淺析無(wú)中生有 以心育心課程活動(dòng)-以中班《春天你好》活動(dòng)為例 論文

淺析無(wú)中生有.以心育心課程活動(dòng)——以中班《春天你好》活動(dòng)為例摘要：“無(wú)中生有”式課程活動(dòng)是一種幼兒園課程開發(fā)策略，同時(shí)也是課程生長(zhǎng)的機(jī)制?！盁o(wú)中生有”的關(guān)鍵在“生”，無(wú)論誰(shuí)是“生”的主角，但其“生”的結(jié)果都將是幼兒。幼兒的生成課程并不是盲目的、隨意的去添加的課程活動(dòng)，它更多的是具有邏輯性、有線索發(fā)生的事情、是符合生活原則的；生成性課程是活動(dòng)、是經(jīng)驗(yàn)的提升，它最后的落腳點(diǎn)是在兒童的經(jīng)驗(yàn)和兒童的發(fā)展上。 關(guān)鍵詞：幼兒，興趣，生成課程

引言：“無(wú)中生有.以心育心”從幼兒感興趣的事物出發(fā)，滿足幼兒的好奇心和求知欲，在探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中以自我的愛心、耐心和細(xì)心去孕育和澆灌孩子們的童心。著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼兒的世界是幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)的，幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、收獲的知識(shí)才是真知識(shí)，自己在探索中發(fā)現(xiàn)的世界才是他們的真世界?！睂W(xué)前教育學(xué)博士虞永平教授曾說(shuō)：落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和實(shí)現(xiàn)幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的課程，根據(jù)幼兒的興趣、年齡發(fā)展特點(diǎn)、需要等開展具體可實(shí)施的活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)是來(lái)源于幼兒自己感興趣的事物，是活動(dòng)時(shí)幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)的活動(dòng)，活動(dòng)中我們善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事，做活動(dòng)的支持者和幼兒的伙伴，引導(dǎo)幼兒自主探索、感知、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。一、以“趣”為點(diǎn)，初遇春天：1.話題思考，為什么會(huì)有風(fēng)箏。天氣剛開始變暖，在一次戶外散步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園外的天空中有風(fēng)箏在飛舞，一時(shí)間孩子們被高高掛在空中的風(fēng)箏吸引著，“老師，那里有風(fēng)箏”；“哇，風(fēng)箏飛的好高呀，好厲害呀；”隨著小朋友的目光大家呆呆的站在原地被遠(yuǎn)處飛舞的風(fēng)箏吸引著。這時(shí)小董小朋友跑到我旁邊拉著我疑惑的說(shuō)：“老師，為什么會(huì)有風(fēng)箏呢？，”“可能是天熱了吧，我們不也出來(lái)做游戲了嗎”依諾小朋友回答道；“我媽媽說(shuō)春天到了，就會(huì)有人放風(fēng)箏，還會(huì)有很多好看的小花小草都發(fā)芽了呢！”“老師，那春天到了我們可以踏青嗎？我們可以放風(fēng)箏嗎？我們可以去郊游嗎......”等等一系列的問(wèn)題?；氐桨嗪罂粗⒆觽兡阋谎?，我一句的還在津津樂(lè)道的討論著，我也加入了孩子們的討論中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：在一日生活中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其教育價(jià)值，根據(jù)幼兒感興趣的事把握教育契機(jī)，于是我們開展了以《春天你好》為主的課程活動(dòng)。2.家園共育，走進(jìn)自然。我們走進(jìn)自然，走進(jìn)春天，感受春風(fēng)、感知春日的變化讓幼兒以自然體驗(yàn)的方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中幼兒不僅僅是感知、探索，更多的是讓幼兒親身體驗(yàn)、參與其中。 “老師：我發(fā)現(xiàn)的春天是藍(lán)色的，藍(lán)藍(lán)的天空；”

“老師：我發(fā)現(xiàn)的春天是黃色的，黃黃的油菜花；”

