小學(xué)語文-小學(xué)語文《雨點兒》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

<<雨點兒>>教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識11個生字，在識字過程中積累識字方法。2、正確、流利地朗讀課文，在讀中感受閱讀的樂趣。3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。教學(xué)重難點：1、識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)重點。2、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、猜謎語，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，注意聽，看誰聽得認(rèn)真，猜得準(zhǔn)確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）2、生活中你見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨）

3、同學(xué)們平時真愛細(xì)心觀察，知道那么多雨呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。板書：12.

雨點兒：雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）多可愛的雨點兒??！你也把它讀可愛一點兒。（范讀——指讀——全班讀）我們再來讀幾個兒話音的詞語好嗎？（大屏幕出示男孩兒、女孩兒……）二、初讀課文1、過渡：同學(xué)們這么快就掌握兒話音的讀法了，那你們想不想去認(rèn)識更多的生字寶寶呢？這些生字寶寶就藏在課文中呢，讓我們邊讀課文便把他們?nèi)Τ鰜砗脝幔?、學(xué)生邊讀課文邊圈生字。3、大屏幕出示帶拼音的生字，找小老師開火車領(lǐng)讀，指名讀。4、出示帶有這些生字的詞語齊讀，指名讀。5、趣味識字：摘蘋果讀詞語，幫小猴子爬山讀生字三、再讀課文1、過渡：認(rèn)識了這些字寶寶，課文是不是讀得更好了，讓我們翻開書再讀一遍課文，并給課文標(biāo)上自然段吧。2、生按要求自由讀課文。3、大屏幕出示標(biāo)好自然段的課文，你們標(biāo)的和老師一樣嗎？4、課文講了誰的事？（師板書：大雨點小雨點）四、品讀課文，理解體驗㈠、學(xué)習(xí)第一段。1．瞧，雨點兒從課文中跳出來了。出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。2．雨點兒多嗎？你是從哪個詞語中感受到的？理解“數(shù)不清”數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀“數(shù)不清”這個詞時要讀重一些。再讀句子（范讀、指讀）3、雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？飄落：飄落是什么意思？教師示范花瓣和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。生活中哪有些東西是飄落的？4、看圖練習(xí)用“數(shù)不清”和“飄落”說話5、指導(dǎo)讀一讀這自然段。6、嗯，讀得真好，但在這里雨點兒又要考一考你們了！我會說：（）從（）。㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。過渡：哎喲，聽著你們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的２、３、４段。請用直線把大雨點的話畫出來，用波浪線把小雨點的話畫出來，再讀一讀。1、“你要到哪里去？”這是誰問的？誰來學(xué)著問一問？2、小雨點怎么回答的?誰能讀出來？3、師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？4、那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？5、哎喲，聽到雨點兒聊得這么開心，風(fēng)婆婆也來了師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風(fēng)婆婆，可以幫助你們到達(dá)想去的地方。風(fēng)婆婆想要先問問小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。誰想來試試，讀出小雨點的高興。（生讀）6、現(xiàn)在，風(fēng)婆婆我還要問問我們的大雨點兒：師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么??？誰來當(dāng)大雨點兒，來說一說。師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒??！師：愿意當(dāng)大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信你們一定能讀得更棒了！（指名讀－－男女生分角色讀）師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點兒和小雨點兒，你們見面了，多高興呀，同桌兩人一人當(dāng)大雨點兒，一人當(dāng)小雨點兒，再把它們之間的對話讀讀。（三）學(xué)習(xí)第五自然段1、大雨點兒和小雨點兒聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？淅瀝瀝、淅瀝瀝，小雨點在來到了哪里呢？我們一起來看看吧?。ǔ鍪緞赢嫞?）、小雨點兒到了哪里？（2）、孩子們，你們看到了什么，你想說些什么？（3）、讓我們再來看看小雨點兒帶來了怎樣的變化？看圖練習(xí)說話：小雨點兒來到（），（）更（）。（4）、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）那你能把這句話美美的讀一讀嗎？同桌讀，指名讀，齊讀。2、大雨點兒到的地方過渡：小雨點到過的地方，都變得更美了。百花齊放，青草碧綠。現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯礇]有花，沒有草的地方。（1）、這里是一座荒山，這里是一片沙漠，這里小草很少，非常的荒涼。這些地方?jīng)]有花朵、沒有小動物的陪伴，這些土地是多么的寂寞。終于有一天，奇跡發(fā)生了，風(fēng)把種子吹來了，聽，大雨點兒也來了。漸漸地，雨停了……（放課件）孩子們，你們看到了什么？聽到了什么？2、經(jīng)過大雨點的幫忙，原來一片荒蕪的地方長出了紅的花，綠的草，沙漠變成了綠洲，荒山變成了花園，一切都變得美麗了。你高興嗎？誰來讀讀這句話？請帶著興奮，開心的心情讀。3、如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。讓我們再美美地讀讀最后一段好嗎。四、同學(xué)們，雨點兒告訴老師，它最喜歡看小朋友寫字了，我們來學(xué)一下本課的三個生字好嗎？大屏幕出示“方”“半”“巴”引導(dǎo)學(xué)生先觀察，師范寫、生書空筆順后進行練寫。展示學(xué)生的書寫。五、總結(jié)全文，透知道理因為有了雨點兒，才讓我們的世界變得如此美麗，有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒。欣賞樂曲《小雨沙沙》六、布置作業(yè)把課文讀給爸爸媽媽聽。學(xué)情分析一年級學(xué)生通過三個多月的\o"語文"語文學(xué)習(xí)，對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的\o"方法"方法基礎(chǔ)：能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受；我認(rèn)為可從“創(chuàng)設(shè)情境感悟品味豐富想象”這三個方面著手進行處理。學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，以學(xué)生的興趣為動力。緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。效果分析一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的美麗。教學(xué)《雨點兒》這一課時，在識字環(huán)節(jié)中，通過摘蘋果、幫小猴子回家等形式讓枯燥的識字學(xué)習(xí)變得豐富有趣。我讓小朋友根據(jù)自己的喜好選擇與大、小雨點兒交朋友，并隨他們一起去“有花有草的地方”和“沒有花沒有草的地方”的這一方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點兒”成為一個有靈性、能和小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點兒”一起出發(fā)到有花有草或沒有花沒有草的地方去。在讀讀、說說、演演、中，傾聽了雨點兒的心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。二、感悟品味，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接受、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶?！队挈c兒》這篇課文通過大雨點和小雨點的對話，讓學(xué)生明了雨點能給植物帶來生機和活力，能讓有花有草的的地方花更紅了草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，播放一段雨后“紅的花、綠的草”、“長出了紅的花、綠的草”錄象片段，學(xué)生真切的感受到美好的變化，并適時引導(dǎo)學(xué)生把他們獨特的感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。三、提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證在教學(xué)《雨點兒》時，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它又會給這些地方帶來些什么變化？學(xué)生在這方面有一定的生活積累了，通過教師的啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例說出雨點飄到不同的地方給這些地方也帶來了美好的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，讓他們通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。《雨點兒》教學(xué)反思《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。首先，把識字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。