小學語文-玩出了名堂教學設計學情分析教材分析課后反思

7玩出了名堂教學目標：1、會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4、寫玩中的樂趣或收獲。教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；教學難點：引導學生寫玩中的樂趣或收獲。教學準備：布置學生預習課文，思考課文的主要內(nèi)容.教師提前做好課件。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導課同學們，你會玩嗎？說一說，你玩什么玩得最好？學生交流。你怎么證明你玩得好呢？老師認識一位會玩的高手，他會告訴你如何證明自己玩得確實很好。請跟隨老師一起走進7玩出了名堂（板書課題）二、檢查預習1、檢查詞語。名堂浪費鏡片看守定時清閑細微閱讀

隨意調(diào)節(jié)簡單拜訪玩具擠來擠去放大鏡顯微鏡微生物多種形式認讀。2、讀這一段話，注意讀準字音：列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。提醒學生注意觀察，并說說有什么發(fā)現(xiàn)？注意讀準字音。3、出示句子這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。說說自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。仿寫句子：一邊……一邊……三、精讀課文，思考：認真讀課文3、4段，想一想：列文虎克玩什么？怎么玩？玩出了什么名堂？1、自己默讀課文，認真思考，并完成表格。2、小組內(nèi)交流一下學習的收獲。3、全班交流。隨著學生的回答，完成板書內(nèi)容：玩鏡片把四周磨薄放大鏡玩放大鏡把兩片疊放在一起顯微鏡玩顯微鏡用心觀察微生物世界4、再讀這兩段課文，感受列文虎克是怎么玩出名堂的。5、學習最后一段列文虎克的發(fā)現(xiàn)震驚了世界，出示句子：連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。指名讀一讀句子。理解“千里迢迢”，并仿寫幾個詞語。想一想，“玩具”指什么？“居民”又是指什么？四、概括主要內(nèi)容：同學們，結合課文內(nèi)容想一想;誰玩什么玩出了名堂？他玩出了什么名堂？小結：剛才我們用補充擴展課題的方法，簡單地概括出了文章的主要內(nèi)容。這可是個好方法，要學會呀！來，我們連起來完整地說一遍。同桌互相說一遍五、總結提升：學到這里，我明白了：我們根本就不用這么辛苦的學習，只要天天玩就可以了。你說呢？為什么？那列文虎克天天玩，怎么就能玩出名堂？引導學生思考?？偨Y板書：善于觀察善于思考六、拓展閱讀：許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察。請看瓦特發(fā)明蒸汽機的故事在瓦特的故鄉(xiāng)--英國格林諾克的小鎮(zhèn),家家戶戶都是生火燒水做飯。對這種司空見慣的事,有誰留過心呢？瓦特就留了心。有一天，他在廚房里看祖母做飯。灶上坐著一壺開水。開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響,不停地往上跳動。瓦特觀察好半天,感到很奇怪,猜不透這是什么緣故,就問祖母說：“什么玩藝使壺蓋跳動呢？”祖母回答說：“水開了，就這樣?！蓖咛貨]有滿足,又追問：“為什么水開了壺蓋就跳動？是什么東西推動它嗎？”可能是祖母太忙了,沒有功夫答對他,便不耐煩地說：“不知道。小孩子刨根問底地問這些有什么意思呢?！蓖咛卦谒婺改抢锊坏珱]有找到答案,反而受到了冤枉的批評,心里很不舒服,可他并不灰心。連續(xù)幾天,每當做飯時,他就蹲在火爐旁邊細心地觀察著。起初,壺蓋很安穩(wěn),隔了一會兒,水要開了,發(fā)出嘩嘩的響聲。突然,壺里的水蒸汽冒出來,推動壺蓋跳動了。蒸汽不住地往上冒,壺蓋也不停地跳動著,好象里邊藏著個魔術師,在變戲法似的。瓦特高興了,幾乎叫出聲來,他把壺蓋揭開、蓋上,蓋上、又揭開,反復驗證。他還把杯子、調(diào)羹遮在水蒸汽噴出的地方。瓦特終于弄清楚了,是水蒸汽推動壺蓋跳動,這水蒸汽的力量還真不小呢。水蒸汽推動壺蓋跳動的物理現(xiàn)象,正是瓦特發(fā)明蒸汽機的認識源泉嗎？1769年,瓦特把蒸汽機改成為發(fā)動力較大的單動式發(fā)動機。后來又經(jīng)過多次研究,成功發(fā)明了完善的蒸汽機。思考：瓦特玩什么？玩出了什么名堂？七、寬帶網(wǎng)與學生一起學習寬帶網(wǎng)，讀一讀，想一想。八、課堂總結同學們，學到這兒，你明白了什么？在日常生活中，我們要善于觀察，善于思考。九、作業(yè)1.看練習冊：魯班發(fā)明鋸子愛迪生思考：他們玩什么？玩出了什么名堂？2.推薦閱讀《古今中外科學家的故事》《古今中外發(fā)明家的故事》3.想一想：你玩過什么？在玩中有什么樂趣？你有什么收獲？或是有什么發(fā)現(xiàn)？寫下來。板書設計：7玩出了名堂誰？什么？什么名堂？玩鏡片把四周磨薄放大鏡玩放大鏡把兩片疊放在一起顯微鏡玩顯微鏡用心觀察微生物世界用心觀察認真思考附件：玩什么怎么玩玩出了什么名堂第一次第二次第三次學情分析三年級學生經(jīng)過上學期的訓練，已經(jīng)能夠獨立地預習課文，學習生字，讀通讀熟課文，對于文章的內(nèi)容，也能夠做個大概的了解。