“老師：我找到的春天是粉色的，粉粉的桃花?！?/p>

在《春天你好.尋找春天》的活動(dòng)中小朋友和家長(zhǎng)一起尋找自己發(fā)現(xiàn)的春天，探究中幼兒感受春天帶來(lái)的美好色彩，同時(shí)幼兒對(duì)大自然的探索也加深了興趣?；顒?dòng)中為滿足幼兒在尋找春天時(shí)對(duì)外出游玩的興趣，我們開展了幼兒喜歡的踏青活動(dòng)小調(diào)查，幼兒和家長(zhǎng)根據(jù)尋找春天的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，一起討論踏青時(shí)幼兒自己想去的地方有哪些？去的時(shí)候應(yīng)該需要準(zhǔn)備的物品有什么，并進(jìn)行記錄《踏青約定調(diào)查》問(wèn)卷。在這一調(diào)查中不僅僅是促進(jìn)親子互相了解的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、親子合作等方面的發(fā)展，在填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)家長(zhǎng)用文字的形式進(jìn)行記錄，幼兒則用圖畫的形式進(jìn)行記錄，圖文并茂的完成踏青約定的調(diào)查問(wèn)卷。3.自主發(fā)現(xiàn)，交流討論。 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)束后小朋友在幼兒園會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行分享：老師我的踏青調(diào)查問(wèn)卷還沒(méi)有分享呢？老師我要和你說(shuō)我想去的地方是哪里......，

幼兒在進(jìn)行分享踏青約定調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，能根據(jù)自己記錄的圖畫、符號(hào)進(jìn)行完整的講述，像在踏青時(shí)自己想要去的地方和需要準(zhǔn)備的物品都有什么，而且個(gè)別小朋友還說(shuō)出了踏青時(shí)自己想做的事情是什么，想玩什么游戲等，當(dāng)然，這都是源自于幼兒自己的興趣，有了興趣幼兒才能更好的去探索和認(rèn)識(shí)。因此在生成課程活動(dòng)中，我們注重的不應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)開展的有多么的完美和一成不變，更多的是要注重幼兒的興趣，幼兒探究的欲望，幼兒自發(fā)的課程。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，用于生活，幼兒通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而獲得粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)。在以“趣”為點(diǎn)，初遇春天活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事，通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的探究欲望，在探究、體驗(yàn)中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，在活動(dòng)中提高幼兒的積極、主動(dòng)、探索性就是這個(gè)活動(dòng)開展的收獲。二、以“趣”為點(diǎn)，探索春天：《指南》中指出我們要在一日生活中善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心和探索欲望，充分利用自然環(huán)境和生活中的機(jī)會(huì)，不斷引導(dǎo)幼兒通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、觀察、和實(shí)驗(yàn)等方法去直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作等發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并幫助幼兒不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，慢慢豐富自我認(rèn)知。1.自主探索，發(fā)現(xiàn)大樹。在戶外活動(dòng)時(shí)南南小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看那個(gè)樹，樹？什么樹呀？樹怎么了？”于是董董小朋友拉著我走到水池旁的大樹下，“老師你看它長(zhǎng)芽芽了”南南小朋友看著我說(shuō)道。原來(lái)是南南小朋友觀察到幼兒園內(nèi)原本光禿禿的樹木開始發(fā)芽了，這一發(fā)現(xiàn)使得班級(jí)內(nèi)幼兒對(duì)大樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的小朋友說(shuō)為什么大樹不一樣了呢？那里不一樣了呢？帶著疑問(wèn)小朋友們找到了我，根據(jù)小朋友對(duì)春天的觀察、發(fā)現(xiàn)，帶著他們的疑問(wèn)我們開始了有關(guān)《我喜歡的樹》課程系列活動(dòng)。2.話題思考，大樹是什么樣的？在小朋友對(duì)《我喜歡的樹》的濃厚興趣中，通過(guò)談話活動(dòng)小朋友們進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述自己見過(guò)的樹的形狀及特征，激發(fā)起幼兒對(duì)大樹的更多疑問(wèn)，例如：“你見過(guò)的大樹都一樣嗎？他們有什么不一樣的地方？你知道大樹有多粗嗎，”等等一系列問(wèn)題。這時(shí)佳俊小朋友說(shuō)：“老師，那我們?yōu)槭裁床幌氯タ纯茨兀覀兿氯タ纯床痪椭来髽溟L(zhǎng)什么樣了嗎？”“可是我們?nèi)タ戳宋覀円趺从涗涀约嚎吹降拇髽淠?！”我也提出了自己的疑?wèn)。通過(guò)我們一起的討論，在我提出問(wèn)題、小朋友們提出問(wèn)題、我們相互交流、解答問(wèn)題，最后商定我們帶著書簽卡片、筆下去進(jìn)行觀察和記錄自己喜歡的樹是什么樣的。 孩子們的發(fā)現(xiàn)

