)數(shù)字的強(qiáng)調(diào)和加重。這是感嘆的語氣，這是驚嘆的語氣，這是贊嘆的語氣。顯然，把這些數(shù)字與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來，在比較和想象中讓學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡有了形象具體的認(rèn)識(shí)，這些數(shù)字讓老人的偉大形象走進(jìn)了學(xué)生的心靈，教學(xué)效果也水到渠成。二、讓老人的形象從艱苦的環(huán)境中走出來老人15年創(chuàng)造的奇跡令人感動(dòng)，而這奇跡是在什么情況下創(chuàng)造出來的呢？文章對老人所處的大環(huán)境有這樣的描寫：“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二、三丈而墜?！蔽恼聦先怂幍男…h(huán)境也有清晰的記敘：“一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺?！崩先怂幍沫h(huán)境描寫很自然地透露出這樣的信息——惡劣、艱苦。這些文字似乎在訴說著老人15年間植樹生活的艱辛，彰顯著老人改造家鄉(xiāng)、綠化荒山的執(zhí)著。所以，一旦將這些文字與老人創(chuàng)造的奇跡聯(lián)系在一起的時(shí)候，它才會(huì)產(chǎn)生一種張力，產(chǎn)生一種直抵心靈的震撼力。師：同學(xué)們，這里狂風(fēng)肆虐，黃沙滿天，就是在這樣的環(huán)境里老人一干就是15年。在這15年的植樹造林生活當(dāng)中，你仿佛看到怎樣的畫面？生1：我仿佛看到那個(gè)風(fēng)沙肆虐的日子，老人手提水桶，肩扛樹苗，艱難地行走在山澗小路上。生2：我仿佛看到在那個(gè)干旱的夏日，老人到幾里外的山澗提水澆樹，突然，腳下一滑連人帶桶滾落山澗......生3：我仿佛看到在那個(gè)沙塵暴的日子，老人剛栽下的小樹突然被龍卷風(fēng)連根拔起，老人艱難的追趕著，等樹落下來，老人又重新把樹栽好。......師：這是老人植樹造林的大環(huán)境，而他所處的家庭小環(huán)境又是怎樣的呢？他沒有幫手嗎？他沒有老伴嗎？生：（讀）“65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生，一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了?！睅煟涸瓉恚闹?，他的老伴都過世了，只剩老漢一人。在這15年的風(fēng)風(fēng)雨雨當(dāng)中，老人又是怎樣生活的呢？生：（讀）老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來吃過飯，抽袋煙睡覺。師：是的，這就是老人15年間辛勞而又單調(diào)生活的真實(shí)寫照。當(dāng)明媚的春天到來的時(shí)候，正植植樹的大好時(shí)光，老人他——（引讀）生：（讀）“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來吃過飯，抽袋煙睡覺?！睅煟寒?dāng)炎炎夏日到來的時(shí)候，老人不顧烈日暴曬，他——（引讀）生；（讀）“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來吃過飯，抽袋煙睡覺?！睅煟寒?dāng)寒風(fēng)刺骨的冬天到來的時(shí)候，老人還是放心不下山上的樹苗，于是老人他——（引讀）生：“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上