因此，為了更好地提高課堂效率，我安排學生提前預習課文，這樣就為課堂上集中精力解決重點問題創(chuàng)造了條件。課前讓學生讀熟課文，有利于學生思考問題，感悟課文蘊含的思想。我根據(jù)本課的難易程度設計表格，這也是三年級下學期的學生能夠接受并有能力完成的任務。這樣做，可以更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而這，也是我們語文素養(yǎng)的一個重要方面。效果分析《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。通過課文的朗讀，課堂的討論，交流，學生能夠順利地讀通課文，清楚地知道列文虎克玩了什么？是怎樣玩的？他玩出了什么名堂?在此基礎上，學生應該很清楚地知道：文中的“小人國”、“居民”、“玩具”分別指的是什么。從列文虎克玩鏡片的故事中，孩子們很容易就能發(fā)現(xiàn)，其實光靠玩是不行的，只有在玩的過程中善于觀察，用心思考，才有可能有所發(fā)現(xiàn)，玩出名堂。因此在生活中，自己也要留心觀察，認真思考，做一個有心人。教材分析這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇\o"課文"課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)\o"學生"學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。\o"教學"教學重點是，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，\o"教師"教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一。可以聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。引導學生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。評測練習根據(jù)課文內(nèi)容填空1.“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”中的“名堂”在字典中的意思有：①花樣，名目；②成就，結果；③道理，內(nèi)容。這里的“名堂”應選擇第種意思，列文虎克玩出了大名堂是指。2.連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。句子中的“玩具”是指，“居民”是指。3.從列文虎克的故事中，我懂得了玩不一定是浪費時間的行為，只要，就會有收獲?！锻娉隽嗣谩方虒W反思《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。新課程標準就閱讀教學要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。課一開始我與學生進行了交流，說說他們自己玩什么玩得最好，然后引入課文，列文虎克玩得好，以此吸取學生的注意力。這樣能夠激起學生的閱讀興趣，為接下去感悟列文虎克為什么能夠玩出大名堂做好充分的準備。簡單地檢查了課前預習情況，幫助學生正確地掌握了字音，順利地讀通了課文，我就直接引導學生進入本節(jié)課的重點：認真讀課文2、3段，了解列文虎克玩的過程：列文虎克玩什么？怎么玩？玩出了什么名堂？在認真讀書的基礎上，讓學生獨立地完成表格的填寫。通過交流點評，讓學生明白自己理解不準確的地方，最后集體交流，完成板書。我覺得這樣做，給了每一個學生認真讀書，認真思考的時間，同時也給了學生概括歸納的時間，既考察了學生的讀書情況，又充分地尊重了學生獨特的閱讀體驗。象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，那就是持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。本堂課，我也試著從大語文觀的角度去設計，安排了瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，也向學生推薦了科學家的發(fā)明故事，意在讓學生通過大量的閱讀，能夠快速提取重要的信息，在讀中思考，在讀中進步。但是，我覺得在課堂設計中不夠完美，像這樣的發(fā)明故事，像課文主要內(nèi)容的概括，應該提前以微課的形式來呈現(xiàn)，這樣既可以激發(fā)學生的課堂興趣，又能減輕老師的負擔，還可以更好地體現(xiàn)語文與信息技術的整合，符合現(xiàn)在課堂教學的要求。這也不是沒想過，因為這就是一堂實實在在的常態(tài)課，在錄制時我就想，不做任何修飾，只想看到最真的自己，最真的學生，這樣我們才能更好地改正缺點，使課堂逐步完善。事實上，整堂課中，學生們的表現(xiàn)也確實很真實，我們也確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題，這都將在今后的教學中去解決。課標分析新課程標準就閱讀要求我們做到：1.用普通話正確、流利、