在大樹下小朋友們有的趴在水池邊、有的坐在草地上、有的蹲在大樹下，各自觀察記錄著自己喜歡的大樹是什么樣的?！拔蚁矚g的大樹是下面光禿禿的，上面有樹枝，還有一點(diǎn)點(diǎn)葉子；”“我喜歡的大樹有點(diǎn)矮矮的，我可以用手摸到它；”“我喜歡的大樹在水池旁，它現(xiàn)在長(zhǎng)出了小芽芽”等等。幼兒在分享自己喜歡和觀察到的大樹時(shí)，我們可以看到在這個(gè)活動(dòng)中幼兒是積極的主動(dòng)者、參與者，不需要我們?nèi)ミ^(guò)多的去引導(dǎo)和干預(yù)。每位幼兒都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們要做到的是善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，搭起支架，這樣他們就會(huì)給你一座意想不到的橋梁。孩子們的收獲活動(dòng)結(jié)束后，小朋友自己動(dòng)手把書簽打孔并進(jìn)行穿線，這樣我們投放在班級(jí)進(jìn)行環(huán)境布置，這不僅僅是單純的裝飾，更重要的是在整個(gè)活動(dòng)中幼兒獲得的對(duì)大樹的直接經(jīng)驗(yàn)以及幼兒在表達(dá)、技能方面的發(fā)展。在環(huán)境的布置中是更好的讓幼兒在班級(jí)里感受、體驗(yàn)到自己是環(huán)境的參與者、創(chuàng)造者，是班級(jí)里的小主人，激發(fā)幼兒的自豪感和參與意識(shí)。 教師思考

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：在活動(dòng)中幼兒通過(guò)直接感知、探索，我們要最大限度的為幼兒提供支持和滿足幼兒的需求。在遇到問(wèn)題時(shí)作為活動(dòng)的支持者、參與者和幼兒一起探索、發(fā)現(xiàn)。小朋友在探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在活動(dòng)中幼兒的人際交往、觀察、動(dòng)手動(dòng)腦等都得到了很好的發(fā)展。三、以“趣”為點(diǎn)，體驗(yàn)“春天”：幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：我聽過(guò)，我就忘記了；我看見了，我就記得了；我做過(guò)了，我就理解了。其教育方法是來(lái)源于兒童在自我實(shí)際操作中所看到的、觀察到的并根據(jù)自己的行為進(jìn)行總結(jié)而形成的教育理念?！吨改稀分幸苍f(shuō)過(guò)：幼兒在探究、探索中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。1.問(wèn)題的提出在探索春天《我喜歡的樹》活動(dòng)中孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師，那春天來(lái)了，我們是不是也可以種樹了呢，這樣我們幼兒園是不是就有很多不一樣的大樹呢！”問(wèn)題一出，小朋友們也開始了自己的討論。 “我沒(méi)有種過(guò)樹，怎么去種樹呢？”

“我看電視里面種過(guò)，挖個(gè)坑澆水就行了；”

“我們?cè)谀睦锓N呢，我們沒(méi)有樹怎么辦呢？”

