小學(xué)語文-【觸摸春天】觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、悄然、花繁葉茂”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，倍送自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。liúchànɡxiǎojìnɡshùnjiānquánlìhúxiàn()()()()()二、比一比，再組詞。徑()暢()絆()弧()經(jīng)()湯()伴()孤()三、在括號里填上合適的詞語。()的花香()的小徑()的地方()的心靈()的靈性()的經(jīng)歷()的曲線()的世界一()曲線一()經(jīng)歷一()香味一()蝴蝶一()月季花一()奇跡四、用詞語組成通順的句子。1.安靜鄰居盲童小孩一個(gè)是的2.濃郁安靜每天花香吸引的著3.仿佛世界內(nèi)心看見多姿多彩我了她的五、閱讀理解在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。1.用“/”畫掉加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。翅膀(chìcì)仰頭(yǎnɡrǎnɡ)2.多音字組詞。劃huá()創(chuàng)chuànɡ()huà()chuānɡ()3.正確解釋下列詞語的含義。(1)繽紛：(2)裊裊：4.請你結(jié)合課文說說對這句話的理解。誰都有生活的權(quán)利，誰者可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！队|摸春天》教材分析我從四個(gè)方面解讀《觸摸春天》這篇課文。一、從編者角度解讀——《觸摸春天》地位之重要?！队|摸春天》這篇課文是人教版四年級下冊第五單元的第一篇課文。這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。而《觸摸春天》在第五單元中起著引領(lǐng)和范例的作用。二、從作者角度解讀——體會生命之動(dòng)人?！队|摸春天》作者向我們講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。在一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。在這則故事中，作者所給予我們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命、熱愛生活。三、從教師角度解讀——品味語言之雋永?！队|摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。四、從學(xué)生角度解讀——發(fā)現(xiàn)奇跡在身邊，感受生活之美好。從安靜身上，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天。從安靜身上，學(xué)生也得到了啟發(fā)，原來自己的身邊處處都有驚喜。在平凡的樹葉上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)精巧的對稱之美；在粗糙的松樹上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歲月留下的滄桑；在快樂的小鳥上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歡樂在心間跳躍；在清涼的小溪上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)手指抓不住時(shí)間的無力。生活中的一幕幕場景，都能成為學(xué)生欣賞的對象。教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，將語言內(nèi)化，用筆把這些美麗書寫下來，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前交流，設(shè)置情境，游戲?qū)耄?、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做個(gè)體驗(yàn)性的小游戲。(教師請一位同學(xué)上臺，用手帕蒙上眼睛，從講臺前一直走到教室后面，看能否找到最后一位同學(xué)并猜出其性別。）2、游戲做完后，請上臺的同學(xué)談感受。3、這位同學(xué)僅僅體驗(yàn)了一小會兒黑暗的世界，內(nèi)心就充滿了恐懼，而我們這篇課文的主人公安靜是一位盲人，她一輩子都生活在無邊無際的黑暗中，那么她的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn)17課，走近安靜，跟隨她去觸摸春天。（板書：觸摸春天）二、初讀課文，整體感知。1、現(xiàn)在就請大家打開課本，仔細(xì)地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？2、出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：小徑流暢瞬間飛翔概念弧線權(quán)利繽紛清香裊裊磕磕絆絆花繁葉茂悄然強(qiáng)調(diào)“悄”字的讀音。三、品析語言，探究“奇跡”。1、將“悄然”放回句子中，課件出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奇跡。2、匯報(bào)交流：盲女孩安靜在觸摸春天時(shí)，還創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的1-3自然段，畫出相關(guān)的句子。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句，幫助其理解。）出示句子：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：這句話中那個(gè)詞語尤其吸引的注意，給你震驚的感受？（理解極其準(zhǔn)確，指導(dǎo)朗讀。）過渡：一個(gè)什么都看不到的盲童，竟然能在花叢中非常準(zhǔn)確地找出月季花的位置，這的確是個(gè)奇跡。她還創(chuàng)造了什么奇跡呢？出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。師：同學(xué)們，盲人走路是怎樣的？可安靜也是一個(gè)盲人，她確走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。（理解流暢）師：在這段話中，也有一個(gè)詞語很好地解釋了什么是流暢？（理解穿梭）過渡：盲姑娘安靜為什么能走得那么流暢呢？四、默讀課文，探尋原因出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。師：“整天”說明什么？安靜是那么舍不得離開，這就是哪個(gè)詞語的意思？師：安靜雖然眼睛看不到，但是她沒有沉浸在黑暗的世界里不出門，而是每天都來到花叢中，和大家一起享受春光。你們覺得這是個(gè)什么樣的小女孩？課件出示：熱愛春天熱愛生活熱愛生命師：讓我們再次走進(jìn)第三自然段，走近安靜，感受她帶給我們的震驚。（師范讀，指導(dǎo)生朗讀）過渡：蝴蝶正是被安靜這種對生活的熱情，對生命的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的手掌中?？墒呛髞恚察o卻把蝴蝶放走了，這是為什么呢？五、品讀課文，明白道理出示句子:許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師：“張望”是什么意思？這個(gè)詞語用在這里合適嗎？安靜想看到什么呢？師：是呀，她多么想看看蝴蝶飛舞的樣子，多么想看到那條劃過天際的美麗弧線??！她看到?jīng)]有？師：安靜雖然眼睛看不到，但她心中有眼睛啊，她用心看到了蝴蝶飛舞的軌跡。此時(shí)的安靜感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出這樣的感嘆：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（課件出示句子，學(xué)生齊讀）體會：在這里，“誰”是指——每一個(gè)人，任何一個(gè)人。結(jié)語：我們每個(gè)人，不論你是否擁有健康的身體，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。六、拓展升華，出示小練筆師：像安靜這樣的殘疾人有很多（課件出示張海迪，聾啞舞蹈演員，殘疾人運(yùn)動(dòng)員的圖片），他們都在用行動(dòng)告訴我們這樣的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（課件出示句子，學(xué)生齊讀）師：學(xué)了這篇課文，你們一定有很多感悟，你想對自己或者安靜說些什么呢？可以把它寫下來。板書設(shè)計(jì)：17、觸摸春天奇跡跡奇跡跡《觸摸春天》效果分析這節(jié)課上得很成功，抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是注重了語文學(xué)科特點(diǎn)的挖掘。教師對教材的理解準(zhǔn)確到位，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，抓住重點(diǎn)詞、句、段體會文本的內(nèi)涵，如：讓學(xué)生緊扣“很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確地、竟然”等詞語,結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn),感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。另一方面，抓住“整天、流連張望”等進(jìn)行品讀，體會盲童安靜神奇的靈性，想像安靜在張望什么，從而走進(jìn)她豐富的內(nèi)心世界里,感受安靜對春天的熱愛,對生命的熱愛，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。二是注重了課程資源的開發(fā)。在學(xué)生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”反復(fù)進(jìn)行揣摩，聯(lián)系實(shí)際生活說說生活中見過的為自己創(chuàng)繽紛世界的人。三是注重了教材的優(yōu)化組合。恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。本堂課重點(diǎn)處理了“捉住蝴蝶”這一環(huán)節(jié)，對于放蝴蝶，執(zhí)教教師則直接出示有關(guān)句子讓學(xué)生品味、解讀。這樣做能整體把握教材，確定課堂的時(shí)間比例和重點(diǎn)內(nèi)容，將大量的時(shí)間放在文本挖掘和學(xué)生的品讀之中。做到了“用教材教”，而不是“教教材”。《觸摸春天》教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話