“是呀，種樹該怎么辦種呢？什么樣的樹又比較容易活呢？”聽著小朋友們的討論我也加入種樹討論小分隊(duì)里?；顒?dòng)前小朋友們討論了解為什么要種樹、怎么樣去種樹，在各個(gè)小組討論后，各自分享著討論的結(jié)果。分享時(shí)小朋友說(shuō)：種樹需要先挖坑；種樹需要有樹苗；需要澆水；需要太陽(yáng)......等等，有的小朋友用言語(yǔ)表達(dá)如何種樹，有的用肢體動(dòng)作等表現(xiàn)該怎么去種樹，這時(shí)幼兒對(duì)種樹的興趣推到了活動(dòng)的高潮。2.孩子們的體驗(yàn) 討論、講述、觀看視頻然后帶著他們一起親身體驗(yàn)，進(jìn)行種植活動(dòng)。在進(jìn)行種植時(shí)小朋友們說(shuō)：“原來(lái)是這樣種樹的，我們剛剛討論的不全對(duì)；”“我們剛剛討論的忘記說(shuō)扶著樹苗了，原來(lái)不扶著樹苗的話它是會(huì)歪倒的；”“老師老師，你看我們種的小樹苗，”“老師老師，我知道該怎么去種樹了。” 在小朋友開心的聲音中，我聽到小楊小朋友說(shuō)：

“老師，那等明天來(lái)澆水的時(shí)候會(huì)不會(huì)忘記自己種的樹在哪里呀！” “是呀，明天我們來(lái)的時(shí)候你還記得自己的樹在哪里嗎？”我也提出了同樣的問(wèn)題。“那我們?cè)撛趺崔k呢？”

“我們可以做標(biāo)記呀，像書簽一樣的標(biāo)記，這樣不就記得了嗎”“我們還可以寫個(gè)名字呀，那不如我們寫個(gè)名字吧”家俊小朋友說(shuō)道。好呀！好呀！我們給自己的樹進(jìn)行標(biāo)記，寫個(gè)名字，還可以畫個(gè)畫。就這樣小朋友們?cè)诜N植的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互討論，自己進(jìn)行解決。通過(guò)體驗(yàn)“春天”小朋友們從活動(dòng)中總結(jié)自己操作的過(guò)程，慢慢積累生活經(jīng)驗(yàn)。3.教師的思考體驗(yàn)不僅僅單純的指身體的體驗(yàn)，在視覺藝術(shù)上的體驗(yàn)也是一種美，在幼兒參加種植活動(dòng)后為加深幼兒對(duì)種植、對(duì)春天美好事物的理解，通過(guò)家園共育的形式，幼兒回家講述在園活動(dòng)的感受，自己在活動(dòng)中探究的過(guò)程，和父母講述自己做了什么，是怎么做的，和誰(shuí)一起進(jìn)行的。家長(zhǎng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用圖畫的形式進(jìn)行記錄下來(lái)，并與他人進(jìn)行分享、交流。這樣幼兒在感知、操作中不僅僅知道春天給萬(wàn)物帶來(lái)的美好，而且還積累了生活經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)陶行知先生說(shuō)過(guò)∶“生活即教育”。我們常說(shuō)大自然、大社會(huì)都是活教材，在活動(dòng)中我們應(yīng)該多讓孩子自主探索、體驗(yàn)，因?yàn)闆](méi)有自主體驗(yàn)的探究活動(dòng)是枯燥乏味的?！盁o(wú)中生有”是以幼兒感興趣的事物去開展系列教育教學(xué)活動(dòng)，一日活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)都是幼兒潛在的課程內(nèi)容，同時(shí)它也是幼兒最基本的課程內(nèi)容，幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都在幼兒自主探索的過(guò)程中都得到了很大的發(fā)展，因?yàn)樵诨顒?dòng)中他們能自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能主動(dòng)思考解決問(wèn)題，更能自主的去認(rèn)知，在整個(gè)生成課程活動(dòng)中秉承愛心